AHP法在大學(xué)生作弊評估中的應(yīng)用

劉麗華++張炯

摘 要：本文通過調(diào)查本校大學(xué)生作弊現(xiàn)象問卷的形式，了解了大學(xué)生作弊現(xiàn)狀，分析了影響考試作弊的內(nèi)因、外因和解決方法，利用層次分析法（AHP）對作弊現(xiàn)象對策進(jìn)行評估。

關(guān)鍵詞：作弊評估 AHP法 調(diào)查問卷

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0198-02

在當(dāng)今社會上，應(yīng)試教育已經(jīng)普遍成為一種選拔人才的教育制度，無論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試[1]?？荚囎鳛橐环N重要的教育評價手段，廣泛運用于考核受試者的基本理論、基本知識和基本技能掌握的程度，以及總結(jié)檢查教學(xué)成果，也是評估學(xué)校工作的重要標(biāo)志之一。因此，考試對于各類學(xué)校來說都是一項極為重要的工作?？墒墙鼛啄陙砀咝W(xué)生在考試中的作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重[2]。本文通過對本校大學(xué)生考試作弊情況的問卷調(diào)查，期望透過調(diào)查結(jié)果了解大學(xué)生對待考試作弊現(xiàn)象的態(tài)度、作弊原因和動機(jī)等，以便尋求轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)校風(fēng)的有效策略。

1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1 考試作弊原因的調(diào)查

那么，他們作弊的初衷是什么呢？在調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試作弊的動機(jī)，并不單是“平時不用功，臨急抱佛腳”，調(diào)查結(jié)果顯示考試作弊動機(jī)呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，將其分成學(xué)生內(nèi)部原因和外部原因兩大部分。具體情況如圖1所示。

調(diào)查顯示有68.8%的學(xué)生是想取得更好的成績，爭得獎學(xué)金或其他獎項而作弊的，58.1%的學(xué)生選擇別人都作弊心理不平衡，52.7%的學(xué)生選擇沒復(fù)習(xí)好，避免掛科， 49.5%的學(xué)生認(rèn)為監(jiān)考不嚴(yán)，懲罰也不重故選擇作弊，16.1%的人認(rèn)為作弊已成習(xí)慣，沒什么大不了的，9.7%的學(xué)生由于對考試反感而作弊，4.3%的學(xué)生選擇其他原因。

1.2 改善作弊措施的調(diào)查（如表1所示）

2 AHP方法進(jìn)行分析

下面結(jié)合調(diào)查結(jié)果，給出用AHP解決各措施排序問題的具體操作。

（1）建立問題的遞階層次結(jié)構(gòu)模型，如圖2所示。

（2）構(gòu)造判斷矩陣。

通過兩兩比較下層諸因素對上層因素的相對重要性，并賦予一定的分值，一般采用T·L·Saaty教授提出的1～9標(biāo)度法[3]，見表2。

根據(jù)比較標(biāo)度法，準(zhǔn)則層六個因素兩兩比較，得到下列判斷矩陣：

（3）計算準(zhǔn)則層各因素的權(quán)重。

（4）對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗。

由于判斷矩陣是人為賦予的，所以需要進(jìn)行一致性檢驗，即評價判斷矩陣的可靠性。計算隨機(jī)一致性比率，當(dāng)時，判斷矩陣具有滿意的一致性，否則要對重新調(diào)整，直到具有滿意的一致性。其中稱為一致性指標(biāo)，式中為判斷矩陣的最大特征值，為的階數(shù)。稱為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，T·L·Saaty給出了的值，見表3。

由公式計算出，得到一致性指標(biāo)為，于是得到一致性比率，通過一致性檢驗。

根據(jù)因素權(quán)重向量

，將權(quán)重按大小順序排列，得到各因素的排列為：B4，B2，B6，B1，B3，B5。

（5）對方案層計算權(quán)重以及一致性檢驗

分別對各方案層構(gòu)造判斷矩陣，用同樣的方法求權(quán)重向量并進(jìn)行一致性檢驗，可得：

由于措施C3的權(quán)重最大，因此，應(yīng)該選擇措施C3即改善現(xiàn)在的考試體制，跟調(diào)查分析得出的結(jié)果完全一致。

3 結(jié)語

日益嚴(yán)重的作弊現(xiàn)象，不僅使大學(xué)生成為道德墮落的青年，也使得大學(xué)教育培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的神圣使命受辱。然而大學(xué)生作弊，并不像人們所想象的那樣，僅僅是簡單的不誠實、不道德的問題，而是在特定的社會背景下的越軌行為。改革評價體系考試機(jī)制，是打擊作弊最直接有效的手段，教學(xué)評價體系的改革應(yīng)順應(yīng)這一必然趨勢。否則學(xué)生仍然會想方設(shè)法作弊，且手段將會與時共進(jìn)、防不勝防。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹麗穎，陳帥君.大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀、成因與對策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2009（12）：1-2.

[2] 劉永平，張新立.高校學(xué)生考試作弊成因及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）：136-137.

[3] 許樹柏.層次分析法原理[M].天津大學(xué)出版社，1998.endprint

摘 要：本文通過調(diào)查本校大學(xué)生作弊現(xiàn)象問卷的形式，了解了大學(xué)生作弊現(xiàn)狀，分析了影響考試作弊的內(nèi)因、外因和解決方法，利用層次分析法（AHP）對作弊現(xiàn)象對策進(jìn)行評估。

關(guān)鍵詞：作弊評估 AHP法 調(diào)查問卷

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0198-02

在當(dāng)今社會上，應(yīng)試教育已經(jīng)普遍成為一種選拔人才的教育制度，無論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試[1]?？荚囎鳛橐环N重要的教育評價手段，廣泛運用于考核受試者的基本理論、基本知識和基本技能掌握的程度，以及總結(jié)檢查教學(xué)成果，也是評估學(xué)校工作的重要標(biāo)志之一。因此，考試對于各類學(xué)校來說都是一項極為重要的工作。可是近幾年來高校學(xué)生在考試中的作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重[2]。本文通過對本校大學(xué)生考試作弊情況的問卷調(diào)查，期望透過調(diào)查結(jié)果了解大學(xué)生對待考試作弊現(xiàn)象的態(tài)度、作弊原因和動機(jī)等，以便尋求轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)校風(fēng)的有效策略。

1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1 考試作弊原因的調(diào)查

那么，他們作弊的初衷是什么呢？在調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試作弊的動機(jī)，并不單是“平時不用功，臨急抱佛腳”，調(diào)查結(jié)果顯示考試作弊動機(jī)呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，將其分成學(xué)生內(nèi)部原因和外部原因兩大部分。具體情況如圖1所示。

調(diào)查顯示有68.8%的學(xué)生是想取得更好的成績，爭得獎學(xué)金或其他獎項而作弊的，58.1%的學(xué)生選擇別人都作弊心理不平衡，52.7%的學(xué)生選擇沒復(fù)習(xí)好，避免掛科， 49.5%的學(xué)生認(rèn)為監(jiān)考不嚴(yán)，懲罰也不重故選擇作弊，16.1%的人認(rèn)為作弊已成習(xí)慣，沒什么大不了的，9.7%的學(xué)生由于對考試反感而作弊，4.3%的學(xué)生選擇其他原因。

1.2 改善作弊措施的調(diào)查（如表1所示）

2 AHP方法進(jìn)行分析

下面結(jié)合調(diào)查結(jié)果，給出用AHP解決各措施排序問題的具體操作。

（1）建立問題的遞階層次結(jié)構(gòu)模型，如圖2所示。

（2）構(gòu)造判斷矩陣。

通過兩兩比較下層諸因素對上層因素的相對重要性，并賦予一定的分值，一般采用T·L·Saaty教授提出的1～9標(biāo)度法[3]，見表2。

根據(jù)比較標(biāo)度法，準(zhǔn)則層六個因素兩兩比較，得到下列判斷矩陣：

（3）計算準(zhǔn)則層各因素的權(quán)重。

（4）對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗。

由于判斷矩陣是人為賦予的，所以需要進(jìn)行一致性檢驗，即評價判斷矩陣的可靠性。計算隨機(jī)一致性比率，當(dāng)時，判斷矩陣具有滿意的一致性，否則要對重新調(diào)整，直到具有滿意的一致性。其中稱為一致性指標(biāo)，式中為判斷矩陣的最大特征值，為的階數(shù)。稱為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，T·L·Saaty給出了的值，見表3。

由公式計算出，得到一致性指標(biāo)為，于是得到一致性比率，通過一致性檢驗。

根據(jù)因素權(quán)重向量

，將權(quán)重按大小順序排列，得到各因素的排列為：B4，B2，B6，B1，B3，B5。

（5）對方案層計算權(quán)重以及一致性檢驗

分別對各方案層構(gòu)造判斷矩陣，用同樣的方法求權(quán)重向量并進(jìn)行一致性檢驗，可得：

由于措施C3的權(quán)重最大，因此，應(yīng)該選擇措施C3即改善現(xiàn)在的考試體制，跟調(diào)查分析得出的結(jié)果完全一致。

3 結(jié)語

日益嚴(yán)重的作弊現(xiàn)象，不僅使大學(xué)生成為道德墮落的青年，也使得大學(xué)教育培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的神圣使命受辱。然而大學(xué)生作弊，并不像人們所想象的那樣，僅僅是簡單的不誠實、不道德的問題，而是在特定的社會背景下的越軌行為。改革評價體系考試機(jī)制，是打擊作弊最直接有效的手段，教學(xué)評價體系的改革應(yīng)順應(yīng)這一必然趨勢。否則學(xué)生仍然會想方設(shè)法作弊，且手段將會與時共進(jìn)、防不勝防。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹麗穎，陳帥君.大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀、成因與對策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2009（12）：1-2.

[2] 劉永平，張新立.高校學(xué)生考試作弊成因及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）：136-137.

[3] 許樹柏.層次分析法原理[M].天津大學(xué)出版社，1998.endprint

摘 要：本文通過調(diào)查本校大學(xué)生作弊現(xiàn)象問卷的形式，了解了大學(xué)生作弊現(xiàn)狀，分析了影響考試作弊的內(nèi)因、外因和解決方法，利用層次分析法（AHP）對作弊現(xiàn)象對策進(jìn)行評估。

關(guān)鍵詞：作弊評估 AHP法 調(diào)查問卷

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0198-02

在當(dāng)今社會上，應(yīng)試教育已經(jīng)普遍成為一種選拔人才的教育制度，無論中小學(xué)生，還是高中生，甚至是大學(xué)生，都必須面臨考試[1]?？荚囎鳛橐环N重要的教育評價手段，廣泛運用于考核受試者的基本理論、基本知識和基本技能掌握的程度，以及總結(jié)檢查教學(xué)成果，也是評估學(xué)校工作的重要標(biāo)志之一。因此，考試對于各類學(xué)校來說都是一項極為重要的工作。可是近幾年來高校學(xué)生在考試中的作弊現(xiàn)象比較嚴(yán)重[2]。本文通過對本校大學(xué)生考試作弊情況的問卷調(diào)查，期望透過調(diào)查結(jié)果了解大學(xué)生對待考試作弊現(xiàn)象的態(tài)度、作弊原因和動機(jī)等，以便尋求轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)校風(fēng)的有效策略。

1 調(diào)查結(jié)果分析

1.1 考試作弊原因的調(diào)查

那么，他們作弊的初衷是什么呢？在調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試作弊的動機(jī)，并不單是“平時不用功，臨急抱佛腳”，調(diào)查結(jié)果顯示考試作弊動機(jī)呈現(xiàn)出多樣性和復(fù)雜性，將其分成學(xué)生內(nèi)部原因和外部原因兩大部分。具體情況如圖1所示。

調(diào)查顯示有68.8%的學(xué)生是想取得更好的成績，爭得獎學(xué)金或其他獎項而作弊的，58.1%的學(xué)生選擇別人都作弊心理不平衡，52.7%的學(xué)生選擇沒復(fù)習(xí)好，避免掛科， 49.5%的學(xué)生認(rèn)為監(jiān)考不嚴(yán)，懲罰也不重故選擇作弊，16.1%的人認(rèn)為作弊已成習(xí)慣，沒什么大不了的，9.7%的學(xué)生由于對考試反感而作弊，4.3%的學(xué)生選擇其他原因。

1.2 改善作弊措施的調(diào)查（如表1所示）

2 AHP方法進(jìn)行分析

下面結(jié)合調(diào)查結(jié)果，給出用AHP解決各措施排序問題的具體操作。

（1）建立問題的遞階層次結(jié)構(gòu)模型，如圖2所示。

（2）構(gòu)造判斷矩陣。

通過兩兩比較下層諸因素對上層因素的相對重要性，并賦予一定的分值，一般采用T·L·Saaty教授提出的1～9標(biāo)度法[3]，見表2。

根據(jù)比較標(biāo)度法，準(zhǔn)則層六個因素兩兩比較，得到下列判斷矩陣：

（3）計算準(zhǔn)則層各因素的權(quán)重。

（4）對判斷矩陣進(jìn)行一致性檢驗。

由于判斷矩陣是人為賦予的，所以需要進(jìn)行一致性檢驗，即評價判斷矩陣的可靠性。計算隨機(jī)一致性比率，當(dāng)時，判斷矩陣具有滿意的一致性，否則要對重新調(diào)整，直到具有滿意的一致性。其中稱為一致性指標(biāo)，式中為判斷矩陣的最大特征值，為的階數(shù)。稱為平均隨機(jī)一致性指標(biāo)，T·L·Saaty給出了的值，見表3。

由公式計算出，得到一致性指標(biāo)為，于是得到一致性比率，通過一致性檢驗。

根據(jù)因素權(quán)重向量

，將權(quán)重按大小順序排列，得到各因素的排列為：B4，B2，B6，B1，B3，B5。

（5）對方案層計算權(quán)重以及一致性檢驗

分別對各方案層構(gòu)造判斷矩陣，用同樣的方法求權(quán)重向量并進(jìn)行一致性檢驗，可得：

由于措施C3的權(quán)重最大，因此，應(yīng)該選擇措施C3即改善現(xiàn)在的考試體制，跟調(diào)查分析得出的結(jié)果完全一致。

3 結(jié)語

日益嚴(yán)重的作弊現(xiàn)象，不僅使大學(xué)生成為道德墮落的青年，也使得大學(xué)教育培養(yǎng)全面創(chuàng)新人才的神圣使命受辱。然而大學(xué)生作弊，并不像人們所想象的那樣，僅僅是簡單的不誠實、不道德的問題，而是在特定的社會背景下的越軌行為。改革評價體系考試機(jī)制，是打擊作弊最直接有效的手段，教學(xué)評價體系的改革應(yīng)順應(yīng)這一必然趨勢。否則學(xué)生仍然會想方設(shè)法作弊，且手段將會與時共進(jìn)、防不勝防。

參考文獻(xiàn)

[1] 曹麗穎，陳帥君.大學(xué)生考試作弊的現(xiàn)狀、成因與對策[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2009（12）：1-2.

[2] 劉永平，張新立.高校學(xué)生考試作弊成因及對策[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2010（10）：136-137.

[3] 許樹柏.層次分析法原理[M].天津大學(xué)出版社，1998.endprint