論如何激發(fā)技工學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李翔明　徐金鳳

摘 要：興趣是最好的老師，在技工教育中，要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工教育 專業(yè)技能 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G712；F407.61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）05（a）-0180-01

在當(dāng)代技工教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的使命。筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，技校學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性行相對(duì)較差，探求知識(shí)的動(dòng)力不足。究其原因：缺乏足夠的學(xué)習(xí)興趣，沒有目標(biāo)，繼而成績不理想，給后續(xù)的就業(yè)帶來諸多的問題，給就業(yè)安置造成了很大的困擾。

柏拉圖曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”，可以說興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的動(dòng)力所在。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯得尤其重要。

1 營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生興趣的前提條件，也是對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

首先，教師要保持愉悅的心情。教師良好的情緒，會(huì)使學(xué)生精神振奮，教師不良的情緒則會(huì)抑制學(xué)生的智力活動(dòng)。學(xué)生在友好、互助合作的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就好，而在緊張、抵觸的課堂氣氛中學(xué)習(xí)效果就差。

1.1 建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系對(duì)教學(xué)效果有著重大影響。在學(xué)習(xí)中建立和諧的師生關(guān)系，可以縮小師生距離，大大激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

研究表明：在平等、民主、和諧的環(huán)境中，人的思維敏捷、活躍，樂于接受新知識(shí)。因此教師要與學(xué)生去交心，只有這樣，才能營造出和諧向上的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去創(chuàng)新。

1.2 師生間要建立起良好的情感交融

建立起和諧的師生關(guān)系之后，才可能進(jìn)行良好的情感交融。融洽的師生情感，可以使師生間縮短心理距離，產(chǎn)生友好、信賴與共鳴的效應(yīng)。教學(xué)活動(dòng)中，教師必須準(zhǔn)確地把握自己的角色，培養(yǎng)真摯情感，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，相互激勵(lì)、相互促進(jìn)，教學(xué)效果才會(huì)得到提升。我認(rèn)為學(xué)生扎實(shí)地掌握知識(shí)與技能，絕不是靠多次的重復(fù)，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情感交流而達(dá)到的。

1.3 保持個(gè)性鮮明的人格魅力

教師的人格魅力是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)效果的不可忽視的重要因素。教師要想贏得學(xué)生的喜愛，不僅要有淵博的知識(shí)，更要有鮮明的人格魅力。這種人格魅力將在很大程度上決定著學(xué)生對(duì)本工種的學(xué)習(xí)興趣。要把自己鮮明的個(gè)人魅力淋漓盡致的表現(xiàn)在課堂上、表現(xiàn)在與學(xué)生的交往上，讓學(xué)生心存敬意，打心里愿意跟你學(xué)。

2 精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施一體化教學(xué)

在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以便更好地投入到新知識(shí)、新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。由此教師需要在設(shè)計(jì)教學(xué)情境與典型工作任務(wù)方面下工夫，并采用一體化教學(xué)模式，使得理論知識(shí)具體化、形象化，技能操作專業(yè)化、系統(tǒng)化，既增強(qiáng)了學(xué)生的基本素質(zhì)，又提高了其專業(yè)素養(yǎng)。

2.1 教師精心設(shè)計(jì)情境教學(xué)活動(dòng)

情境教學(xué)是基于完整工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)方法。具體的作法是：教師先期進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行動(dòng)員，讓學(xué)生了解情境教學(xué)活動(dòng)的意義、應(yīng)完成的項(xiàng)目、所需的專業(yè)知識(shí)與及技能、實(shí)施過程及考核辦法等。在情境設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)班級(jí)整體情況有一定的了解，準(zhǔn)確掌握每個(gè)學(xué)生的專業(yè)水平，便于更好地指導(dǎo)學(xué)生；另一方面要展示案例效果，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極主動(dòng)地參與到情境教學(xué)活動(dòng)中去。

教師要做到全程監(jiān)控，注重學(xué)生在工作態(tài)度、專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力等方面的培養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)工作情境中解決問題的能力。

2.2 理論和技能相互融合

在教學(xué)過程中要注重理論分析、技能訓(xùn)練的交替進(jìn)行，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，并通過操作來鞏固理論知識(shí)。

多年來，技工類院校始終把突出學(xué)生動(dòng)手能力和專業(yè)技能作為教學(xué)重點(diǎn)，從崗位需求出發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。隨時(shí)將理論與操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行，以便更好地將專業(yè)知識(shí)與技能緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，降低了學(xué)習(xí)和教學(xué)的難度，提高了課堂效果。

2.3 實(shí)施一體化教學(xué)

一體化教學(xué)模式以行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)為主，由事先確定的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化而來，與情境教學(xué)活動(dòng)相輔相成，建立起以學(xué)生為中心的新型師生關(guān)系，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)工作化，工作學(xué)習(xí)化”的教學(xué)宗旨，最終實(shí)現(xiàn)“工學(xué)一體化”的新型教學(xué)模式。即：工作為學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在掌握相關(guān)的專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得必要的工作經(jīng)驗(yàn)，最終學(xué)會(huì)工作。

在一體化教學(xué)中，教師要注重典型工作任務(wù)的確定，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的工作任務(wù)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力與綜合技能。如數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，復(fù)雜零件的編程既是重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。由于指令繁多，同時(shí)還涉及到數(shù)學(xué)、工藝等方面的知識(shí)，單純地講解此部分內(nèi)容學(xué)生很不容易理解和接受，所以要在加工零件的選擇上下功夫。

筆者在多年的實(shí)踐教學(xué)中，為學(xué)生量身定做許多他們感興趣的工作任務(wù)。如某工藝品公司急需一批“文化葫蘆”，這些工件不僅要做工精美，更要能彰顯我國深厚的文化底蘊(yùn)。在完成任務(wù)的過程中，充分發(fā)揮各自的專業(yè)知識(shí)與技能，充分挖掘中國文化，加工的工件無不帶有鮮明的中國特色。在此期間，學(xué)生們不僅了解了許多已經(jīng)遠(yuǎn)離他們多年的中國文化，學(xué)習(xí)興趣也被大大激發(fā)起來，專業(yè)知識(shí)與技能得到大幅的提高，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)容易了，自信心也建立了，教學(xué)效果自然水到渠成。

3 加強(qiáng)巡回指導(dǎo)的力度

巡回指導(dǎo)在技工教育中承擔(dān)著重要的任務(wù)，對(duì)學(xué)生技能的提高起著關(guān)鍵性的作用。

首先，巡回指導(dǎo)是師生進(jìn)行雙向互動(dòng)的過程，教師要努力摒棄“教師權(quán)威”，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和真實(shí)情感，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性為目的，在民主、平等、和諧的課堂氛圍中，教師和學(xué)生進(jìn)行著雙向交流和互動(dòng)，最終完成學(xué)生技能水平的提高。

其次，巡回指導(dǎo)要有針對(duì)性。在巡回指導(dǎo)中要注意個(gè)別指導(dǎo)的重要性，這正是與學(xué)生建立情感交流的最佳時(shí)機(jī)。作為教師一定要秉承嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的工種態(tài)度，根據(jù)學(xué)生不同情況，采用分層次指導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)落后，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造“跳起來能摘到桃子”的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用列夫·托爾斯泰說過的一句名言來結(jié)束：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！弊屛覀児餐?，在教學(xué)中把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力放在首位，讓學(xué)生在興趣指引下快樂學(xué)習(xí)吧！

參考文獻(xiàn)

[1] 王彥紅.論如何開展實(shí)習(xí)教學(xué)中的巡回指導(dǎo)[J].教書育人，2012（21）.

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