優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課特征研究

朱艷會(huì)

【摘要】隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對(duì)人才的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力提出了更高的要求。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)有著獨(dú)特的優(yōu)越性，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與教師教學(xué)效果的提高。本文主要針對(duì)高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)措施進(jìn)行了分析，為高中數(shù)學(xué)教師開展優(yōu)質(zhì)高效的探究課提供參考與借鑒。

【關(guān)鍵詞】優(yōu)質(zhì)高效；高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，教學(xué)質(zhì)量與效益受到了越來越多的關(guān)注與重視。新課改中也指出要注重學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。探究式教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，很好地滿足了當(dāng)前對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的追求。當(dāng)前，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)于探究式教學(xué)的實(shí)施存在疑慮，本文主要針對(duì)優(yōu)質(zhì)高效的探究式教學(xué)內(nèi)容與策略進(jìn)行了分析。

一、優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課內(nèi)容方面的特點(diǎn)

（一）新授課內(nèi)容所具有的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)新授課指的是課堂以新的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)習(xí)要求為內(nèi)容，是數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見的課堂類型。從不同的角度進(jìn)行分析，高中數(shù)學(xué)知識(shí)中較為適合采用優(yōu)質(zhì)高效探究式教學(xué)的內(nèi)容主要包括：第一，對(duì)高中數(shù)學(xué)新授課課例進(jìn)行總結(jié)可知，主要的授課內(nèi)容涉及到代數(shù)、幾何與概率三個(gè)領(lǐng)域。通過對(duì)課例進(jìn)行分析可知，這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域都適合進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效探究式教學(xué)，而其中幾何內(nèi)容最為適合。第二，從知識(shí)的抽象程度方面進(jìn)行分析，雖然具體的知識(shí)與抽象的知識(shí)都可以采用探究式教學(xué)，但具體的知識(shí)更為適合；第三，從知識(shí)的類型方面進(jìn)行分析，數(shù)學(xué)的知識(shí)類型包括概念、定理與公式，這兩種類型的知識(shí)都適合采用優(yōu)質(zhì)高效的探究式教學(xué)，而且兩者適合的程度相同；第四，從知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值方面進(jìn)行分析，具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)更加適合采用探究式教學(xué)。

（二）習(xí)題課內(nèi)容所具有的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)習(xí)題課主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題與解決問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生智力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)習(xí)題課主要是將學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際應(yīng)用中，對(duì)具體的問題進(jìn)行解決。數(shù)學(xué)習(xí)題課中包含兩個(gè)部分，一部分是運(yùn)用典型解題方法的知識(shí)，這類知識(shí)可以通過探索式教學(xué)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，形成學(xué)生自己的知識(shí)體系，提高教學(xué)的質(zhì)量與效果；另一部分指的是可一題多解的知識(shí)，在該類習(xí)題中往往包含著多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，促進(jìn)基礎(chǔ)之上的鞏固。

（三）復(fù)習(xí)課內(nèi)容所具有的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般采用知識(shí)羅列、習(xí)題講解與歸納總結(jié)的模式，這種教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果較差。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，探究式教學(xué)能夠讓學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)梳理環(huán)節(jié)對(duì)考點(diǎn)進(jìn)行討論與總結(jié)；在解題環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考與分析；在知識(shí)應(yīng)用環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的歸類。

二、優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究課實(shí)施的措施

（一）針對(duì)新授課的教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)新授課的教學(xué)任務(wù)是向?qū)W生傳授新的數(shù)學(xué)知識(shí)，是非常重要的課程類型。在優(yōu)質(zhì)高效的探究式教學(xué)中，教師主要采用的教學(xué)策略包括：第一，通過情景的創(chuàng)設(shè)引入課題，教師通過探索性情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索的欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在自主探索的過程中掌握知識(shí)。第二，通過合作與交流對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，教師可以通過實(shí)驗(yàn)、系列問題、數(shù)學(xué)思想、逆向思維等方式，讓學(xué)生在合作與交流的過程中對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步掌握，提高課堂教學(xué)效果。第三，通過對(duì)新知識(shí)的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)鞏固與提高，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行正誤判斷或者通過例題選講、比較分析的方式讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，在應(yīng)用的過程中實(shí)現(xiàn)掌握。

（二）針對(duì)習(xí)題課的教學(xué)策略

數(shù)學(xué)習(xí)題課的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生在做習(xí)題的過程中對(duì)基本知識(shí)進(jìn)行鞏固、對(duì)基本技能進(jìn)行掌握，提高自身的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力。在習(xí)題課教學(xué)中只有抓住重點(diǎn)才能夠取得良好的教學(xué)效果。首先，對(duì)變式教學(xué)進(jìn)行倡導(dǎo)，通過變式教學(xué)提升學(xué)生的思維能力，在對(duì)知識(shí)不斷拓展的過程中實(shí)現(xiàn)遷移與創(chuàng)新；其次，實(shí)現(xiàn)一題多解與多解歸一相結(jié)合，通過一題多解的方式訓(xùn)練學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維的流暢性與靈活性，通過多解歸一的方式實(shí)現(xiàn)解題思想的提煉與升華，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，取得更好的教學(xué)效果；最后，實(shí)現(xiàn)解題思路從易到難，高中數(shù)學(xué)中的綜合問題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，大部分的綜合問題都是有簡單問題進(jìn)行組合或者演變而形成的，要通過由易到難的解題思路對(duì)這類問題進(jìn)行解決。

（三）針對(duì)新授課的教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)與組織之下實(shí)現(xiàn)知識(shí)深化、技能形成與思維發(fā)展的過程中，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)思想。教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，而學(xué)生處于主體地位。第一，要通過知識(shí)之間的穿線對(duì)知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)行梳理，復(fù)習(xí)課中的數(shù)學(xué)知識(shí)必須是系統(tǒng)與連貫的，要通過條理、系統(tǒng)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)進(jìn)行理順。一方面要明確所學(xué)的基本的知識(shí)與概念，另一方面要明確這些知識(shí)與概念在整個(gè)數(shù)學(xué)框架中的重要地位，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握。第二，對(duì)知識(shí)的規(guī)律進(jìn)行揭示，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的內(nèi)在本質(zhì)進(jìn)行掌握，高中數(shù)學(xué)中包含了知識(shí)與方法的規(guī)律，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)的本質(zhì)進(jìn)行掌握，將其納入到自身的知識(shí)體系中。第三，對(duì)學(xué)生的信息反饋進(jìn)行控制，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐效果的增強(qiáng)，教師要通過反饋的方式讓了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

總結(jié)：

隨著教育要求的不斷提高與新課改的不斷深化，針對(duì)教師在教學(xué)是遇到的困惑提出了適合進(jìn)行優(yōu)質(zhì)高效的高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)和實(shí)施策略，對(duì)數(shù)學(xué)探究課的開發(fā)、設(shè)計(jì)與實(shí)施都提供了理論基礎(chǔ)。

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