創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展

劉志偉

教育是影響學(xué)生生命發(fā)展的事業(yè)。布魯姆說：“教育是一種改變學(xué)習(xí)者的過程?！比~瀾教授說，教育“是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)”。張廣君認(rèn)為教育是“文而化之，助而長之”，教學(xué)“不是為了直接滋養(yǎng)物質(zhì)生命的過程，而是根本為了人類生命的別樣特點(diǎn)與意義——人類精神的顯現(xiàn)與成熟，為了促進(jìn)物質(zhì)生命的有效教育和精神文化生命的有效生成”?？梢?，教育是陽光下點(diǎn)亮生命的最光輝的事業(yè)。

教育是啟迪學(xué)生創(chuàng)新的工作

學(xué)生是生命成長的主動構(gòu)建者。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，要構(gòu)建適合自己的成長方式和成長道路，創(chuàng)造性地發(fā)展（簡稱創(chuàng)新發(fā)展）。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以生為本，使教育適合學(xué)生發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。陶行知說過：“教育不能創(chuàng)造什么， 但他能啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力，以從事創(chuàng)造之工作?！彼凇秳?chuàng)造宣言》中說：“天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地，人人是創(chuàng)造之人?！笨梢姡瑒?chuàng)新是人的本性，人人都具有創(chuàng)新的潛能；創(chuàng)新是人生存的需要，只要人存活一天就離不開創(chuàng)新。聯(lián)合國教科文組織也在《學(xué)會生存》指出：“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量?！币虼?，教師要思考如何最大限度地尊重和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

綜上所述，我認(rèn)為，教育是作用于人生命發(fā)展的事業(yè)，是對人生命的點(diǎn)亮，是助長生命發(fā)展的過程。創(chuàng)新是生命發(fā)展的本性，是生命發(fā)展的需要，也是教育發(fā)展的需要。這里所說的“創(chuàng)新”，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們能夠認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)新知識、新思想、新事物和新方法，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。

堅(jiān)信每個學(xué)生都是有為的、可以造就的。我的人生追求是：在平凡中求不平凡，以追求有為；在常規(guī)中不守舊，追求創(chuàng)新；在前進(jìn)中找新思路，追求發(fā)展。我的人生觀反映了有為、創(chuàng)新和發(fā)展的教育思想。我的教育理念是：所有學(xué)生都是“有用”之才，創(chuàng)造潛能同樣深厚。在“創(chuàng)新”面前，沒有后進(jìn)生與尖子生的差別，每個孩子都有自己心中的夢想，都是一塊有待開發(fā)的土地，都可以實(shí)現(xiàn)“天生我才必有用”的目標(biāo)。我的教育觀體現(xiàn)了有為和創(chuàng)新的教育思想。

教育要激發(fā)學(xué)生潛能、解放學(xué)生思想。我認(rèn)為教師應(yīng)該更多地以欣賞的眼光看待學(xué)生，使每個學(xué)生的潛能得到最大限度地發(fā)揮，最大限度地實(shí)現(xiàn)人生的精彩。教學(xué)觀反映激發(fā)潛能（簡稱激能）的教育思想。教師評價要為了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長提供正能量。傳統(tǒng)的評價是老師按自己的意愿設(shè)計(jì)內(nèi)容，按一定標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)劃學(xué)生的行為，給學(xué)生一種強(qiáng)制的、令人生畏的外在束縛力量，十分不利于挖掘和發(fā)揮人的各種潛能。

不能用“一把尺子”衡量學(xué)生

對學(xué)生的評價，從功能上看，要由控制（保護(hù)生命）變?yōu)榧P(yáng)（創(chuàng)造生命），從保護(hù)成長到適應(yīng)成長；從內(nèi)容上看，要強(qiáng)調(diào)在共性發(fā)展基礎(chǔ)上的個性發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，這樣充分發(fā)展人的個性特長和創(chuàng)新才能，適應(yīng)生命個性發(fā)展的需要；從評價方式上看，要多元評價學(xué)生，不能用“一把尺子”去衡量每一個學(xué)生，而應(yīng)有“多把尺子”，用不同的尺子評價不同學(xué)生，以利于不同學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新成長。正確評價觀反映了發(fā)展的教育思想。

創(chuàng)新是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要 達(dá)爾文的生物進(jìn)化論認(rèn)為“物競天擇，適者生存”。生物只有不斷進(jìn)化發(fā)展，才能適應(yīng)和生存。同理，學(xué)生只有創(chuàng)新發(fā)展，才能適應(yīng)不斷變化的社會發(fā)展。教育是外部施加的影響，只能通過學(xué)生自身起作用。教育只能促進(jìn)發(fā)展，干預(yù)發(fā)展，而不能代替發(fā)展。教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)習(xí)和創(chuàng)新成為促進(jìn)學(xué)生成長過程的一部分，學(xué)生才能更好地創(chuàng)新發(fā)展。

創(chuàng)新是國家發(fā)展的需要 建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興夢想，迫切需要培養(yǎng)創(chuàng)新人才。我國歷屆主要領(lǐng)導(dǎo)人十分重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)：比如，鄧小平同志歷來提倡并身體力行創(chuàng)新的精神，主張敢想、敢試、敢闖，針對新情況、新問題提出新思路與新方法；江澤民同志重視知識創(chuàng)新，指出“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”；習(xí)近平同志重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新的事業(yè)呼喚創(chuàng)新的人才”，指出“科技是國家強(qiáng)盛之基，創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂”“要堅(jiān)定不移創(chuàng)新、創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設(shè)步伐”。

培養(yǎng)創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確提出，社會主義“四有”新人，不僅要有為國家富強(qiáng)和人民富裕而艱苦奮斗的獻(xiàn)身精神，而且“應(yīng)該不斷追求新知，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神”?！吨泄仓醒?、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：實(shí)施素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。

教學(xué)實(shí)踐中的策略

樹立“為了發(fā)展”的教育宗旨 教育的宗旨是為了學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，教育目的是使人活得更好。學(xué)生的能力和層次是不同的，好的教育不是要求所有的學(xué)生都在考試或比賽中取得好成績，而是要讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到新發(fā)展。因此，我不要求每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)方面分?jǐn)?shù)高、成績好，而是可以超越自己，有新夢想、新追求和新發(fā)展。在我看來，學(xué)生無論是獲得“衛(wèi)生標(biāo)兵”還是“創(chuàng)新標(biāo)兵”，都意義非凡。我認(rèn)為只有適合學(xué)生發(fā)展需要的教育才是好教育，好比價格高低不是評判鞋子好壞的標(biāo)準(zhǔn)，合腳的鞋子才是好鞋子。在生物教學(xué)和科技活動中鼓勵學(xué)生大膽嘗試立異標(biāo)新，強(qiáng)調(diào)追求新觀點(diǎn)、新思路、新看法和新嘗試。如對于在課堂中敢于發(fā)言的同學(xué)，特別是有不同意見和想法的，不管對否都給予肯定和鼓勵，甚至給予“勇敢同學(xué)”“創(chuàng)新同學(xué)”的表揚(yáng)，至于對錯另當(dāng)評論。這樣的目的就是鼓勵同學(xué)勇于創(chuàng)新，敢于探索，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。

奉行“教人創(chuàng)新”的教育準(zhǔn)則 創(chuàng)新是教育的有效方法和載體，能培養(yǎng)學(xué)生在共性基礎(chǔ)上的個性發(fā)展，培育“真人”。例如，在指導(dǎo)學(xué)生開展生物科技活動時，認(rèn)為每個學(xué)生都能進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)明，都能求真，雖然大的創(chuàng)新突破有一定難度，但老師可以給予學(xué)生鼓勵和引導(dǎo)。比如，有學(xué)生曾提出把鮮花的花期從5天延長至50天的想法，雖然老師知道這樣的想法很難實(shí)現(xiàn)，但不應(yīng)輕易否定，而是鼓勵學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)等手段把想法付諸實(shí)踐。而當(dāng)學(xué)生真正動手做實(shí)驗(yàn)時，老師則在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選取試驗(yàn)樣本、控制實(shí)驗(yàn)流程等環(huán)節(jié)給予學(xué)生合理建議，讓學(xué)生學(xué)會用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段驗(yàn)證設(shè)想，形成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的理念。前者是使學(xué)生在未來的科學(xué)研究中受用的研究方法，而后者則是使學(xué)生在科研和生活中獲益的真知。每個學(xué)生都具有創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是人與生俱有的本能，只是程度不同而已。許多人認(rèn)為，創(chuàng)新一定是憑空創(chuàng)造出某一物件，這種觀念是片面的。人無我有是創(chuàng)新，人有我優(yōu)也是創(chuàng)新。人們常常認(rèn)為，創(chuàng)造發(fā)明只有當(dāng)其可以在生活中被實(shí)際運(yùn)用和推廣，它才是好的創(chuàng)造發(fā)明，才具有價值?？晌覅s認(rèn)為，不存在“沒價值”的、“不好”的發(fā)明。如在一只鉛筆上鉆個洞，這其實(shí)也算是創(chuàng)新，因?yàn)閯e人發(fā)明出來的筆本來沒有洞。這樣一支有洞的鉛筆有人會說“無用”，但我會找到它的 “有用”。這樣的創(chuàng)新可能對提升我們的生活質(zhì)量并沒有太大幫助，想在鉛筆上鉆洞這樣的方法不需要再去嘗試了。從這個角度來說，這樣的創(chuàng)新就是有價值的，因?yàn)閷W(xué)生在動手給鉛筆鉆洞的過程中，學(xué)到了具體的操作方法，也體會到創(chuàng)新的意義。學(xué)生思想變得不一樣了，去看待生活中的其他事物，視角就會不一樣。endprint

實(shí)行“創(chuàng)新運(yùn)用”的教育策略 創(chuàng)造性的運(yùn)用知識能有效地檢驗(yàn)和評價學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識要創(chuàng)新運(yùn)用，提倡學(xué)習(xí)的情境和體驗(yàn)。主張創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的實(shí)踐，把知識學(xué)習(xí)與社會實(shí)踐和科技創(chuàng)新結(jié)合起來。認(rèn)為只有靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用知識，才能克服“死讀書、讀死書、讀書死”的應(yīng)試教育弊端。不會創(chuàng)新運(yùn)用知識的教育是死教育，不會創(chuàng)新運(yùn)用知識的學(xué)生是死學(xué)生。把能否創(chuàng)新運(yùn)用知識看作是衡量和評價教育效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。科技創(chuàng)新活動是創(chuàng)新運(yùn)用知識的重要載體。在生物教學(xué)中積極創(chuàng)造條件開展科技創(chuàng)新實(shí)踐活動，如指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、參觀、實(shí)驗(yàn)、專題研究等活動，積極創(chuàng)造條件，多角度、多層次、立體式為學(xué)生搭建創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的平臺，提升學(xué)生科學(xué)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展。正如陶行知所說：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。”只有實(shí)踐才能出真知，只有運(yùn)用知識才能檢驗(yàn)知識，只有創(chuàng)新發(fā)展才能贏得未來。

教育案例

在教學(xué)中，我碰到過各種類型的學(xué)生，聰明的、調(diào)皮的、弱智的。無論哪一種學(xué)生，都依據(jù)他們的學(xué)習(xí)興趣和個性特長加以培養(yǎng)，讓他們找到自己的創(chuàng)新發(fā)展方向。近10年，我指導(dǎo)學(xué)生科技作品69項(xiàng)獲國家專利，作品內(nèi)容涉及電子學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械力學(xué)、生理學(xué)等領(lǐng)域。

調(diào)皮鬼成了發(fā)明大王 3年前，有一個學(xué)生小曾，是出了名的調(diào)皮，經(jīng)歷了無數(shù)次的老師談話，仍不見改變，讓老師們頭痛不已，束手無策。雖然調(diào)皮，可他在參加科技活動時卻能安靜。因?yàn)橄矚g動手制作，他自創(chuàng)了一套釀酒法，嘗過他釀的酒的人，都會對他豎起大拇指。我看到了他的這個優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為他在科技創(chuàng)造上一定能出人頭地，鼓勵他多動手，多創(chuàng)造。指導(dǎo)他于2010年和2011年參加全國青少年創(chuàng)意大賽，分別獲得銀獎和金獎，3項(xiàng)作品獲得國家專利和著作權(quán)登記。由于科技創(chuàng)新成績出色，初三畢業(yè)后他就被澳大利亞一所高中錄取了。

學(xué)困生成了發(fā)明愛好者 2000年，初中畢業(yè)的小超，初一開始由于智力偏低，上課難以集中精神，成績很差，七門功課總分都不到100分。但是，他在上科技課時卻異常專注，時不時還有一些自認(rèn)為得意的小發(fā)明作品交給老師，比如將普通的凳子改造成可伸縮的、可折疊的、會發(fā)光的。我不斷地鼓勵、引導(dǎo)他發(fā)明創(chuàng)造。雖然他沒有獲得多大的創(chuàng)新突破成績，但從一個生活都不能完全自理的學(xué)困生，逐漸成為了一個能夠自理生活的有創(chuàng)新愛好的科技發(fā)燒友。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)九江鎮(zhèn)中學(xué)）endprint