淺談高等院校電子專業(yè)教學改革問題

何萬佑

摘 要：社會對人才的需要方向，就是我們培養(yǎng)人才的目標。隨著電子技術迅猛的發(fā)展，新技術的不斷涌現(xiàn)，適時調(diào)整電子專業(yè)教學內(nèi)容，將新產(chǎn)品、新技術、新知識引入課堂，以適應社會對人才的需求。使課程的教學內(nèi)容最大程度地滿足行業(yè)對人才的需求。本文主要講了當前電子專業(yè)教學培養(yǎng)的方向及目標。筆者通過分析當前存在的問題，結合自己的實際工作情況，提出了一些改進對策。

關鍵詞：高等院校；電子專業(yè)；教學

當前隨著科學技術飛速發(fā)展，工業(yè)化生產(chǎn)也呈現(xiàn)出多樣性與復雜性，對技術人才的需求逐漸轉向個性化與專業(yè)化，這給高等院校教育提出了新的要求。從過去的辦學模式來開，專業(yè)課的設置缺乏科學性與操作性， 這在當今與市場需求為導向的教育現(xiàn)狀來看已明顯落后。 尤其是電子信息行業(yè)，其發(fā)展日新月異，在傳統(tǒng)教學模式成長的學生明顯滿足不了市場的需求， 因此對高等院校電子專業(yè)的教育教學改革勢在必行。

一、電子專業(yè)教學培養(yǎng)的方向及目標

高等院校教育教學目的是培養(yǎng)合格的專業(yè)技術人員，輸送給用人單位。因此我們必須重視以下幾個方面：

1.重視基礎。基礎類專業(yè)課必須要重視，如《電子技術基礎》《數(shù)字電路基礎》《電工基礎》等，這幾門課程不僅不能缺少而且要加大學習力度。因為是基礎類學科，不是很難，有學可以學得會。畢業(yè)后各級各類考試都有要求的，學好了，對以后專業(yè)的學習有幫助的。

2.學得會，學有用。在專業(yè)實踐的課程設置過程中，考慮到現(xiàn)有實驗設備的條件制定以下教學內(nèi)容。加強家庭電氣安裝實踐，此項實踐的內(nèi)容是電工基礎的應用，從常理來說，作為一名電器方面的技術人員，若是連電燈、開關、插座等基本電工設備都不會安裝，于情于理都說不通。然而教學的現(xiàn)實告訴我們，很多學生經(jīng)三年的電子專業(yè)學習，這些基本的工作難以完成。這讓我們覺得開設這門課的必要性。家庭電氣設備安裝課程的開設，將系統(tǒng)的為學生分析弱電常識及進行模擬的安裝。讓學生真正掌握這些必要的技能。具體內(nèi)容包括功率計算、電線線徑的選擇、布線規(guī)則、單開、雙開、插座、照明線路、空開等基本家庭電氣設備安裝。

3其他學科為培養(yǎng)目標服務。要提高一名學生的競爭能力僅有專業(yè)技能還是不夠的，要提升學生綜合素質(zhì)，這就需要其他學科也要從實用角度改革教學內(nèi)容，應對不同的專業(yè)有所側重。如語文教學中將計劃書、說明書等實用的應用文作為教育和考核的重要內(nèi)容，將切實的將電子專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為一名合格的電子工程師成為可能。

二、當前高等院校電子專業(yè)教學存在的問題

當前高等院校電子專業(yè)教學存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾點：

1教學內(nèi)容缺乏時代性

電子專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有現(xiàn)代電子技術專業(yè)理論知識和應用能力的專門型人才。而電子技術的高速發(fā)展使得學生在學校獲取的知識遠遠落后于未來就業(yè)的實際需求，對于高等院校教育而言，這種落后往往就意味著就業(yè)難度的加大。

2實驗教學方式簡單單一

在現(xiàn)階段的實驗教學中，主要是依賴于現(xiàn)成的實驗教學設備，學生只需根據(jù)實驗手冊上的步驟把線接好，再編幾個小程序即可，而忽略了讓學生從系統(tǒng)層面上對實驗的目的、任務進行思考。因此，這樣缺乏思考的單一的實驗操作是毫無意義的，許多可能在實際應用中出現(xiàn)的問題，也被現(xiàn)成的實驗設備掩蓋了，學生無法達到通過實驗累積實踐經(jīng)驗的目的。在電子競賽中就可發(fā)現(xiàn)，若電路按常用方法連接，學生便能完成任務，一旦電路有所改動，或者需要結合實際情況來設計一個新的電路系統(tǒng)時，許多學生就不知所措。 歸根結底，造成這種現(xiàn)象的原因就在在于，學生在平時的實驗課程中就已習慣了根據(jù)規(guī)定的思路， 按部就班的執(zhí)行，而未經(jīng)過自己創(chuàng)造性的思維，在這種機械模式下培養(yǎng)出來的學生， 在今后的工作中也只能按部就班的進行底層編程或畫圖組裝，而無法成為創(chuàng)新型人才。

3 對學生自學能力培養(yǎng)重視不足

由于電子專業(yè)的特點決定了其專業(yè)知識推陳出新的速度很快，尤其是電子芯片，每年都有大量的新產(chǎn)品誕生。 而學生在大學的學習時間十分有限，教師也不可能講盡所有的芯片知識，而只能有重點性的將常見的具有代表意義的芯片進行介紹。 這就需要學生在掌握了有關芯片使用的基本知識的基礎之上， 通過查閱相關資料，并歸納總結，進而學習新的芯片的使用方法。另外對于新的算法、新的編程方法、新的電路系統(tǒng)都需要學生在所學基本知識的基礎上自行探究學習。 學生只有具備了較強的自學能力，才能在今后的工作中體現(xiàn)出較強的適應能力與競爭能力。但遺憾的是，在教學過程中，許多教師只是為了教學而教，為了考試而教，其作業(yè)與考試都只為了考察學生是否掌握了書本知識，而沒有深入地考察學生舉一反三的能力，以及歸納總結的能力。

4師資力量不足

學校深入發(fā)展，必須有一支高素質(zhì)的教師隊伍，這是人們的共識。但由于編制原因，教師不足在高等學校更是司空見慣；由于經(jīng)費緊張，專業(yè)教師大面積外出培訓，往往是奢談。這就造成了教師或邊教邊學，或學生所學的內(nèi)容在走上社會后早已過時的尷尬。

三、加強高等院校電子專業(yè)教學改革的對策

針對上述問題，結合一些行之有效的成功經(jīng)驗，筆者認為要加強高等院校電子專業(yè)教學改革，需做到以下幾個方面：

1. 加強教學內(nèi)容改革

高等院校在電子專業(yè)教學內(nèi)容設計上要少而精，讓大部分學生都能掌握，幫他們獲得信心，進而涉及一些難點問題。要根據(jù)學生的自身定位要求，制定切實的人才培養(yǎng)方案，加強專業(yè)課的課程設置，讓學生站在科技的前沿。

2.加強師資培養(yǎng)，提高教師職業(yè)素質(zhì)

對于專業(yè)教師，學校既要立足本職講提高，又要走出去培訓專業(yè)教師，還要請進來，把社會賢能人才引進學校，還要搞活競爭機制，評、聘上崗。作為高等院校的電子專業(yè)教師，除了給學生傳授該領域的基礎知識、基本理論和基本技能，更應該注意和研究新技術和新成果，進行科學研究并應用于日常教學。實施教學創(chuàng)新，教師必須不斷提高自身素質(zhì)。由于科技迅速發(fā)展，知識更新速度加快，對每一個專業(yè)教師來說都是一個新的挑戰(zhàn)，教師只有不斷的加強自身業(yè)務知識的提高，不斷給自己充電，才可能掌握好日新月異的電子技術，迎接這種挑戰(zhàn)，跟上時代飛速發(fā)展的步伐，也只有這樣才可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的新世紀社會發(fā)展所需要的合格人才。endprint

3.改進教學方法，強調(diào)學生能力的培養(yǎng)

高等院校教育要以“應用”為主，培養(yǎng)學生適度、夠用的專業(yè)理論和扎實的專業(yè)技能。以能力培養(yǎng)為中心，專業(yè)教學改革可以從課堂教學和專業(yè)實踐教學兩方面進行，實施創(chuàng)新的課堂教學和試驗教學，注重啟發(fā)式課堂教學，設計創(chuàng)新的實驗教學。一堂課如何開頭，如何有效的激發(fā)學生的求知欲，對教學效果往往會產(chǎn)生深刻的影響。運用對比演示實驗就不失為一個好方法。例如：在講授“晶體二極管”時，可通過演示兩個對比試驗引入新課。實驗一在音樂卡片電路中正向串聯(lián)一只晶體二極管，接通電源后，便會奏出悅耳的音樂。實驗二是在實驗一的基礎上，將二極管反相串聯(lián)電路中，合上電源后卻沒有音樂發(fā)出。這兩個“一動一靜”現(xiàn)象，必然會把學生的注意力集中到課堂上來，激發(fā)學生產(chǎn)生極大的好奇心和探究其原因的強烈欲望，此時，教師導入所要講的內(nèi)容，可謂引人入勝。

4.采用多媒體教學等手段，增強教學效果

在教學手段上要注意與現(xiàn)代技術相結合，利用多媒體技術進一步豐富和優(yōu)化實驗教學手段，利用仿真技術開發(fā)實驗輔助平臺，加強新技術在教學實驗中的應用，使實驗成為激發(fā)學生理論聯(lián)系實際的結合點，為學生創(chuàng)新提供條件。如把EDA技術引入實驗教學可以讓學生了解新技術、新方法，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。目前，在數(shù)字電子技術實驗教學中使用的EDA工作軟件有EWB，它虛擬了一個可以對電子電路進行模擬仿真的工作臺，具有較完善的各種器件模型庫和常用分析儀器，能進行電子電路的設計，并能對電子電路進行較詳細的分析，它幾乎可以完成在實驗室進行的所有數(shù)字電路實驗，并且與實驗情況非常貼切。用仿真軟件中提供的虛擬元件、虛擬儀器進行仿真實驗，學生既可以觀測電路的運行情況，便于選擇儀器及修改參數(shù)，又能熟悉儀器的正確使用。由于學生在使用仿真軟件時不必擔心設計電路可能存在的錯誤或接錯電路損壞元器件或儀器，學生可以在實驗中大膽地連接電路，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和能力。

5.加強教學考核改革

考試單單采用卷面或大作業(yè)的形式不能滿足學生的興趣要求，卷面知識考核雖然很全面，但不能體現(xiàn)學生的實踐能力；大作業(yè)雖然可以體現(xiàn)學生的實踐能力，但考核結果不好評價，不利于學生學習積極性的發(fā)揮。所以，考試形式應多樣化，比如在《集成電路應用》課程中，采用“抽簽考試”的形式，考試時每位同學首先抽簽決定自己的題目，試題共有12道左右，然后選擇上課學過的集成芯片，運用Multisim軟件對簡單電子電路進行設計與仿真。實踐證明學生對這種考試方式比較有興趣，反映較好。在教學考核中，實驗考核在教學中是提高學生學習積極性和主動性的一個至關重要的因素。實驗考核一方面能夠更加全面地評定學生的成績，另一方面能促使學生重視實驗，認真獨立地完成實驗，在實驗中不斷提高實踐動手能力。所以，在教學考核中要規(guī)范實驗考核的評定標準，以量化評分為主、等級評分相結合的方法；對于實驗單獨設課的課程，要進行實驗單獨考核；同時，建立實驗考試試題庫，增強實驗考核的科學性與合理性。

參考文獻：

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[3]馬小蘭. 電工電子專業(yè)教學改革探索[J]. 科技風. 2013endprint