小先生與民眾教育

陶行知（1891—1946），教育家、思想家。曾先后創(chuàng)辦曉莊學(xué)校、生活教育社、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校和社會(huì)大學(xué)；提出“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育主張。

用小先生普及教育，還有四點(diǎn)比大先生好的地方：

第一，中國(guó)最難普及的是女子教育。鄉(xiāng)下十七八歲大姑娘，或是二十幾歲的大嫂子，一位年青的男先生去教，鄉(xiāng)下人是看不慣，不歡迎你去教的；即有較開(kāi)通肯受教了，不多時(shí)，謠言來(lái)了，女學(xué)生不敢上學(xué)了，甚至把學(xué)堂封掉了，男先生失敗了。女先生去教固然是很好，可是女先生太少了，而且女先生大都是些少奶奶、小姐，肯下鄉(xiāng)的真是難得。有勇氣下鄉(xiāng)的怕蛇，怕鬼，怕小偷，又嚇跑了。如果是男校長(zhǎng)請(qǐng)女教員，那又有困難問(wèn)題。夫妻學(xué)校最好，可是又太鳳毛麟角，少之又少了。現(xiàn)在小先生來(lái)了，女子教育就如雪團(tuán)見(jiàn)太陽(yáng)，一見(jiàn)冰消，問(wèn)題一筆解決。廣東百侯中學(xué)有三百小先生，教二千多民眾，其中女人就有一千五百人之多。由此可見(jiàn)小先生，對(duì)普及女子教育問(wèn)題解決之一斑。

第二，有人說(shuō)，中華民族現(xiàn)在是衰老了。我推究其原因雖多，但有一個(gè)原因，便是被人教老了。六歲小孩子，大人就教他要“少年老成”，而這小孩子也就無(wú)形中涂上兩個(gè)八字胡須，做個(gè)小老夫子了。我有一個(gè)大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，他到一個(gè)女子中學(xué)去當(dāng)教員，可是年紀(jì)太輕了，很不為人敬重。后來(lái)教員不當(dāng)，找了一件別的事做，便養(yǎng)成一嘴胡子來(lái)，本來(lái)是個(gè)美少年，一變而為美髯公，因此很受人敬重而做了許多年的事。所以中華民族衰老，便是社會(huì)教人變老，教小孩子做小老翁。用小先生教人便不同了，大人跟小孩學(xué)，無(wú)形中得到一種少年精神，個(gè)個(gè)變?yōu)槔仙倌辍１緛?lái)大人者，不失其赤子之心者也，這樣一來(lái)，朝氣必格外勃勃。前天在上海西區(qū)小學(xué)開(kāi)小先生會(huì)，有一位小先生教一個(gè)八十三歲老太婆。又有一位孩子，教其德國(guó)母親認(rèn)中國(guó)字，寫(xiě)的故事均非常生動(dòng)有趣。南京有一個(gè)丁廣生小先生，教他父親。他父親有一天用筆畫(huà)一個(gè)烏龜，畫(huà)一角菱角。小先生不懂，問(wèn)他父親什么緣故。他父親告訴他說(shuō)：“我畫(huà)著玩的，這意思是說(shuō)：菱角怕烏龜，烏龜愛(ài)菱角?！焙髞?lái)丁廣生便把這幾個(gè)字寫(xiě)出來(lái)教他，父親讀得非常有趣。前天下午兩點(diǎn)半鐘，我未吃午飯，正想出去買(mǎi)兩塊燒餅充饑時(shí)，忽接西橋小先生來(lái)的信，我便坐在門(mén)外一個(gè)竹椅上拆開(kāi)來(lái)看：有一位小先生教他六十二歲的祖母。他的祖母能讀能認(rèn)不能寫(xiě)字，小先生便代祖母口里說(shuō)的意思寫(xiě)信給我，精神非常好，我看得飯也忘記吃了。在這許多故事中，可以看出中華民族可以因小先生而轉(zhuǎn)老還童，而得一種新興的少年精神。

第三，剛才我已經(jīng)說(shuō)過(guò)，過(guò)去甚至現(xiàn)在，教育是被少數(shù)有錢(qián)人把它當(dāng)為私有財(cái)產(chǎn)占有。小先生一出來(lái)，“即知即傳人”，立即把這種觀念撕得粉碎，要知識(shí)公有，不再私占。要把教育化為“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”一樣，人人有得到沾施的機(jī)會(huì)。“天下為公”的基礎(chǔ)，第一步便要知識(shí)公有，這一點(diǎn)小先生是可以幫助我們，一個(gè)錢(qián)也不要花地做到。

第四，一般鄉(xiāng)村小學(xué)要和學(xué)生家庭聯(lián)絡(luò)，很多困難，教師感覺(jué)孤立，學(xué)校感覺(jué)單調(diào)。利用小先生那便好了。小先生是一根根流動(dòng)的電線，這一根根電線四方八面伸展到社會(huì)底層構(gòu)成一幅生活教育網(wǎng)、文化網(wǎng)，把學(xué)校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以來(lái)往，可以交通。它把社會(huì)所發(fā)生的問(wèn)題，所遇到的困難，帶回學(xué)校，再把學(xué)校里的知識(shí)技能帶回社會(huì)去。這樣一來(lái)，如有一位教師，三十位小學(xué)生，而這三十位小學(xué)生便是三十位小同志，教師不再孤立，學(xué)校也不再和社會(huì)隔膜，而能真實(shí)地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。訓(xùn)練班諸位同學(xué)，現(xiàn)在最要緊的一件事，便是“怎樣把小先生的辦法得到？”“怎樣把學(xué)校教育與社會(huì)教育打成一片？”將來(lái)到一處辦民眾教育館，最要緊的，便是要和當(dāng)?shù)氐男W(xué)校聯(lián)絡(luò)，私塾聯(lián)絡(luò)，店鋪里的能看報(bào)的掌柜聯(lián)絡(luò)，要發(fā)動(dòng)他們都負(fù)起教人責(zé)任，即知即傳人，共同普及教育。還有一點(diǎn)，辦民眾夜校，開(kāi)學(xué)后學(xué)生只見(jiàn)少而不見(jiàn)多。我們也得要教學(xué)生去做先生教人。最后我還有幾句話要向諸位貢獻(xiàn)。

我們現(xiàn)在辦民眾教育必得要承認(rèn)：

農(nóng)人最好的先生，不是我，也不是你，是農(nóng)人自己隊(duì)伍里最進(jìn)步的農(nóng)人！

工人最好的先生，不是我，也不是你，是工人自己隊(duì)伍里最進(jìn)步的工人！

小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊(duì)伍里最進(jìn)步的小孩子！

我們現(xiàn)在最要緊的工作便是：

幫助進(jìn)步的農(nóng)人格外進(jìn)步，由他們“聯(lián)合自動(dòng)”，領(lǐng)導(dǎo)全體農(nóng)人一同進(jìn)步！

幫助進(jìn)步的工人格外進(jìn)步，由他們“聯(lián)合自動(dòng)”，領(lǐng)導(dǎo)全體工人一同進(jìn)步！

幫助進(jìn)步的小孩子格外進(jìn)步，由他們“聯(lián)合自動(dòng)”，領(lǐng)導(dǎo)全體小孩子及時(shí)代落伍的成人，一同進(jìn)步！

（原載1934年12月1日《生活教育》第1卷第20期）endprint