探析啟發(fā)式教學在普通高校羽毛球教學中的應用

范菲

摘 要：近年來我國高校羽毛球教學活動日漸深入，學界也一直在探討更為有效的激發(fā)學生學習興趣與學習效率的方式。啟發(fā)式教學是當前比較流行的教學方式之一，也是讓學生主動思考，有目的性和導向性的進行思考的大膽嘗試。本文深入研究了啟發(fā)式教學在高校羽毛球教學中的應用，為全國普通高校的羽毛球教學水平提升帶來新的借鑒和參考。

關鍵詞：啟發(fā)式教學 普通高校 羽毛球教學

中圖分類號：G847 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）05（b）-0188-02

我國高校對羽毛球教學的普及和對教學方式的改良正在快速推進；考慮到羽毛球的學習是一個循序漸進的過程，傳統(tǒng)的言傳身教式的羽毛球教學方式無法保證教學效果的進一步提升，對學生的學習熱情也沒有足夠的激勵作用。而啟發(fā)式教學正是為了解決傳統(tǒng)羽毛球教學的弊端，提高學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力而提出的。

1 開展啟發(fā)式羽毛球教學的必要性

在普通高校開展啟發(fā)式羽毛球教學是當前高校教學改革的必然趨勢。在傳統(tǒng)的羽毛球教學中，老師的教導和學生的學習之間沒有建立良好的互動性，學生的學習興趣并沒有得到重視。這種被動的學習方式導致學生的學習效率不高，違背了國家關于提高體育人才培養(yǎng)能力和體育人才輸出的政策要求。而啟發(fā)式教學，可以說是傳統(tǒng)羽毛球教學方式的升級，是解決當前高校羽毛球教學效果停滯不前的必然要求。

啟發(fā)式與傳統(tǒng)的教學方式相比，其改進之處在于將學生的積極性充分調(diào)動起來，讓學生主動去思考、主動去學習，讓學生在課堂內(nèi)外都可以去思考，去總結，去提煉，其教學效率也將會獲得更大的提高。

2 在普通高校開展啟發(fā)式羽毛球教學的幾種方法

2.1 興趣啟發(fā)

興趣啟發(fā)是一種培養(yǎng)學生參與到羽毛球興趣培養(yǎng)與認知上來的教學方式。在傳統(tǒng)的羽毛球教學中，以硬性規(guī)定居多。老師自主安排課程，對于學生是否有興趣進行學習并不關注。而如果運用興趣啟發(fā)法進行教學，就要啟發(fā)學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)羽毛球體育活動中的樂趣。

可以嘗試在羽毛球課堂上通過形式多樣的題目競猜、動作要領演示與挑錯來啟發(fā)學生們的學習興趣。比如：在理論課上老師邀請學生朗讀一些關于羽毛球基礎知識的內(nèi)容，隨機向課堂上的同學提問，鼓勵同學進行有獎競答。在這個過程中，學生會積極主動的思考問題，尋找答案，這也是啟發(fā)學生主動去學習羽毛球基本知識的好方法。在競爭觀念和榮譽意識的作用下，學生會更用心的去理解和領悟羽毛球基本知識等內(nèi)容，這對于促進學生深入了解羽毛球的動作要領和運動魅力有積極推動作用，更有利于提高學生的學習興趣。

2.2 動作啟發(fā)

動作啟發(fā)是為了讓學生在實際的羽毛球?qū)W習過程中更好的掌握步法、手法等基本知識。動作啟發(fā)應該以現(xiàn)場演示為主，老師可以在課堂上為大家演示一些動作要領，邀請幾位同學旁觀并進行模仿，或者找?guī)孜煌瑢W為正在做動作訓練的同學做點評。動作啟發(fā)的好處在于可以讓學生親身感受羽毛球運動的形體美、動作要領與技巧。

對動作啟發(fā)的教學，在戶外課堂上以教學案例示范來進行的效果更好一些。羽毛球教師可以將正確的動作和錯誤的動作混雜在一起進行演示，讓同學們進行分辨；比如羽毛球中發(fā)球的手法、犯規(guī)違例的典型動作解析。如果學生分辨的正確，可以鼓勵他將正確的重新演示一遍，如果學生分辨錯誤，那也可以糾正正確的行為再進行演示。

又或者通過模仿羽毛球明星特有的扣球、跳殺技術來啟發(fā)學生們對于羽毛球動作的思考。像我國著名羽毛球手林丹等體育運動明星，他們獨有自己出色的球技，以此為突破點來指導學生進行深入研究，對于加深學生對羽毛球動作要領的掌握，提高學生對羽毛球的興趣有很好的帶動作用。

2.3 審美啟發(fā)

羽毛球和其他各種體育運動一樣，包含著獨特的運動美和形體美，而大部分學生根本認識不到羽毛球運動的美學魅力，加上很多普通高校也不注重培養(yǎng)學生對體育運動的美學理解，造成學生群體對羽毛球的興趣不高。

運用審美啟發(fā)教學，就是通過演繹、引導學生去體驗、觀察、感受羽毛球運動的形體美、運動美，來增強學生以標準動作和嚴謹態(tài)度學習羽毛球的積極性。在室內(nèi)教學中進行審美啟發(fā)教學的效果更好一些，尤其是當前我國高校普遍實現(xiàn)了信息化教學，教室內(nèi)多媒體設備應用非常廣泛便利。體育老師可以利用多媒體設備和互聯(lián)網(wǎng)資源搜集和羽毛球運動美學、形體美學有關的理論資料、圖片素材、視頻資料等，在課堂上與同學們共同分享、交流，啟發(fā)學生主動去探究和領悟羽毛球運動中的美學韻味。以美學欣賞與解析來帶動學生對羽毛球美學的認知，對于提高學生的學習興趣，激發(fā)學習潛力，提高羽毛球教學水平有重要的作用。

3 啟發(fā)式教學在普通高校羽毛球教學中的注意事項

3.1 啟發(fā)式教學的嘗試要有計劃性

說到教學方法，在很多高校的羽毛球教學中，體育老師喜歡隨機的進行教學嘗試，比如安排羽毛球單打、雙打?qū)毣蚓毩暬緞幼鞯?，存在很大的隨意性，這就不利于相關知識的環(huán)環(huán)相扣，無法保證教學成果的循序漸進和最大化。因此，在進行啟發(fā)式教學的嘗試時，最好能夠制定相應的教學規(guī)劃來保障啟發(fā)式教學的效果。

對于啟發(fā)式教學的計劃，建議采用階段式的計劃來推進。尤其是在啟發(fā)式教學的嘗試探索階段，沒有完整的理論指導和經(jīng)驗支持，制定了長遠的授課計劃也可能會面臨很多改動；而制定相對短期的階段式教學規(guī)劃，可以為短期內(nèi)比如一周、一個月的羽毛球啟發(fā)教學提供支持規(guī)劃；在遇到問題的時候還可以及時進行計劃刪改與完善，在下一個教學周期內(nèi)就可以發(fā)揮更好的教學效果。

3.2 啟發(fā)式教學要注意互動的強度和學生的意愿

啟發(fā)式教學是要啟發(fā)學生的主動學習熱情；在這里需要執(zhí)教人員把握啟發(fā)的度，把握互動的度。比如在進行運動啟發(fā)教學的過程中，進行規(guī)范動作演練，如果學生的參與熱情不高，不要因此而強硬的規(guī)定學生參與互動，這樣的話不利于貫徹啟發(fā)式教學的效果。endprint

對學生進行啟發(fā)式教學，一定要確保學生自愿、主動參加互動。對于互動效果不好，學生反應不熱烈的教學嘗試，應該盡早摒棄，或者考慮更好的改善措施。有些體育老師喜歡強制性的解決課堂氣氛不高，學生積極性不高的問題，這對于當前的高校學生群體并不適應。特別是當前我國高校學生群體以90后為主，這個學生群體的性格更趨向于獨立、自我，喜歡張揚個性。如果體育老師在啟發(fā)式教學活動中盲目追求課堂氣氛與學生積極性，可能會對羽毛球教學改革造成負面影響。

3.3 啟發(fā)式教學的內(nèi)容關聯(lián)性

啟發(fā)式教學遵循互動的原理，也尊重課堂知識和素材之間的關聯(lián)性。比如：羽毛球的犯規(guī)動作和標準動作，羽毛球的鵝毛、鴨毛等不同的毛質(zhì)與球的品質(zhì)好壞之間的關系，以及球質(zhì)不好對比賽成績的影響，繼續(xù)推廣到國內(nèi)外知名的羽毛球賽比如湯姆斯杯、世界錦標賽、世界杯賽、全英錦標賽等，這些信息之間的關聯(lián)才是啟發(fā)式教學發(fā)揮效果的媒介。教師要注意選擇關聯(lián)性較為明顯的教學資源進行啟發(fā)教學，可以根據(jù)相關教材的章節(jié)設計來選擇互為關聯(lián)的內(nèi)容，也可以根據(jù)自己的教課經(jīng)驗進行安排。

建議教師們通過描繪關聯(lián)結構圖的形式來確定關聯(lián)對象，比如：以羽毛球為中心，在課堂上引導學生們?nèi)ニ伎己陀鹈蛳嚓P的事物、元素；然后根據(jù)聯(lián)想到的事物繼續(xù)擴散關聯(lián)，這樣就可以搞清楚學生對某一個特定的教學概念會聯(lián)想到哪些元素，這可以為老師們進行啟發(fā)式教學提供一些指導建議。

4 結語

在普通高校羽毛球教學中落實啟發(fā)式教學在目前來講還是一個探索嘗試階段，難免遇到很多問題；建議老師們在正式開展啟發(fā)式教學之前先制定階段性的計劃，盡可能了解課堂上可能遇到的問題并提供解決方案。把握啟發(fā)式教學的對象和注意事項，根據(jù)課堂緊張靈活的調(diào)整啟發(fā)式教學的節(jié)奏與內(nèi)容規(guī)劃，相信可以對普通高校的羽毛球教學效果起到積極的推動作用。

參考文獻

[1] 殷恒嬋，李衛(wèi)東，龔河華.激發(fā)與維持青少年運動員運動動機的手段——目標設置的策略與模式[J].中國體育科技，2002（7）：11-13.

[2] 翟一飛，楊俊敏，張大慶，等.鍛煉心理學中動機理論：自我決定理論的新進展[J].中國組織工程研究與臨床康復，2007（30）：6043-6046.

[3] 喬誠，許建生.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[J].北京體育大學學報，2009（6）：88-90.

[4] 李賢彪，夏志琴.我院大學體育羽毛球選項課教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].咸寧學院學報，2008（6）：167-168.

[5] 曲洪剛.分層次教學法在高校體育選項課中應用的意義[J].東北電力大學學報：社會科學版，2008（3）：54-56.

[6] 張海濤，侯桂明.羽毛球競賽教學法與促進大學生社會技能培養(yǎng)的探討[J].山東體育科技，2011（2）：79-82.endprint