授之以漁、輔之以行

朱慧

摘 要：中職培養(yǎng)對(duì)象與目標(biāo)決定以實(shí)踐應(yīng)用能力為主，專業(yè)英語(yǔ)要結(jié)合自身的特點(diǎn)，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及使用英語(yǔ)的方法與習(xí)慣，才能保證學(xué)以致用、學(xué)有所用。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 應(yīng)用能力

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）03（c）-0244-01

1 中職專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

中職專業(yè)英語(yǔ)作為一門介于公共課與專業(yè)課之間的課程，既要遵循英語(yǔ)教學(xué)的一般特點(diǎn)，更要符合計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，還要符合中職學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)特點(diǎn)。

首先，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)與普通中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣，遵循著基礎(chǔ)閱讀、對(duì)話、寫作等基本要求；其次，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)帶有計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)，專業(yè)性名詞與新概念不斷更新，客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、精練，縮略語(yǔ)、介詞短語(yǔ)、分詞短語(yǔ)和名詞性詞組較多，存在較多的方程與數(shù)字；再次，中職計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)在方法與目標(biāo)上更重視在做中學(xué)、學(xué)以致用等。只有牢牢抓住自身的這些特點(diǎn)，認(rèn)真研究學(xué)生自主、終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)與使用英語(yǔ)的方法，才能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的興趣、能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2 學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)存在的不足

目前中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)總體上存在被忽視、被應(yīng)試的問(wèn)題。被忽視是指學(xué)校與學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)是公共課，地位“低于專業(yè)課”，不夠重視；被應(yīng)試是指中職英語(yǔ)“傳承”了普高英語(yǔ)教學(xué)的方法與要求，把“應(yīng)試”作為衡量中教學(xué)的唯一（或主要）目標(biāo)，不重視應(yīng)用能力培養(yǎng)，死記硬背、應(yīng)付考試，真正能把英語(yǔ)用起來(lái)并與專業(yè)結(jié)合起來(lái)的學(xué)生很少。

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)大部分都不好，不少學(xué)生甚至在初中已經(jīng)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)沒(méi)有信心。同時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯多，晦澀難懂，句型復(fù)雜，表達(dá)嚴(yán)謹(jǐn)，存在大量的被動(dòng)句型，無(wú)形中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)難度。另外，中職生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用認(rèn)識(shí)不夠，很難化大量的時(shí)間與精力去聽(tīng)說(shuō)讀寫。從老師角度來(lái)講，當(dāng)前的計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教師存在著偏科現(xiàn)象，教師來(lái)源只有兩個(gè)：計(jì)算機(jī)專業(yè)教師，英語(yǔ)專業(yè)教師，他們各有所短，計(jì)算機(jī)專業(yè)老師英語(yǔ)功底很難非?！皩I(yè)”，而英語(yǔ)專業(yè)教師對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)本身不熟悉，一些專業(yè)名詞與含義非常難以理解，這無(wú)疑增加了他們備課的難度。

3 英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升策略

3.1 注重因材施教的落實(shí)

中職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法參差不齊，很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)與方法來(lái)開(kāi)展有效教學(xué)活動(dòng)，因此必須因材施教。

首先，要充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，尋找到他們各自的“興趣點(diǎn)”，例如有的學(xué)生非常喜愛(ài)計(jì)算機(jī)知識(shí)，教師可以從這個(gè)角度引導(dǎo)他們研究專業(yè)名詞與文章；有的學(xué)生基礎(chǔ)較差，可以引導(dǎo)他們完成基礎(chǔ)性的任務(wù)，通過(guò)組成學(xué)習(xí)小組把類似水平的學(xué)生聚合到一起，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的補(bǔ)充學(xué)習(xí)；對(duì)于缺乏興趣的學(xué)生，教師要通過(guò)開(kāi)拓中的肯定與表演等來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，只要學(xué)生取得了學(xué)習(xí)的一點(diǎn)進(jìn)步就是英語(yǔ)教學(xué)的成功。

其次，中職英語(yǔ)課堂教學(xué)一定要擺脫以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要環(huán)節(jié)的形式，讓課堂變成個(gè)性化的課堂。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)參差不齊的中職學(xué)生來(lái)講，大一統(tǒng)的課堂教學(xué)效果非常差，甚至?xí)爸挥袀€(gè)別學(xué)生能夠合拍”。形勢(shì)迫使我們要立足現(xiàn)狀，尊重差異性，通過(guò)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生從起點(diǎn)出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地走出每一步，每個(gè)學(xué)生都走出一小步，整個(gè)班級(jí)會(huì)邁進(jìn)一大步。另外，因材施教還體現(xiàn)教師給學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與計(jì)劃，讓中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃個(gè)性化，以目標(biāo)的達(dá)成作為評(píng)價(jià)的指標(biāo)，遠(yuǎn)比用一張?jiān)嚲韥?lái)衡量更加有效。

3.2 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍非常重要，一方面能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的積極性，另一方面能夠?yàn)閷W(xué)生英語(yǔ)的應(yīng)用提供情境，讓英語(yǔ)真正學(xué)以致用。

首先，要營(yíng)造民主、趣味的課堂氛圍。既要針對(duì)中職學(xué)生實(shí)際開(kāi)展基礎(chǔ)性教學(xué)，也要通過(guò)各種形象有趣的媒體、游戲、實(shí)踐體驗(yàn)等讓課堂充滿趣味，例如各種小組競(jìng)賽背單詞，猜單詞，填寫單詞所缺字母等。要落實(shí)民主的課堂，教師要勇于把課堂交給學(xué)生，不要歧視基礎(chǔ)差的學(xué)生，不斷通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、表達(dá)、創(chuàng)新等激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)，在一些計(jì)算機(jī)專業(yè)性的名詞與內(nèi)容面前，教師甚至可以做學(xué)生的“學(xué)生”，激發(fā)學(xué)生課堂主人翁意識(shí)。

其次，要營(yíng)造“用英語(yǔ)”的氛圍。學(xué)生在“用中學(xué)、為用而學(xué)”，不僅提升課堂效益，而且落實(shí)了英語(yǔ)教學(xué)的基本目標(biāo)。教師要大力開(kāi)展“用的氛圍”設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)表達(dá)與展示活動(dòng)，甚至可以根據(jù)實(shí)際需要，打破教材對(duì)課堂的束縛，讓生活與課堂結(jié)合起來(lái)，把課堂變成解決問(wèn)題、研究問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)工具，例如直接在課堂中用英語(yǔ)表達(dá)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等，直接進(jìn)行課堂交流互動(dòng)。

3.3 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)與需要

既然“學(xué)以致用”，就應(yīng)該把“在計(jì)算機(jī)知識(shí)運(yùn)用中使用英語(yǔ)知識(shí)”作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的中心任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到用英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的意義，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

教師要樹(shù)立在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與使用中英語(yǔ)運(yùn)用相結(jié)合的意識(shí)，一方面在計(jì)算機(jī)專業(yè)課學(xué)習(xí)中，遇到英語(yǔ)使用的問(wèn)題不要繞過(guò)去，要通過(guò)查資料、互相研討等來(lái)“追根究底”，直到解決問(wèn)題為止；另一方面在專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中要不斷結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)問(wèn)題來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在模擬使用英語(yǔ)解決計(jì)算機(jī)問(wèn)題的情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)專業(yè)課程與英語(yǔ)課程的雙向融合，能夠促進(jìn)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教學(xué)。計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)詞匯量大，專業(yè)詞語(yǔ)多，句型復(fù)雜，相對(duì)于基礎(chǔ)較弱的中職生來(lái)講更難，所以教師要做好知識(shí)的化難為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)的規(guī)律如合成詞hard+ware=hardware硬件；前綴micro：microsoft、microprocessor、microcomputer；后綴scope：microscope、telescope等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.4 重視方法與習(xí)慣養(yǎng)成

中職生學(xué)英語(yǔ)缺的是方法與習(xí)慣，教師要從這兩個(gè)方面入手來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，既要授之以魚(yú)，更要授之以漁。

中職專業(yè)英語(yǔ)不能僅依賴課堂，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后才能夠真正提升語(yǔ)言能力，做到學(xué)以致用。要抓住中職英語(yǔ)的基礎(chǔ)性知識(shí)，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的方法與技巧，讓學(xué)生會(huì)學(xué)自主、終身學(xué)習(xí)，例如：介于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)法知識(shí)貧乏而混亂，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本句子結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成劃分復(fù)雜句子的成分，從而準(zhǔn)確理解句子的習(xí)慣。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要立足于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、并在實(shí)踐中能夠把英語(yǔ)用起來(lái)，最終脫離教師開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能夠解決他們目前存在的問(wèn)題，提升未來(lái)職業(yè)中的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

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