淺談低年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女口語(yǔ)表達(dá)能力的問(wèn)題與策略

趙銀燕

【摘要】口語(yǔ)表達(dá)在適應(yīng)社會(huì)工作、生活方面有著重要的作用。然而隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，許多外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)城打工，他們的子女在口語(yǔ)表達(dá)方面存在著明顯的缺陷，尤其是低年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，多一分耐心，多一分傾聽(tīng)，“蹲下身子與他們說(shuō)話(huà)”，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣，提高他們表達(dá)的能力。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；外來(lái)務(wù)工子女；口語(yǔ)表達(dá)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的口語(yǔ)交際部分明確指出：“能較完整地講述小故事，能簡(jiǎn)要講述自己感興趣的見(jiàn)聞；有表達(dá)的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。”口語(yǔ)表達(dá)在適應(yīng)社會(huì)工作、生活方面有著重要的作用。然而隨著城市化進(jìn)程的發(fā)展，許多外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)城打工，他們的子女在口語(yǔ)表達(dá)方面存在著明顯的缺陷，尤其是低年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女的口語(yǔ)表達(dá)能力有待提高。筆者就這方面的研究談一談自己的看法與見(jiàn)解。

一、低年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女口語(yǔ)表達(dá)能力存在的問(wèn)題

（1）外來(lái)務(wù)工子女大多數(shù)是農(nóng)民工子女，他們從小生活在農(nóng)村或偏遠(yuǎn)山區(qū)，來(lái)到城市后由于語(yǔ)言不通導(dǎo)致口語(yǔ)表達(dá)出現(xiàn)了問(wèn)題。加上缺乏自信心，使得與他人的口語(yǔ)交際也很困難。

（2）大部分外來(lái)務(wù)工子女的家長(zhǎng)由于文化水平低，為了生活忙著工作，無(wú)暇教育孩子，很少有時(shí)間與孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流與溝通，因此導(dǎo)致孩子的口語(yǔ)表達(dá)水平有限。

（3）外來(lái)務(wù)工子女在入學(xué)之前所上的幼兒園許多也是不規(guī)范的，有些孩子可能連幼兒園都沒(méi)有上過(guò)，因此他們的口語(yǔ)表達(dá)能力參差不齊。

（4）部分外來(lái)務(wù)工子女性格內(nèi)向、膽小，羞于在人前表達(dá)，加上語(yǔ)言不夠規(guī)范，詞不達(dá)意，因此造成口語(yǔ)表達(dá)方面有一定的困難。

二、提高低年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女口語(yǔ)表達(dá)能力的策略

針對(duì)低年級(jí)外來(lái)務(wù)工子女在口語(yǔ)表達(dá)能力方面存在的這些問(wèn)題，作為一名語(yǔ)文教師，該如何提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？下面是我個(gè)人的一點(diǎn)建議：

（一）培養(yǎng)他們逐步養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣

低年級(jí)口語(yǔ)交際目標(biāo)中第一點(diǎn)就談到要“學(xué)講普通話(huà)，逐步養(yǎng)成講普通話(huà)的習(xí)慣”。因此在平時(shí)的教育教學(xué)中我們要注意鼓勵(lì)外來(lái)務(wù)工子女用普通話(huà)交流，作為教師要有耐心地去傾聽(tīng)他們說(shuō)話(huà)，聽(tīng)不明白的讓他們慢慢表達(dá)，給予他們自信心；而同時(shí)我們也要求家長(zhǎng)在家里盡量與孩子用普通話(huà)交流，在家校合作之下，逐步讓他們養(yǎng)成說(shuō)普通話(huà)的習(xí)慣。

（二）在語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的興趣

興趣是最好的老師，要想提高他們的口語(yǔ)交際水平，首先得讓他們樂(lè)于說(shuō)。

（1）巧妙利用課文中的插圖。低年級(jí)的教材中有許多色彩艷麗的插圖符合他們的心理特點(diǎn)，如果能夠借助教材中的這些插圖讓他們進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，相信對(duì)能力的提高有一定的幫助。在課堂上，我們要多給外來(lái)務(wù)工子女說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予語(yǔ)言上的提示和鼓勵(lì)。如人教版二年級(jí)下冊(cè)第一課《找春天》中有一幅插圖，可以這么引導(dǎo)他們：先讓他們說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？周?chē)心男┚拔?？圖上的小朋友在什么地方干什么？有的孩子可能只會(huì)說(shuō)圖上畫(huà)的是春天，小朋友們?cè)诓莸厣贤妗Ｖ車(chē)木拔镉刑一?、房子、山、小溪。雖然只是簡(jiǎn)單初步的表達(dá)，但老師也要及時(shí)給予鼓勵(lì)。但如果想讓他們的表達(dá)得到提高，教師可以嘗試給他們一些提示，豐富他們的說(shuō)話(huà)內(nèi)容。比如告訴他們春天來(lái)了，桃花、小草、小燕子、小溪發(fā)生了什么變化？小朋友們?cè)诟墒裁茨兀浚ㄓ蒙稀坝械摹械摹€有的……”這個(gè)句型來(lái)說(shuō)）經(jīng)過(guò)提示，馬上就有小朋友說(shuō)到“春天來(lái)了，桃花開(kāi)了，小草長(zhǎng)出來(lái)了，小燕子從南方飛回來(lái)了，小溪解凍了。小朋友們有的在奔跑、有的在看小花、還有的在笑。”前后兩次表達(dá)對(duì)比中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生馬上有了進(jìn)步，此時(shí)教師如果再加上一些如“你真棒！說(shuō)得太好了！說(shuō)得有進(jìn)步！”之類(lèi)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生的自信心馬上就增強(qiáng)了。但要注意的是在指導(dǎo)過(guò)程中可能也會(huì)存在著一兩次說(shuō)不連貫的現(xiàn)象，這就要求教師要耐心幫助他們，讓他們反復(fù)說(shuō)，并且要求說(shuō)完整句，讓孩子的口語(yǔ)表達(dá)循序漸進(jìn)的提高。

（2）學(xué)會(huì)積累和應(yīng)用。低年級(jí)學(xué)生的詞匯量本身就少，而外來(lái)務(wù)工子女由于環(huán)境原因更是如此。要想提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，必須讓他們學(xué)會(huì)積累字詞并能學(xué)會(huì)應(yīng)用。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用教材中的文本材料，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累文本中的好詞佳句，并教會(huì)他們學(xué)會(huì)應(yīng)用。如人教版二年級(jí)下冊(cè)第七課《我不是最弱小的》這篇課文中，有幾個(gè)詞語(yǔ)“隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻、雷聲大作、傾盆大雨”。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生積累背誦下來(lái)，并且當(dāng)堂學(xué)會(huì)應(yīng)用。教師此時(shí)可以提供兩個(gè)情境讓學(xué)生應(yīng)用，一個(gè)是去公園里看花，另一個(gè)是要下雨了讓學(xué)生去說(shuō)。有的學(xué)生可能就會(huì)說(shuō)“今天我去公園里看花，五顏六色的花兒隨風(fēng)舞動(dòng)、芬芳撲鼻?！边€有的學(xué)生會(huì)說(shuō)“放學(xué)了，天上突然雷聲大作，不一會(huì)兒下起了傾盆大雨。”這樣不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，而且還能夠活學(xué)活用。也可建議讓學(xué)生準(zhǔn)備一本積累本，專(zhuān)門(mén)收集好詞好句，為寫(xiě)作和表達(dá)提供素材。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，善于發(fā)現(xiàn)，拓寬口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)境

生活中語(yǔ)文無(wú)處不在，口語(yǔ)表達(dá)的素材來(lái)源于生活，而關(guān)鍵是要靠老師去仔細(xì)觀察、認(rèn)真發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)、去感受。記得有一次學(xué)校組織學(xué)生去森林公園游玩，孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中非常開(kāi)心。回學(xué)校后，我利用這個(gè)契機(jī)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)當(dāng)天的感受，哪些事物給他們留下深刻印象。這時(shí)候孩子們就像打開(kāi)了話(huà)匣子，有的說(shuō)公園里的“大擺錘” 既驚險(xiǎn)又好玩，有的說(shuō)公園里的樹(shù)很多……雖然他們?nèi)詢(xún)烧Z(yǔ)，但能看得出孩子們此時(shí)說(shuō)得是興致盎然。如果教師在這時(shí)候能夠組織他們把話(huà)說(shuō)完整、說(shuō)流利、用詞準(zhǔn)確，那孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力又能得到提高。

“羅馬不是一日建成的?！币胩岣叩湍昙?jí)外來(lái)務(wù)工子女的口語(yǔ)表達(dá)能力也必須循序漸進(jìn)。作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該多關(guān)注他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，多一分耐心，多一分傾聽(tīng)，“蹲下身子與他們說(shuō)話(huà)”，培養(yǎng)他們表達(dá)的興趣，提高他們表達(dá)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]傅昌華.對(duì)培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工人員子女的口語(yǔ)交際能力的探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007（16）

[2]徐小娟.超越—實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際的飛躍[J].南京：江蘇教育出版社，2003（9）.

（編輯：龍賢東）endprint