添枝加葉靚對(duì)話

李明鏡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過聚焦五官、揣測內(nèi)心的方式學(xué)習(xí)細(xì)致觀察。

2.學(xué)習(xí)抓住最有特點(diǎn)的表情，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)。

【教學(xué)重難點(diǎn)分析】

1.聚焦人物的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴，進(jìn)行細(xì)致觀察。

2.用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)表情的變化。

【設(shè)計(jì)總述】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫清楚”。仔細(xì)分析中段習(xí)作的重點(diǎn)，一是學(xué)會(huì)觀察，二是學(xué)習(xí)個(gè)性表達(dá)。

觀察是立體的，五種感官同時(shí)調(diào)動(dòng)，眼耳口鼻心。我在四年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行了一次檢測。要求學(xué)生仔細(xì)觀察四幅漫畫，寫下人物的表情、動(dòng)作以及心理活動(dòng)。無法動(dòng)筆的、用“非常生氣”之類模糊不清的語言表達(dá)的學(xué)生占了大多數(shù)。這些現(xiàn)象反映出學(xué)生欠缺觀察人物表情的能力，不知表達(dá)什么，如何表達(dá)。

基于此，我設(shè)計(jì)了中段學(xué)生“觀察”習(xí)作系列訓(xùn)練：包括眼睛看，耳朵聽，嘴巴嘗，鼻子聞，心里想。這個(gè)系列的第一堂習(xí)作課《添枝加葉靚對(duì)話》，訓(xùn)練點(diǎn)就是“眼睛看”。

【教學(xué)過程】

階段一：觀看視頻，誘發(fā)觀察欲望

師：同學(xué)們，有人說，周星馳是“喜劇之王”，是電影導(dǎo)演。李老師覺得，他還是一位魔術(shù)師，能讓七仔變出豐富的表情。請(qǐng)看大屏幕。

（觀賞視頻《長江七號(hào)》片段）

師：你在笑什么？

生1：七仔的表情讓我覺得好笑。

師：對(duì)，這就是表情的魅力。表情可有意思了，它能反映人物此時(shí)內(nèi)心在想什么。（板書：表情）

（課件定格七仔的一個(gè)表情）

師：這是什么表情？

生1：七仔很驚訝。

師：你從哪里看出來它驚訝呢？

生1：從它皺起的眉毛，瞪得圓圓的眼睛，還有張大的嘴巴，看出了七仔的驚訝。

師：觀察到了靈活的眉毛、靈動(dòng)的眼睛、靈巧的嘴巴，觀察得真仔細(xì)。

師：豐富的表情體現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界。當(dāng)七仔驚訝的時(shí)候，猜猜它也許會(huì)想什么？

生2：七仔此時(shí)在想怎么家里就著火了呢？太嚇人了！

師：真能干，通過七仔的表情猜到了七仔的內(nèi)心活動(dòng)。（板書：內(nèi)心）如果我們要完成一段對(duì)話描寫，寫好人物的表情非常重要。今天這堂課我們重點(diǎn)研究如何添枝加葉，讓對(duì)話靚起來。（板書課題：添枝加葉靚對(duì)話）

【設(shè)計(jì)意圖：好的情境能活躍課堂的思維。在開課初，我選擇了和學(xué)生的生活息息相關(guān)的一個(gè)情境，學(xué)生天天接觸影視，對(duì)《長江七號(hào)》不會(huì)陌生，即使沒看過也不要緊，看到這段充滿童趣的視頻，他們也會(huì)覺得親近、有趣，有話說。輕松幽默的情景讓學(xué)生的表達(dá)滔滔不絕，我伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地觀察表情，感受七仔的內(nèi)心活動(dòng)，潤物細(xì)無聲中將學(xué)生引向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過觀察人物的表情，揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)?！?/p>

階段二：揣摩內(nèi)心，表演對(duì)話，觀察表情

下面，讓我們進(jìn)入人物的內(nèi)心世界，想象人物的表情。

（呈現(xiàn)課件）

李老師問：“王小喬，你為啥將一盆水潑到胡海頭上？”

王小喬回答：“他衣服沒擰干，把水滴在我的頭上了?！?/p>

李老師問：“這值得你如此報(bào)復(fù)他嗎？”

王小喬爭辯道：“我爸爸說過，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)！”

師：請(qǐng)同學(xué)們靜靜地看一分鐘。

（學(xué)生一邊看一邊笑）

師：這聰明調(diào)皮的王小喬把大家都逗樂了。在和一個(gè)聰明調(diào)皮的學(xué)生對(duì)話時(shí)，不同的老師會(huì)有不同的心理活動(dòng)，不同的心理活動(dòng)會(huì)呈現(xiàn)不同的表情。男老師和女老師的表情不一樣，嚴(yán)厲急躁的老師和循循善誘的老師表情也不同。想不想學(xué)周星馳變魔術(shù)？咱們現(xiàn)在以同桌為單位，一個(gè)扮演王小喬，一個(gè)扮演李老師，給這段對(duì)話變出精彩的表情。

（兩個(gè)學(xué)生表演，其他學(xué)生觀察）

師：掌聲有請(qǐng)魔術(shù)師上場！小觀眾們注意觀察他們臉上的表情哦。（板書：看表情）各位觀眾，噓，見證奇跡的時(shí)刻到了！

（生表演）

師：哇，太會(huì)變魔術(shù)了！小觀眾們，誰能說說魔術(shù)師變出了怎樣的表情？

（呈現(xiàn)課件）

李老師（ ）：“王小喬，你為啥將一盆水潑到胡海頭上？”

王小喬（ ）：“他衣服沒擰干，把水滴在我的頭上了?！?/p>

李老師（ ）：“這值得你如此報(bào)復(fù)他嗎？”

王小喬（ ）：“我爸爸說過，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)！”

（生匯報(bào)看到的表情，但說得不完整。）

師：咱們請(qǐng)這兩位魔術(shù)師再演一次。演一句就停下，請(qǐng)下面的小觀眾說出觀察到的表情。

（生匯報(bào)看到的表情）

（板書：眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴）

師：小魔術(shù)師們演得真好！小觀眾們也很會(huì)觀察，抓住人物的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴的變化，表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)。

師：剛才小魔術(shù)師表演的是一位怎樣的李老師？（嚴(yán)厲）我們身邊也有這樣的老師。請(qǐng)欣賞文字魔術(shù)之嚴(yán)厲急躁版李老師。（呈現(xiàn)課件）

李老師緊皺著眉頭，瞪大眼睛，厲聲問：“王小喬，你為啥將一盆水潑到胡海頭上？”

王小喬的兩行眼淚像斷了線的珠子大顆大顆從臉上落下來，他鼓著腮幫，氣呼呼地回答：“他衣服沒擰干，把水滴在我的頭上了?！?/p>

李老師氣得滿臉通紅，鼻子重重地哼了一聲，拉開嗓門斥責(zé)：“這值得你如此報(bào)復(fù)他嗎？”

王小喬抽抽鼻子，撇撇嘴，抹了一把眼淚，抬起眼皮，爭辯道：“我爸爸說過，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)！”

師：這段對(duì)話的哪個(gè)表情給你留下了深刻的印象？（多抽幾個(gè)學(xué)生回答）

師：準(zhǔn)確生動(dòng)的表情描寫反映人物的內(nèi)心世界。endprint

（呈現(xiàn)課件）

李老師揚(yáng)了揚(yáng)眉毛，漂亮的大眼睛盯著王小喬，滿是疑惑地問：“王小喬，你為啥將一盆水潑到胡海頭上？”

王小喬不敢抬頭看李老師，嘟著嘴，眨巴著眼睛，小聲地回答：“他衣服沒擰干，把水滴在我的頭上了?！?/p>

李老師皺緊眉頭，嚴(yán)厲的目光投向王小喬，質(zhì)問：“這值得你如此報(bào)復(fù)他嗎？”

王小喬眼珠一轉(zhuǎn)，仰頭沖著李老師笑嘻嘻地爭辯道：“我爸爸說過，滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)！”

其實(shí)我們的老師不都是嚴(yán)厲的，請(qǐng)看這一位李老師。請(qǐng)一位女孩子讀提示語，其他的同學(xué)讀對(duì)話內(nèi)容。

師：這是一位怎樣的李老師？（溫柔如風(fēng)）

（呈現(xiàn)課件：對(duì)話原文和兩段不同的表情描寫）

師：同學(xué)們，你們看。同樣的對(duì)話內(nèi)容，表情一變，就會(huì)塑造不同的人物形象。要想成功地為一段對(duì)話變魔術(shù)，咱們首先得揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，給人物添加最能反映內(nèi)心活動(dòng)的表情，準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)，這樣添枝加葉，對(duì)話就能靚起來。

【設(shè)計(jì)意圖：作文方法不像數(shù)學(xué)可以簡單地套用，必須要學(xué)生在具體的情景實(shí)踐中去領(lǐng)悟。我將作文方法的指導(dǎo)融入具體的作文情景中。學(xué)生有相似的生活體驗(yàn)，發(fā)言爭先恐后，令我欣喜。同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹椒稿e(cuò)后的學(xué)生和老師對(duì)話的情景，選擇這一段對(duì)話，學(xué)生有生活的積淀，能在寫作中表達(dá)自己的見聞，每個(gè)孩子心中的李老師的形象都是不同的。初讀對(duì)話時(shí)學(xué)生的腦海中會(huì)有一個(gè)初步的李老師形象。這個(gè)形象可能是溫柔如風(fēng)的，可能是嚴(yán)厲急躁的。在初讀感悟的基礎(chǔ)上，我采用四人小組討論表情，同桌互演表情，兩個(gè)學(xué)生展示表演等形式，人物表情從抽象到具象，讓學(xué)生直接參與進(jìn)來，引發(fā)真切、深刻的感受。指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察人物表情，抓住眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等具體的呈現(xiàn)表情，引導(dǎo)他們?cè)谡媲懈惺艿幕A(chǔ)上進(jìn)行富有個(gè)性的探索，使他們用自己的話語，大膽地展示自己特有的內(nèi)心感受。在充分觀察和表達(dá)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生知曉要寫好人物對(duì)話時(shí)的表情就必須細(xì)致觀察人物對(duì)話時(shí)五官的變化。表演再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，情境教學(xué)讓學(xué)生身臨其境，把觀察、感受、表達(dá)三者統(tǒng)一在特定環(huán)境中。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的語言環(huán)境，做到有感而發(fā)，學(xué)生才能在課堂上滔滔不絕。

新課程所倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系，應(yīng)該是教師和學(xué)生共同成為實(shí)踐者和學(xué)習(xí)者。在習(xí)作教學(xué)中，教師能不能身先士卒，和學(xué)生一起寫，寫出“下水文”呢？完全可以。我一直以為，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是本教學(xué)設(shè)計(jì)的最大亮點(diǎn)。好處有三：一是強(qiáng)烈的真實(shí)感，老師的真實(shí)示范，無聲勝有聲。二是深刻的平等感。老師出示自己寫的文章，給了學(xué)生一個(gè)明確的信號(hào)，老師和你們一起參與，一起構(gòu)思，一起習(xí)作，這是師生平等精神的體現(xiàn)。三是寶貴的生成感。我的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)學(xué)生可以借鑒，我在習(xí)作的過程中會(huì)有最強(qiáng)烈、最真實(shí)的感受——學(xué)生完成這段習(xí)作的困難會(huì)是什么，增強(qiáng)了作文課指導(dǎo)的針對(duì)性。老師在習(xí)作課上提供范式，是作文的一個(gè)示范性樣板，學(xué)生要接觸范式，才能掌握更豐富的寫作方法和技巧，形成知識(shí)上的積累?！?/p>

階段三：文字魔術(shù)，練筆修改完善

師：剛才的入門級(jí)文字魔術(shù)，各位小魔術(shù)師的表現(xiàn)讓李老師非常滿意，有沒有信心挑戰(zhàn)高難度魔術(shù)？

生（眾）：有！

師：文字魔術(shù)之挑戰(zhàn)作家級(jí)。請(qǐng)全班同學(xué)讀魔術(shù)規(guī)則。（呈現(xiàn)PPT，魔術(shù)規(guī)則：選擇你最喜歡的一段對(duì)話，根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，猜測人物的內(nèi)心活動(dòng)，在提示語中變出靈活的眉毛、靈動(dòng)的眼睛、靈敏的鼻子、靈巧的嘴巴。）

對(duì)話一：

“小明，周六上午咱們?nèi)ビ螛穲鐾姘桑　?/p>

“我去不了。我得上語文、數(shù)學(xué)、英文補(bǔ)習(xí)班?！?/p>

“那，周六下午去？”

“更去不了，下午我還要上書法班、跆拳道、鋼琴課……”

對(duì)話二：

“兒子，這兩個(gè)蘋果，你要吃哪個(gè)？”

“我兩個(gè)都要吃一口?！?/p>

“你這小子，孔融都知道讓梨，你怎么能兩個(gè)都吃呢？”

“我……我是想嘗嘗哪個(gè)甜。我把最甜的給媽媽吃，第二甜的給你吃?！?/p>

對(duì)話三：

“哇，好漂亮的生日蛋糕啊！”

“嗯，真香呀！”

“這可是巧克力芝士口味的，里面還有濃濃的草莓果醬呢！”

“口水都要流出來了，真想一口就把它吃掉。”

師：小魔術(shù)師們，誰能準(zhǔn)確地揣摩人物的內(nèi)心活動(dòng)，抓住眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴進(jìn)行描寫，誰就能挑戰(zhàn)成功。拿出習(xí)作單，開始變魔術(shù)吧！

（生完成習(xí)作）

師：下面進(jìn)行 “來自星星的你”魔術(shù)師評(píng)選大賽！已經(jīng)完成的請(qǐng)起立，恭喜你們成為一星級(jí)魔術(shù)師。剛才李老師在巡視的時(shí)候，送給寫得好的同學(xué)兩顆星。得到星星的孩子起立！熱烈祝賀你們被評(píng)為二星級(jí)魔術(shù)師。下面，你們幾位得角逐本課作家級(jí)三星魔術(shù)師。評(píng)委就是在座的同學(xué)們。（呈現(xiàn)PPT，作家級(jí)三星魔術(shù)師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.描寫的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴最能反映內(nèi)心活動(dòng)；2.表情描寫準(zhǔn)確、生動(dòng)。）

（描寫三段對(duì)話的學(xué)生讀提示語，其他小觀眾根據(jù)提示語，帶上表情讀對(duì)話內(nèi)容。）

（全班點(diǎn)評(píng)）

師：你心目中的作家級(jí)三星魔術(shù)師是誰？大聲喊出他的名字。

（生七嘴八舌）

師：看來今天幾位小魔術(shù)師是不分上下啊，我建議，他們?nèi)欢荚u(píng)為本節(jié)課的三星級(jí)魔術(shù)師。全班同學(xué)修改自己的習(xí)作，努力達(dá)到作家級(jí)三星魔術(shù)師的標(biāo)準(zhǔn)。

（師巡視評(píng)價(jià)）

師：完成的孩子打上三顆星，站起來大聲念出自己的習(xí)作。

（生朗讀習(xí)作）

師：同學(xué)們，周星馳的電影《長江七號(hào)》中七仔的精彩表演，是要經(jīng)歷無數(shù)次劇本修改的。作文也一樣，邊寫邊改，邊改邊寫，在不斷修改的過程中，咱們的作文也會(huì)像變魔術(shù)一樣變得精彩紛呈。

【設(shè)計(jì)意圖：作文課要留給學(xué)生足夠的當(dāng)堂作文的時(shí)間，讓學(xué)生都能在有限的時(shí)間內(nèi)聚精會(huì)神、全力以赴地作文。當(dāng)堂習(xí)作的環(huán)節(jié)，我做了對(duì)話背景的提示，指出了習(xí)作范圍，放手讓學(xué)生去揣摩對(duì)話人物的心情，以及表情。這一放，能讓學(xué)生寫自己最想寫的內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)提示，放膽習(xí)作，自由書寫。但是，收放要平衡。收的形式很多，我在這堂課的教學(xué)中采用的是學(xué)生互評(píng)的策略。習(xí)作后，學(xué)生在讀中修改的本領(lǐng)更是非常重要，因?yàn)樽志渖系挠行┖锰幒兔∈亲x得出來卻看不出來的，對(duì)于初學(xué)寫作的人，這項(xiàng)功夫的修煉尤為重要。我選了三名學(xué)生當(dāng)眾朗讀，其他學(xué)生一邊聽一邊思考同伴的語言或表達(dá)的不足，更讓學(xué)生在評(píng)議同伴的習(xí)作過程中帶著相互欣賞的心態(tài)參與分享習(xí)作經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

【教學(xué)反思】

作文教學(xué)應(yīng)順應(yīng)兒童心性。理想的作文教學(xué)，要注重兒童化、趣味化和智慧化。習(xí)作課提供的素材要有意思，有真情，有真趣，有真意，這是作文教學(xué)成功的保證。

在開課初，我選擇了和學(xué)生的生活息息相關(guān)的一個(gè)情境，學(xué)生天天接觸影視，看到《長江七號(hào)》這段充滿童趣的視頻，他們覺得親近、有趣，從而樂于觀察；輕松幽默的情景讓學(xué)生的表達(dá)滔滔不絕。我伺機(jī)引導(dǎo)學(xué)生先猜測七仔的內(nèi)心活動(dòng)，再仔細(xì)觀察七仔的眉毛、眼睛、嘴巴等表情，將學(xué)生引向本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過聚焦五官揣測內(nèi)心的方式學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。

作文方法的指導(dǎo)要融入富有童趣的活動(dòng)情景之中。學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)?？吹椒稿e(cuò)后的學(xué)生和老師對(duì)話的情景，選擇一個(gè)調(diào)皮鬼和老師之間引人發(fā)笑的對(duì)話，閱讀時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造力的火花和文本之間互相碰撞，表達(dá)的欲望悄悄醞釀。我采用同桌互演，兩個(gè)學(xué)生展示表演全班同學(xué)觀察表情等形式，指導(dǎo)學(xué)生抓住最能體現(xiàn)內(nèi)心活動(dòng)的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等具體的表情充分觀察、表達(dá)。小演員們表情夸張，臺(tái)下小觀眾樂不可支，興致勃勃地表達(dá)自己的觀感。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)當(dāng)“魔術(shù)師”，親身參與“變表情”“看表情”“說表情”，趣味盎然地小秀了一把，如此一來，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成自然水到渠成。

講評(píng)是師生對(duì)文本的共讀、共賞、共鳴、共樂。習(xí)作賞評(píng)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“來自星星的你”魔術(shù)師評(píng)選大賽。三個(gè)等級(jí)的魔術(shù)師，三種不同的達(dá)成目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了孩子們互相賞讀的興趣。學(xué)生感悟并汲取同伴習(xí)作的“亮點(diǎn)”，在反復(fù)修改和大聲朗誦中激發(fā)孩子們的語言品析能力，透徹地品嚼言語的色彩、芬芳與美麗。

作文難教趣為，習(xí)作難寫樂作舟。作文教學(xué)要體察學(xué)生的喜好，把激發(fā)兒童的作文興趣貫穿在教學(xué)過程的始終，注重教學(xué)方法趣味化，使習(xí)作訓(xùn)練與孩子們的心理保持同步。只有在充滿童趣的教學(xué)情境中，教師才能為兒童和習(xí)作架起精彩的橋梁endprint