大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑研究

劉博+彭本超

摘 要：創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校培養(yǎng)大學生的重要內(nèi)容，也是大學生開拓未來世界的有利武器。在分析高校大學生創(chuàng)新能力教育的現(xiàn)狀和不足的基礎上，指出大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是循序漸進的培養(yǎng)和分階段的訓練而形成的。因此，要通過多方面、多層次、多途徑來提高大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，著力營造有利于創(chuàng)新型人才成長的條件和氛圍，培養(yǎng)出適應知識經(jīng)濟時代需要的創(chuàng)新型人才。提出基于科研項目驅(qū)動和社會實踐相結(jié)合的大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑，充分發(fā)揮綜合性大學的科研優(yōu)勢，搭建創(chuàng)新人才培養(yǎng)新平臺。

關鍵詞：創(chuàng)新；能力；培養(yǎng)；途徑

2013年5月4日，習近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話時指出，廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，正所謂“茍日新，日日新，又日新”。生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。青年是社會上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體，理應走在創(chuàng)新創(chuàng)造前列。

一、當前大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

近年來，國家高度重視高校大學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提供“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)新大賽等多項國家賽事的平臺，為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供契機。高校結(jié)合國家要求，重視培養(yǎng)學生對多元知識的綜合及對多元文化的融合能力、運用現(xiàn)代技術手段獲取新知識的能力以及把知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力。在第八屆“挑戰(zhàn)杯”組委會會議上，有關部門專家指出，中國大學生的科技創(chuàng)新能力在“挑戰(zhàn)”中得到了大幅度的增強。目前，我國大學生特別是一般普通高校的大學生，創(chuàng)新能力還是較低的。雖然當代大學生都意識到創(chuàng)新能力的重要性，已基本具有了主動培養(yǎng)創(chuàng)新能力的行動傾向，但在日常學習和生活中貫徹實施做得不盡人意。一方面在認識上追求創(chuàng)新，體現(xiàn)出比較積極主動的精神狀態(tài)；而另一方面又在行動上遲遲不能落實，主動作用發(fā)揮不夠、投身實踐的勇氣和能力欠缺。

二、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的途徑

素質(zhì)教育的目標就是要使每一個學生都成為具有創(chuàng)新意識”創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維的人，特別要求使他們的創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，因此教師應該樹立%為創(chuàng)造性而教&的意識，學校應該把創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為教育的核心內(nèi)容與根本目標。

1.注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。

學生的獨立性和自主性是培養(yǎng)其創(chuàng)新精神的關鍵因素。素質(zhì)教育要培養(yǎng)具有較高科學文化素質(zhì)的開拓型人才，必須在課堂教學中注重培養(yǎng)學生個性的獨立性、自主性，使學生在學習過程中具有突破慣性和常規(guī)的創(chuàng)新精神，能夠面對障礙、挑戰(zhàn)和危機，不斷地激發(fā)起強烈的創(chuàng)造欲望、創(chuàng)造意識和行為，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識的目的。為了培養(yǎng)學生的獨立性和創(chuàng)造性，在教學中就要充分發(fā)展他們的批判性意識。只有使學生形成批判意識，產(chǎn)生批判的態(tài)度，改變他們在傳統(tǒng)教育中那種圍繞老師教材轉(zhuǎn)以及迷信權(quán)威、安于現(xiàn)狀的學習習慣和態(tài)度，才能使他們學會觀察新事物，形成新概念，獲得新原理，不斷地探索求知，以增強思維的靈活性和深刻性，突破思維定勢的局限，為提高創(chuàng)造性奠定基礎。

2.注重營造有利于創(chuàng)新發(fā)展的教學環(huán)境和氣氛。

創(chuàng)造性的形成更多地受到環(huán)境因素的影響，學生的創(chuàng)造性只有在富于創(chuàng)新性的環(huán)境氣氛中才能順利地發(fā)展起來。研究表明，如果教學環(huán)境使學生情緒緊張，產(chǎn)生了較高的焦慮感、壓力感，那么，學生的注意力就會渙散，反應遲鈍，感知范圍和精確性縮小，思維的深度和廣度受到破壞，從而會妨礙創(chuàng)造性思維。所以，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要建立一個民主的教學環(huán)境，避免用固定的眼光來看待有創(chuàng)造潛能的學生；解除學生怕犯錯誤的恐懼心理，在學習中鼓勵主動性”多樣性”創(chuàng)造性和個性化的學習，既鼓勵學生進行各種嘗試，解放思想，積極參加活動，敢于懷疑公認的知識，大膽地質(zhì)疑； 鼓勵學生與有創(chuàng)造性的人接觸，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望與求知的需求，樹立創(chuàng)造的志向；鼓勵學生正視現(xiàn)實，更鼓勵學生在現(xiàn)實的基礎上進行有益的幻想。

3.積極結(jié)合課題開展專業(yè)實踐和項目調(diào)研。

教師要正確引導學生積極參與與本專業(yè)知識緊密相關的專業(yè)實踐和項目調(diào)研，以培養(yǎng)學生的能力為目的，以服務社會為宗旨，以不耽誤課程學習為條件去開展專業(yè)實踐和科技服務！在這樣的實踐與服務中，會隱含大量的專業(yè)知識，需要同學們創(chuàng)造性地綜合運用所學知識去完成任務。并設立討論課，活躍思維，培養(yǎng)學生獨立探討問題的有效教學形式，這種形式對學生獨立性要求更高，方法也比較靈活！主要將讀書”獨立研究”集體討論和寫讀書報告”上機實驗等幾個方面綜合起來，效果是明顯的。通過歸納整理”自學”研究”探討，能使學生澄清許多概念上的模糊認識。

三、實施創(chuàng)新教育的保障措施

素質(zhì)教育要尊重學生的主體地位，強調(diào)使學生得到積極主動的發(fā)展，以提高他們的基本素質(zhì)！素質(zhì)教育的事實，要靠各門課程的具體教學來實現(xiàn)！基于創(chuàng)新教育的原則與途徑，科學評價課堂教學質(zhì)量具有不可替代的監(jiān)督檢查作用。

1.突出學生在整個教學過程中的主體地位。

素質(zhì)教育視社會發(fā)展和人的發(fā)展為有機統(tǒng)一體，最大限度地把對人的尊重和社會的需要兩者協(xié)調(diào)一致起來，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高全體學生素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展。用現(xiàn)代教育的觀點來說，就是應該使人成為具有主體性的人！因此，從某種意義上講，所謂素質(zhì)教育，就是實現(xiàn)人的主體性教育！只有突出學生在整個教學過程中的主體地位，使其成為教學的出發(fā)點”依據(jù)和歸宿，才能在教學實踐中實現(xiàn)學生的主體性，才能真正使素質(zhì)教育落到實處。

2.實施科學的課堂教學評價。

要提高課堂教學質(zhì)量，就必須對教學提出一定的質(zhì)量要求。也就是要按照素質(zhì)教育價值觀對教師的課堂教學進行價值判斷，即進行課堂教學評價。課堂教學評價，是以教師的課堂教學為研究對象，依據(jù)一定的方法和標準，對教與學的過程和效果做出客觀的衡量和價值判斷的過程！但傳統(tǒng)的評課存在著隨意性強”而可比性”穩(wěn)定性”目的性差等諸多不足，無法滿足對教師教學質(zhì)量管理科學化”系統(tǒng)化的要求！建立科學的課堂教學評價體系，并使之規(guī)范化”數(shù)量化，已成為提高學校教學管理工作質(zhì)量的迫切需要。

四、結(jié)束語

創(chuàng)新是素質(zhì)教育的靈魂，創(chuàng)造性及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的制高點和核心，素質(zhì)教育則是實現(xiàn)創(chuàng)造性的理想途徑。在全面推行素質(zhì)教育的過程中，突出學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極探索培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的理論”方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實意義。endprint