高校檔案選修課教學實踐探析

[摘 要]檔案文化作為一種吐故納新的文化特色功能，在先進文化建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。高校開展檔案選修課程對宣傳、傳播、弘揚檔案文化具有十分重要的意義。檔案選修課程的教學實踐可從革新課程教學內(nèi)容，改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣，加強實踐教學、提高學生綜合能力等方面來實現(xiàn)。

[關鍵詞]檔案選修課；教學實踐；文化建設

檔案文化作為一種吐故納新的文化特色功能，在先進文化建設中發(fā)揮著越來越重要的作用。大力推進檔案文化建設有很多途徑和方法，其中我們可以通過加強檔案文化教育來擴大檔案社會影響，即在高校里向所有專業(yè)的學生開設公共選修課。

一、高校開展檔案選修課程的意義

在高校中開設檔案學選修課程，通過對檔案知識的學習，使學生認識檔案的價值，對宣傳、傳播、弘揚檔案文化具有十分重要的意義。

（一）樹立檔案文化自覺的需要

文化自覺是自主創(chuàng)新的前提，也是一種文化持續(xù)發(fā)展的智力源泉和有力支撐。但長期以來，檔案文化缺乏“自覺”，對檔案文化的價值、內(nèi)涵缺乏足夠的認識，檔案文化自主創(chuàng)新能力不夠。通過在高校普及檔案文化知識，樹立檔案文化自覺意識，發(fā)現(xiàn)檔案中文化思想的精華，對傳統(tǒng)智慧和文化資源進行去粗取精、去偽存真，再加以繼承和轉化以及有效的拓展。

（二）培養(yǎng)檔案文化意識的需要

檔案文化意識，是整個社會或某個集體、個人對檔案文化的認識的態(tài)度。檔案文化意識的強弱，會從心理層面影響人們對檔案工作、檔案部門和檔案事業(yè)的重視程度、理解程度和支持程度。全民檔案意識是檔案文化建設的智力支持。當前，整個社會的檔案意識比較薄弱。那么在大學生畢業(yè)真正踏入社會、進入到各行各業(yè)、融入到方方面面的文化建設中之前就接受檔案文化知識的普及，讓學生對檔案文化以及檔案的重要性有正確和充分的認識，力求達到“人人懂檔”和“人人用檔”，只有這樣，才能全面發(fā)揮檔案文化的作用，才能更好地為大力弘揚民族文化和建設社會主義現(xiàn)代文明服務。

（三）人才培養(yǎng)的需要

有利于提高學生的綜合技能，提高社會競爭力。當今社會是信息社會，信息與物質(zhì)、能源并稱為三大社會資源，市場經(jīng)濟需要的是“寬口徑人才”，在具備專業(yè)能力的同時要具備信息獲取和信息運用的能力，而檔案是信息中最基本、最重要的資源，所以有必要培養(yǎng)學生了解檔案、認識檔案和利用檔案。通過檔案課程的學習，可以拓寬視野，擴大學生的知識領域，完善知識結構，使學生掌握處理檔案信息的業(yè)務素質(zhì)和工作能力，可以提高學生的綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力，增強學生的社會競爭力，對于提高學生人文素養(yǎng)也大有裨益。

（四）促進高校檔案管理水平的需要

從事檔案管理的工作人員從學校工作的后臺走上教學前臺，并通過這一平臺擴大檔案文化宣傳和影響，不僅使學生提高了檔案意識，而且學校領導對檔案工作更加重視，對促進高校檔案工作管理水平和層次有著積極的作用。

二、檔案選修課程的教學實踐

目前高校檔案管理課程的教學內(nèi)容以陳述理論知識為主，教學方法以教師講為主，學生缺乏興趣，教學效果欠佳，要重視文化建設，加強檔案文化教育，必然要對教學內(nèi)容和方法進行改革，尋求適合高校各專業(yè)學生的檔案選修課程的教學實踐。

（一）改變教學理念，革新課程教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的檔案管理實務教材內(nèi)容主要是檔案管理業(yè)務知識，包括檔案的收集、整理、鑒定、保管、統(tǒng)計、檢索、利用和編研等，教材主要是針對檔案專業(yè)學生和文秘專業(yè)的學生，大多以陳述理論知識為主，對于從來沒有接觸過檔案工作的學生來說有較大的難度，在課程安排上可簡化該部分理論?？紤]到面向的是跨專業(yè)、跨學科的學生，吸引學生的不是檔案學的專業(yè)理論思想和特有管理技術，而應是檔案背后的大文化、大歷史，而且公共選修課的課時很短，要使非檔案專業(yè)的學生在如此短的時間內(nèi)了解和掌握檔案學方方面面的知識，非常不現(xiàn)實，我們要做的是引導學生走進檔案學的大門，培養(yǎng)學生基本的檔案意識。因此理論部分主要介紹檔案的發(fā)展演變歷史、檔案的價值和作用、國家各級檔案管理行政部門的職責及國外國家檔案館的基本情況、檔案相關法律法規(guī)、檔案文化和本校校史等內(nèi)容。

（二）改進教學方法，培養(yǎng)學生學習興趣

教學過程中借助多媒體手段來豐富抽象、枯燥的檔案理論知識，結合課程內(nèi)容采用了豐富的視頻、音頻、圖片，增加課堂趣味性；教師由主講轉變?yōu)橹鲗?，鼓勵學生獨立思考和分析問題，參與課堂討論，引導學生變注重知識為注重能力，學生由被動接受轉變?yōu)橹鲃铀伎?，真正參與到教學過程中，改變學習狀態(tài)，主動建構探究、實踐、思考、運用、解決、智慧的學習體系；課堂可從“封閉走向開放”，用課外參觀、觀摩專題檔案展覽結合課堂教學；布置多樣化的任務，比如赴省檔案館查閱指定檔案，在課堂上交流查閱過程和體會，學校檔案館可以建立學生的夢想檔案，收集學生的視頻《我的夢想》，若干年后邀請學生回校觀看，借此不僅激發(fā)學生思考和創(chuàng)作也培養(yǎng)了學生對檔案工作的關注和認識。

（三）加強實踐教學，提高學生綜合能力

學生只有在掌握知識的基礎上，具有運用知識解決實際問題的能力，才能進一步加深對知識的理解，而且還能在反復的實踐中，不斷地在頭腦中升華起科學精神和科學的思想方法。根據(jù)檔案管理本身是一項實踐性極強的工作，在高校對大學生進行檔案基礎知識普及教育的同時要強化實踐教學，加大實踐操作課時比重，真正提高學生的動手能力和專業(yè)技能。高校的檔案館（室）為檔案實踐操作提供了良好的場所，讓大學生有機會結合所學檔案基礎理論知識，進行實踐操作，可以讓學生觀摩和親自進行檔案的收集、整理、立卷、檢索和利用。通過檔案管理系統(tǒng)的操作，可以使學生了解檔案的信息化管理、電子文件制作與搜索、網(wǎng)上檢索和利用等。

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作者簡介：王衛(wèi)芳（1978-），女，浙江衢州人，浙江外國語學院檔案室，館員，比較教育碩士，主要研究方向：檔案管理。