淺談當(dāng)前高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

楊平權(quán)

摘 要：高中政治是高中生學(xué)習(xí)馬克思主義基本知識(shí)的主要課程，也是對(duì)其進(jìn)行思想政治教育和品德教育重要方式。然而由于高中政治課程多以理論性、抽象性的理論知識(shí)為主，加上長(zhǎng)期的應(yīng)試教育形成的僵化教育模式，盡管課程改革已經(jīng)深入發(fā)展，但實(shí)際上仍然存在著一些不足，成為教學(xué)發(fā)展的障礙。本文分析了當(dāng)前形勢(shì)下高中政治教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策；生活化

近些年來(lái)，隨著新課程改革的不斷深入與發(fā)展，高中政治在教學(xué)方法等方面有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是，不可否認(rèn)，在發(fā)展的同時(shí)，由于各方面的原因，在高中政治的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍然存在著一些不足和問(wèn)題，阻礙了高中政治課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、存在的問(wèn)題

1.高中政治教學(xué)內(nèi)容的滯后。中學(xué)政治課教材可說(shuō)是內(nèi)容年年更新，可是教學(xué)中教材內(nèi)容滯后的問(wèn)題依然突出。例如，社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐在不 斷發(fā)展，新情況、新問(wèn)題、新的政策法規(guī)在不斷出臺(tái)；受教材編寫的時(shí)間和篇幅局限，內(nèi)容不完整、不全面，有些已失去典型性和時(shí)代性，照本宣科缺乏說(shuō)服力；有些內(nèi)容已在中小學(xué)和其他學(xué)科中重復(fù)講述，學(xué)生厭煩，教學(xué)效果大打折扣。

2.高中學(xué)校思想政治教育工作過(guò)于理想。

高中學(xué)校教師常運(yùn)用理想的眼光去教育高中學(xué)校學(xué)生，他們認(rèn)為思想政治教育工作在高中生中應(yīng)該可以達(dá)到比較好的效果，最終進(jìn)入理想的境地，但是，實(shí)際結(jié)果卻導(dǎo)致教育工作脫離實(shí)際。在高中生素質(zhì)培養(yǎng)上，思想政治教育工作最容易出現(xiàn)理想化的弊端，學(xué)校教師希望把學(xué)生培養(yǎng)成毫無(wú)瑕疵的完人和圣人，但是學(xué)生并不需要也不可能達(dá)到這種境界。雖然高中學(xué)校思想政治教育并沒(méi)有把完人和圣人作為教育目標(biāo)，但是在實(shí)際教學(xué)之中卻時(shí)時(shí)透露出這種傾向。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生很難脫離親情和愛情的束縛而做到大公無(wú)私。

3.思想政治教育工作過(guò)于注重知識(shí)的教授。

知識(shí)化的高中學(xué)校思想政治教育工作認(rèn)為人們只要掌握了思想政治工作的相關(guān)知識(shí)，就會(huì)成為良好的思想政治工作者。這使得高中學(xué)校思想政治教育工作單純地成為了傳遞知識(shí)的過(guò)程，高中學(xué)校教師認(rèn)為把價(jià)值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)傳遞給學(xué)生之后就萬(wàn)事大吉了。這就導(dǎo)致了思想政治工作成為凌駕于生活至上的教條，學(xué)生不是作為人接受教育的，而是作為接受命令的工具接受教育的。

二、解決上述問(wèn)題的對(duì)策

1.重組整合教材資源

教科書雖是我們最值得信賴的課程資源，但不能以“本”為本。新編教材，雖然從很大程度上克服了舊教材理論化邏輯性過(guò)強(qiáng)、知識(shí)偏難等缺陷，補(bǔ)充了很多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，在編寫架構(gòu)、形式和材料的選用上讓人耳目一新，但作為新事物，仍是一個(gè)逐步完善的過(guò)程。所以，再處理就要善于重組整合教材資源。根據(jù)學(xué)生的層次和接受程度，重組教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)呈現(xiàn)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體、視頻、圖片、實(shí)踐活動(dòng)等，整合課程資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

如在教材資源的使用順序上，可進(jìn)行前后調(diào)整?！渡钆c哲學(xué)》中在講完“矛盾的特殊性”后，方法論意義并沒(méi)有接著闡述，而是在學(xué)過(guò)“矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系”、“主、次要矛盾關(guān)系”、“矛盾的主、次要方面辯證關(guān)系”后才講“具體問(wèn)題具體分析”這一方法論。從邏輯順序上而言，教師可把矛盾特殊性的方法論要求提前來(lái)上。就教材資源的難易度而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)校的差異、學(xué)生的接受能力及教學(xué)設(shè)施條件，有選擇地使用教材資源。如《生活與哲學(xué)》模塊里某些古代名言對(duì)古文的理解能力要求很高，對(duì)只要求通過(guò)學(xué)業(yè)水平測(cè)試的學(xué)生而言，某些較難的古文資源就要注意選用，對(duì)薄弱高中的某些基礎(chǔ)本身就偏差的學(xué)生更是如此?？傊處熞鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)需要、教材編排狀況和學(xué)生的實(shí)際“活用”教材資源。

2.確立教育目標(biāo)，實(shí)施生活化教學(xué)

深厚的現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)才能使高中學(xué)校思想政治教育工作富有成效的基礎(chǔ)，那種忽視學(xué)生的理性的圣人教育模式必須被摒棄。我們要把高、大、全的抽象主義的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)可實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)。這并不意味著思想政治教育目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)被降低了，而是貼近了生活。從另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，合理的教學(xué)情境一定來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，這種生活化情境能夠有效活躍課堂氣氛，將學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，并且使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)走向生活，將所學(xué)知識(shí)與生活體驗(yàn)充分結(jié)合起來(lái)。體驗(yàn)具有啟發(fā)心靈的教育功能，思想政治教育要到達(dá)高中生的心靈，就必須體驗(yàn)，學(xué)生如果對(duì)所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有親身的體驗(yàn)，往往難以認(rèn)同和理解，有了親身體驗(yàn)，學(xué)生可以產(chǎn)生共鳴，教育就容易在學(xué)生的心中駐扎。體驗(yàn)也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在高中學(xué)校思想政治教育中，體驗(yàn)催化了認(rèn)知的內(nèi)化，它將學(xué)生已有的認(rèn)知與新知銜接、貫通，并幫助學(xué)生把教育內(nèi)容內(nèi)化為自己的行動(dòng)，它是認(rèn)識(shí)主體與認(rèn)識(shí)客體之間的通道，使主體可以更加深刻地理解事物。

并且也大大提高了其對(duì)問(wèn)題的分析能力和解決能力。

3.建立和諧融洽的師生關(guān)系

這是學(xué)生是樂(lè)學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高教學(xué)效果的有力保障。

3.1嘗試記住每一個(gè)學(xué)生的名字

卡耐基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一種簡(jiǎn)單但又最重要獲得好感的方法，就是牢記別人的姓名?！币虼?，教師若能在開學(xué)初最短的時(shí)間內(nèi)記住學(xué)生的名字，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己受到老師的重視，自然對(duì)該老師就有好感了。當(dāng)然，這對(duì)要教數(shù)個(gè)班級(jí)而且平時(shí)和學(xué)生交往不多的大多數(shù)政治教師來(lái)說(shuō)，確實(shí)不容易，但還是要想方設(shè)法記住。

3.2尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生

尊重是一種對(duì)他人人格價(jià)值的充分肯定。尊重學(xué)生，就應(yīng)尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)。隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，學(xué)生獲取信息的渠道越來(lái)越多，有時(shí)他們對(duì)教師課堂上提出的一些政治觀點(diǎn)持有異議，甚至很偏激。面對(duì)這種情況，政治教師不應(yīng)強(qiáng)迫學(xué)生馬上接受，而應(yīng)該尊重學(xué)生，要以理服人，實(shí)在不行，也應(yīng)允許他們保留自己的觀點(diǎn)，課后再引導(dǎo)。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師在批評(píng)時(shí)應(yīng)注意方式方法要得當(dāng)、委婉，不要當(dāng)眾批評(píng)，更不能對(duì)學(xué)生一味地指責(zé)、挖苦、諷刺。否則，容易造成學(xué)生對(duì)老師的對(duì)立情緒和逆反心理，而這種逆反心態(tài)一旦形成，師生間應(yīng)有的和諧關(guān)系就會(huì)被破壞，那么，任何教育上的努力都將難以奏效。

魏書生曾說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生關(guān)心得越多，師生感情就越密切?！苯逃娜棵孛茉谟跓釔蹖W(xué)生。因此，建立和諧融洽的師生關(guān)系，教師不僅要尊重學(xué)生，而且還要關(guān)心愛護(hù)他們。愛護(hù)學(xué)生，就要經(jīng)常主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想，想學(xué)生所想，幫助學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心里，真正成為他們的良師益友。

總之，時(shí)代在發(fā)展，人的意識(shí)也隨之在進(jìn)步，高中政治教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題是很正常的，出了問(wèn)題并不可怕，但不應(yīng)回避或者隨波逐流，聽之任之，只有以積極的態(tài)度去面對(duì)，去解決，這才是真正的教學(xué)之道。