激發(fā)初中生學習歷史興趣的探索和分析

王文武

摘 要：興趣是引導學生進行獨立思考和學習的主要源泉和重要動力之一，它能夠激發(fā)和引導學生去主動地探索事物所蘊含的深層次的奧秘，同樣也有助于學生智力的快速提高和學習興趣的發(fā)展。學生在學習之中只有有了濃厚的興趣，才會有求知的欲望，進而才能進行積極的探索。因此，人們常說：“興趣是最好的老師”，我國偉大教育家孔子也曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。

關鍵詞：中學歷史教學 學習興趣 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）03（b）-0251-01

1 影響中學生學習歷史興趣的主要因素

學生學習的興趣在學習中扮演著至關重要的作用，是中學生學習發(fā)展的主要動力。根據相關數(shù)據顯示，大多數(shù)中學生對歷史這門學科剛開始其實還是很感興趣的，但是為什么在今后的歷史學習中他們變得越來越不喜歡歷史，對歷史學科的學習越來越提不起興趣、甚至開始厭煩歷史學科的學習，這也正是我們在培養(yǎng)中學生歷史學科學習興趣的過程中需要搞清楚的一個問題。該文總結為以下四點。

1.1 家庭方面的原因

孩子從出生的那一刻起，家庭生活就深深地在他們心中烙下了印記，對孩子們的生活、學習等方方面面都產生了巨大的影響。家庭是孩子成長的第一環(huán)境，對孩子的未來有著至關重要的作用。尤其是當今社會，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，家長心中那種望子成龍、望女成鳳的殷切心情與過去相比更是有過之而無不及。因此，家長對孩子的殷切希望很容易轉化成不恰當?shù)慕逃椒?，把太多的壓力和期望強加到孩子們的身上，這是非常不利于孩子的正常學習的，甚至會給孩子們造成一種恐懼的心理，讓他們把學習看成是一種令他們害怕的行為。并且這樣的做法只關注考試成績而忽視了學習其他方面的意義，對孩子們的健康成長是十分不利的。中學歷史學科又常常被家長們劃到“小科目”的范疇里面，不被重視。即使到了高中進行了文理分科之后，歷史也沒有被提到應有的高度。家長們一直單純的認為歷史學科的學習只需要死記硬背就能夠取得好成績，無需在歷史學科的學習上花費太多的精力。正是由于家庭有形之中和無形當中對歷史的不重視，使孩子們逐漸喪失了對歷史學科的學習興趣。

1.2 學校方面的原因

歷史作為一門集思想性和知識性于一體的綜合性課程，很容易引起學生對它的學習興趣。但是有很多學校的老師對歷史學科不重視甚至對學生的提問也沒有進行詳盡的解答，這樣就會對學生們產生一種潛移默化的影響，他們會認為歷史學科是一門并不重要的學科，喪失對此門學科的學習興趣。

1.3 社會方面的原因

當今社會到處彌漫著金錢和功利主義的煙霧，這也會對學生們學習歷史學科產生非常不好的影響，甚至有的學生認為把歷史學的有多好都換不來一個所謂的物質上的回報。受到當今社會價值觀的影響，他們開始把歷史學科的學習僅僅當作一種消遣。再加之中學現(xiàn)階段版本的歷史教材內容都過于淺薄，并不能引起同學們對歷史的學習興趣，這些都是造成學生們對歷史學習興趣的缺失的重要原因。

1.4 學生自身方面的原因

現(xiàn)代社會人們只關注于當下的利益而忽視歷史的重要作用，只關注于眼前的利益而忽視了長遠利益，這些都對歷史學科的學習產生了不良的影響，同時也影響著中學生對歷史學科學習的興趣。正是由于學生們本身對歷史學科的學習提不起興趣和熱情，想要學好歷史就會變得更加困難。

2 激發(fā)中學師生歷史學習興趣的主要途徑

2.1 建立歷史老師的“角色”意識

歷史是一門綜合性很強的學科，因此對歷史老師要求也是非常嚴格的。歷史老師應該上知天文、下知地理、博古通今，既了解本專業(yè)知識，又對其他行業(yè)的知識有一定的涉獵。歷史老師在教學過程中，要盡量能夠做到與歷史人物同呼吸、共命運，真正的走進歷史，把握好歷史的脈搏，引導學生走進歷史教學的氛圍之中，喚起學生們心靈深處對歷史學科的學習欲望，為他們能夠更好的學習歷史、了解歷史奠定堅實的基礎。

2.2 明確歷史學習的動機，使學生能夠主動想學歷史

學習動機是學生進行有效學習的前提和保證。中學生在歷史的學習過程中，只有確定了明確的動機才能夠有充足的動力。學生只有真正的想學，才能把歷史這門學科學好、學精。但是，受到傳統(tǒng)觀點的影響—— “只要學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的這種觀點仍然深深地根植于人們的大腦之中，歷史作為一門“副”科并不被人們所重視。人們普遍認為歷史就是一些陳年舊事，只是供人們在茶余飯后聊天用的，與現(xiàn)實的關系不緊密，甚至沒有什么具體的意義。因此，教師幫助學生樹立良好的學習動機就成了當下歷史教學中的重中之重。

2.3 使用豐富多樣的教學方法

中學生有興趣地進行歷史學科的學習，是離不開老師的正確引導的。因此，老師在講授歷史課程的時候，要特別注意盡量使用豐富多彩的教學方法。首先，要改變傳統(tǒng)的“以教為主”的教學方法。在歷史教學的課堂上，老師要盡量讓同學們參與到教學活動中來，讓學生真正成為歷史課堂中的主人。其次，還要關注到學生主體的問題。針對不同的學生予以不同的指導，讓學生和老師能夠進行充分的交流，從此建立起對歷史學科學習的自信心。

2.4 聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習歷史的興趣

因為歷史學科的內容大部分都是遠離現(xiàn)實生活的，而且初中生的知識范圍是很小的，抽象思維能力也比較低。因此，許多歷史問題對他們來說都是比較難以理解的。隨著時間的發(fā)展，他們會認為歷史學科的學習其實是沒有什么價值的枯燥乏味的東西。事實上，歷史與現(xiàn)實生活之間的關系是密不可分的，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。歷史是過去的現(xiàn)實生活，現(xiàn)實生活又是過去歷史的延伸，是正在譜寫中的歷史。因此，在初中歷史教學當中，教師應該在課堂中多多聯(lián)系現(xiàn)實生活，讓學生們充分了解歷史與現(xiàn)實之間的密切關系，進而產生對歷史學習的興趣。

3 結語

綜上所述，在歷史教學的過程之中，教師既要深入研究歷史的精髓，又要改變以往的傳統(tǒng)教學方法；對于家長和學生本身來說也要轉變以往對歷史學科不重視的態(tài)度，激發(fā)學生學習歷史的興趣，重新點燃他們對歷史學科學習的熱情，讓學生們能夠變過去被動地學習為主動地學習，真正地達到學史明志、知史做人的目的。

參考文獻

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