在小學英語教學中如何靈活、有效地重構(gòu)文本

韓嘉詠

（韓嘉詠：廣州市番禺區(qū)市橋中心小學 廣東廣州511400 責任編輯：張海新）

小學英語教材內(nèi)容有較大的靈活性和開放性，因而在教學運用時具有一定的彈性和伸縮性。廣州版Success with English這套英語教材從激發(fā)和保持學生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學生學習英語的積極性和自信心。它把知識內(nèi)容融匯在歌謠、游戲、故事等活動中，讓學生學習用簡單的語言進行得體的交際，使學生主動習得語言。教材將結(jié)構(gòu)、功能和情景緊密結(jié)合，以一個個主題式Unit出現(xiàn)，各Unit主題獨立，Unit間的目標要求呈螺旋上升。教材的編排順序固然有其科學的依據(jù)，但它并非適應所有的教學活動，更不能照顧到學生個性化的需求。教師應結(jié)合學生的實際需求和學習狀況，對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)卣{(diào)整，使其更符合學生的興趣和能力需求，以引導學生更有效的學習。

一、以教材為基，充實教學內(nèi)容

教師可以根據(jù)實際的教學情境，對原有的教材進行重新組合和構(gòu)建，可以是一個chant，可以是一個對話，也可以是一個語段，目的在于提高學生語用表達能力。

【教學片段】廣州版 《小學英語口語》第三冊Unit 1第一課時

掌握的新單詞及句型有：

針對我班學生對現(xiàn)有單詞和句型的掌握，我對現(xiàn)有的文本進行以下重構(gòu)。

在教學中，我引導學生對再構(gòu)文本進行配動作表演，有趣并逐步加深理解。學生在學習的過程中不僅把握了課文中預設(shè)的重難點，更豐富了知識，拓展了視野，提高了能力。

二、貼近學生的學情

不同基礎(chǔ)、不同性格的學生，文本再構(gòu)的內(nèi)容都會有所差異。教師需要根據(jù)學生的學習興趣，找到順應學生學習知識的興奮點。

【教學片段】廣州版 《英語口語》一年級第二冊Unit 6 I want ice-cream的第二課時Let’s sing

對于本話題，美味的食物和口感豐富的飲料一直對小孩子都具有強大的吸引力，這絕對是個與生活緊密聯(lián)系的話題，而且學生的學習積極性也會很高。如何保持學生的學習高昂的興趣呢？我進行了以下的文本重構(gòu)：

以上教學通過師生對話的形式，鞏固和操練句型Do you want the…?I want the… Yummy.Yaaaa….使學生熟練運用舊知和喚起對形容詞yummy，juicy，cool的記憶。通過節(jié)奏感強、朗朗上口的小詩歌，活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的同時，培養(yǎng)小孩子良好的語音語調(diào)并快樂地練習詞匯和句型。也為下面的Let’s talk學生兩兩對話環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。