周定英
【摘要】在語文課堂中,課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生對書本知識的理解和掌握程度。因此,提高語文的教學(xué)質(zhì)量是語文教學(xué)中的重點目標(biāo)。隨著新課程改革的大力開展,初中語文教師開始紛紛對傳統(tǒng)課程模式進行改革,引用現(xiàn)代化的教學(xué)理念,不斷創(chuàng)新教學(xué)方式,以提升課堂教學(xué)質(zhì)量,加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)思維能力。
【關(guān)鍵詞】初中語文;教學(xué)質(zhì)量;評價
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科,任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都要以語文作為基礎(chǔ)。基于新課改背景下,對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求,要想保證初中語文教學(xué)質(zhì)量,必須要堅持以新課程改革為基本導(dǎo)向,全面發(fā)展素質(zhì)教育,以學(xué)生語文綜合能力為培養(yǎng)重點,大力展開語文教育改革活動,從而從根本上保證初中語文教育教學(xué)質(zhì)量。筆者綜合自身多年來實踐經(jīng)驗,立足于初中教學(xué)角度,深入探究語文學(xué)科教學(xué)策略,旨在提高課堂教學(xué)質(zhì)量,進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、初中語文課堂教學(xué)中的主要問題
(一)課堂氣氛雖活躍,但課程效果不佳
傳統(tǒng)課程模式的革新帶來了課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,由傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生間小組合作探討的學(xué)習(xí)方式,這種方式常常被現(xiàn)在初中語文教學(xué)所運用,教師通過對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo),使學(xué)生能夠達到自我探索自主學(xué)習(xí)的目的,這種教學(xué)方式在某種程度上響應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的“自主、合作、探究”的教學(xué)理念?,F(xiàn)象雖如此,但實際情況又是什么樣的呢?筆者通過長年的教學(xué)實踐經(jīng)驗總結(jié),大多數(shù)小組討論只是走形式,部分學(xué)生性格內(nèi)向寡言少語,在討論中往往不會發(fā)表意見,而另一部分性格較為外向的學(xué)生討論較為熱烈,但實際的合作學(xué)習(xí)成果也不盡人意。這樣的教學(xué)方式僅僅只是從字面意義上做到了“小組討論”,而討論出的教學(xué)成果只能是流于形式。在這種虛假繁榮的課堂下,教師達不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)散思維的目的,學(xué)生也無法從中獲益,甚至影響了課堂秩序和教學(xué)進度,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差。
(二)課堂節(jié)奏較快,知識點較多,部分學(xué)生跟不上
教師對于課堂教學(xué)重點的安排密度較大,為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量,安排了過多的知識點給學(xué)生,導(dǎo)致課程節(jié)奏太快信息量大,學(xué)生跟不上節(jié)奏難以掌握知識點。有的教師對于課堂的教學(xué)方式設(shè)計過多,例如黑板板書、課堂提問、讓學(xué)生朗讀課文、組織學(xué)生討論等,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是精心設(shè)計,教師絞盡腦汁而學(xué)生也精疲力竭,但實際的教學(xué)質(zhì)量卻不高。
(三)語文課堂成為文字傳授課
對于母語的本能反應(yīng),大多數(shù)學(xué)生對語文課本的興趣較高,因為語文課本中有豐富的文學(xué)作品,容易吸引學(xué)生的閱讀興趣,但最容易產(chǎn)生厭倦的也是語文課本,其原因要歸結(jié)為教師的教育方式不恰當(dāng),為了達到教學(xué)目的,將原本優(yōu)美的詩詞文章拆解的七零八落枯燥無味,導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。語文基礎(chǔ)知識在初中的語文課程中雖然重要,但是在課堂中過于強調(diào)瑣碎的知識,忽視了本身的學(xué)習(xí)目的,這種本末倒置的做法還需深思熟慮。
二、對于初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量研究的主要意義
(一)有益于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力
對于語文的學(xué)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)以及教育自身的發(fā)展趨勢,其課程特點是發(fā)于課內(nèi),受益于課外。語文教師對文章的分析講解和對文字審美的闡述,有意無意引導(dǎo)了學(xué)生的思維,塑造了學(xué)生的語文素養(yǎng)。并且,學(xué)生通過課堂的團隊討論環(huán)節(jié),培養(yǎng)了較好的團隊意識和合作精神,有助于提高學(xué)生解決問題能力,語文自學(xué)能力也在這過程中慢慢形成。
(二)有益于提高教師的專業(yè)水平
過去的教學(xué)模式以教師講解為主,幾乎沒有重視到學(xué)生的參與性,教師更像是一本會移動的教科書,課堂枯燥乏味課后作業(yè)任務(wù)繁重,教學(xué)質(zhì)量不高。課程體制改革推進以后,對于課堂質(zhì)量的提高無形之中為教師的工作減輕了負擔(dān),教師有充足的時間擴展知識面,分析和思考教學(xué)過程中遇到的疑點難點和處理方式,優(yōu)化自身專業(yè)素質(zhì)。
(三)積極參與初中語文課程的改革,使之適應(yīng)新課程改革發(fā)展的需求
提高初中語文教學(xué)質(zhì)量是適應(yīng)新課程改革的必經(jīng)之路,為學(xué)生節(jié)省更多課外時間,加強課外知識的拓展,從真正意義上體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。教師首先應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課程改革的要求,重視學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生對語文科目的興趣愛好,從而產(chǎn)生求知欲,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
三、對于提高初中語文課堂質(zhì)量的幾點建議
(一)根據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定相應(yīng)的教學(xué)方案
研究學(xué)生對于語文知識的興趣和需求,鍛煉語文能力,從實際了解學(xué)生的想法和需要,才能從根本制定切實可行的教學(xué)方案。改變傳統(tǒng)的觀念,尊重學(xué)生的個性,從細微研究學(xué)生的興趣愛好,了解每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和能力,根據(jù)各自情況制定學(xué)習(xí)要求和計劃,才能使每一個學(xué)生在語文課中受益。
(二)開拓學(xué)生的思維培養(yǎng)思考能力
教師要把教學(xué)重點放在對于思維的訓(xùn)練,要關(guān)注每一個學(xué)生的思維特點,培養(yǎng)思維訓(xùn)練,有意識地在授課過程中創(chuàng)造有利于發(fā)散學(xué)生思維的條件,促使學(xué)生在這種環(huán)境下鍛煉思維能力,教師在課堂上還要不斷制造問題,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使學(xué)生在反復(fù)的提問和解惑中鞏固知識,活躍思維。
(三)言傳身教發(fā)揮教師本身的榜樣作用
教師對于學(xué)生來說,就是在大海中航行的指南針,對學(xué)生起到人格影響的作用。因此,教師在日常的生活中必須時刻謹記自己的榜樣作用,做一名品德高尚受人尊重的人類靈魂工程師,不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識,提高自身的專業(yè)素養(yǎng),必須要具備多元化的知識儲備、深厚的教育學(xué)心理學(xué)知識、對學(xué)生無微不至的愛、對教育事業(yè)的崇高理想、智慧的大腦、高尚的人格,真正使語文教學(xué)為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。
(四)定期針對課堂的總結(jié)進行教學(xué)反思
總結(jié)語文教學(xué)領(lǐng)域的特點,埋頭朝著一個方向前進,卻忽視了對過去教學(xué)進行反思。只有定期對教學(xué)反思,才能吸取過去的經(jīng)驗教訓(xùn),促使教師不斷改進教學(xué)方式,加快專業(yè)能力的成長步伐。簡單來說,教師通過對教學(xué)實踐中的反思,并加以總結(jié)和記錄,這些經(jīng)驗對于教師專業(yè)化的成長和教學(xué)能力的提高有著重要作用。
(五)充分利用課程資源
課程資源是課堂教學(xué)中的必要因素,合理地開發(fā)和利用課程資源對語文課堂的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮重要作用,有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。對于新課程改革推進的背景下,初中的語文教學(xué)課堂對課程資源的開發(fā)和利用相當(dāng)重視,其中最主要的應(yīng)當(dāng)是隱性課程資源。語文教師在教學(xué)課程中需要提高挖掘隱性課程資源的能力,啟發(fā)學(xué)生的思維能力。
(六)認真?zhèn)湔n做好課前準(zhǔn)備工作
教師的備課程度,直接決定了課堂質(zhì)量的好壞,由此可見,是否備課對于教師的課堂能否達到預(yù)期效果起到至關(guān)重要的作用。教師需要對教材進行深入的研究,根據(jù)自身的理解和專業(yè)知識能力對課本知識進行再創(chuàng)造,使這些書本知識更生動貼切,以便于使課本中的知識點更易于被學(xué)生接受,響應(yīng)新課標(biāo)提倡的師生間良好互動。
四、結(jié)語
初中語文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量一直是教育界關(guān)注的重點,如何更有效地提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量,達到新課程改革的目的。從學(xué)生的實際情況出發(fā),使學(xué)生發(fā)揮在課堂中的主體地位做課堂的主人。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者,如何更好地培養(yǎng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)正確的人生觀和價值觀,提高語言技能,將語文知識靈活轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力,還需要更多的教育者參與探索和分析。
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(編輯:龍賢東)