淺談幼兒園活動區(qū)角的合理化創(chuàng)設(shè)與利用

楊玉明

摘要：幼兒教育作為我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也是我國學校教育的奠基階段，因此，幼兒教育在我國的教育體系中是非常重要的。隨著社會的發(fā)展和家長的關(guān)注，如何做好幼兒教育成為我們從事這一領(lǐng)域的教育工作者都在探究的問題，做好細節(jié)成為我們做好這一教育的基本要求，活動區(qū)角作為一種新的教育模式，在幼兒園活動中的地位越來越重要。筆者通過在教育教學中的相關(guān)探索和實踐，闡述了活動區(qū)角的版塊設(shè)置的原則和注意事項。

關(guān)鍵詞：幼兒園 活動區(qū) 創(chuàng)設(shè)利用

良好的區(qū)角環(huán)境是幼兒學習和娛樂的最佳場所?！队變簣@教育指導綱要》中對幼兒園環(huán)境的表述為：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園良好的區(qū)角活動環(huán)境能為幼兒的學習、活動、探究和成長提供良好的外部環(huán)境，能滿足幼兒發(fā)展的需要。因此，作為教師應該努力創(chuàng)設(shè)適宜的區(qū)角環(huán)境，合理布局活動區(qū)角，讓幼兒真正根據(jù)自己的需要自由選擇，自主活動，在比較寬松、隨意的氛圍中促進幼兒各方面能力的發(fā)展，最終為幼兒全面、健康的成長打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者結(jié)合自己的工作談?wù)剛€人在這個問題上的一些認識。

一、幼兒園活動區(qū)角的板塊設(shè)置

《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過快樂而有意義的童年?！本V要指導我們要結(jié)合幼兒的發(fā)展需求來對教師的整體區(qū)域進行合理的劃分，結(jié)合幼兒活動游戲和學習成長的要求來劃分區(qū)域的大小、位置，并進行合理的相關(guān)物品的擺放，使幼兒可以自由、快樂地在里面游戲和學習。這里需要注意的是在區(qū)角板塊設(shè)計的過程中要本著安全第一的原則進行設(shè)計和安排，同時要對區(qū)域的物品定期作出調(diào)整或更新，這樣才能避免學生在視覺上的厭倦，用不斷變換的環(huán)境給學生新的刺激，使幼兒收獲更多的知識。

（一）符合年齡特點的板塊設(shè)置

不同年齡段的幼兒有不同的特點，在身體發(fā)育和認知能力上也存在著一定的差異，我們要正視這種差異，并且要根據(jù)學生的這種差異來進行不同的活動區(qū)角的設(shè)計。例如：對于幼兒園小班的幼兒來說，他們的年齡小、動手能力較差，對于周圍事物的認識不足，甚至個別幼兒獨立能力還未形成。針對這樣的現(xiàn)實狀況，我們的活動區(qū)角盡可能量少一些，同時不要太復雜，避免發(fā)生問題；在內(nèi)容設(shè)計上要貼近幼兒的實際，使他們感到熟悉、溫馨，吸引他們參與其中。

（二）與教育目標和內(nèi)容同步的板塊設(shè)置

區(qū)角創(chuàng)設(shè)應緊密結(jié)合教育內(nèi)容和目標，要與教育活動同步，把創(chuàng)設(shè)區(qū)角的過程變成教育教學的過程。如：對大班幼兒的節(jié)奏訓練，可創(chuàng)設(shè)一個“音樂廳”，多投放一些不同類型的打擊樂器，供幼兒自由選擇，在“音樂廳”內(nèi)播放節(jié)奏明快的音樂，讓幼兒聽錄音、敲樂器、感知節(jié)奏。

（三）具有相對動態(tài)性的板塊設(shè)置

不斷變化發(fā)展的教育環(huán)境，有利于激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲，有利于幼兒多元智力的開發(fā)和個性的發(fā)展。因此，活動區(qū)角要具有一定的動態(tài)性和可變性。當某些角區(qū)已不能適應幼兒實際發(fā)展需要時，要及時予以撤換。如：大班的“娃娃家”“小商店”“小影樓”等。區(qū)角內(nèi)容要不斷更新，如：墻畫要隨季節(jié)的變化而變化；“科學角”要緊隨科技發(fā)展步伐，等等。投放材料的品種和數(shù)量也要經(jīng)常變化，尤其是當幼兒對某些活動材料失去興趣后應及時更新。活動區(qū)角要切實做到日新月異、常設(shè)常新，切忌一成不變、一勞永逸，要確保幼兒的濃厚興趣。同時，還要積極擴展區(qū)角空間，注意利用好自然環(huán)境、人文景觀和社區(qū)這些已經(jīng)設(shè)置好的大“區(qū)角”。

二、活動區(qū)角合理布局的注意事項

區(qū)角活動是幼兒個別化的活動，在活動中幼兒都各自進行著自己的操作，而區(qū)域劃分和布局的不合理，會導致幼兒間的互相影響和干擾，同樣也可能限制幼兒間的交流和合作。經(jīng)驗豐富的教師更多地從整體布局入手，氣氛的提供、空間的流暢、行為的教育解讀等，有時候他們?yōu)榱艘恍└畹囊笕サ粢坏絻蓚€區(qū)角，集中于某些區(qū)角，有時候他們匠心獨具把幼兒的心思吸引到一個區(qū)角為了主題活動的深入做充分鋪墊。因此，我們在進行區(qū)角布局時更應注意以下幾點。

（一）應注意空間上的挖掘

重視開展區(qū)角活動要懂得變——變午睡室為活動室、挖——挖掘走廊、廳道、教室角落創(chuàng)設(shè)區(qū)角、伸——教室里原有布局上的伸展的合理改造，創(chuàng)設(shè)固定與動態(tài)相結(jié)合的寬敞的區(qū)角場地。

（二）應注意動靜交替

注意動靜交替，就要重視區(qū)域之間的相容性。相容性指在布置活動區(qū)時要考慮各個區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動區(qū)安排在一起，以免相互干擾。

（三）應設(shè)置獨立而開放的區(qū)域

幼兒在個體上既有共性也有其不同的特點，這與他們的性別、性格、家庭環(huán)境影響等多種因素密切相關(guān)，我們要尊重學生的個體差異，尊重學生的主體地位。因此，設(shè)置的過程中要安排獨立開放的區(qū)域，方便幼兒的選擇，發(fā)揮最大的人性化教育效果。

此外，安全是幼兒健康發(fā)展的必要條件，合理科學的區(qū)角布局是保證幼兒安全的區(qū)角活動的一項重要的工作。除了增設(shè)柜子角落的軟化包裝、減少直角轉(zhuǎn)彎等物質(zhì)環(huán)境安全之外，還要考慮影響幼兒心理安全的材料，包括色彩、擺放等。

三、輔助材料在區(qū)域空間的設(shè)置

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)。教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。我園有些班級的活動室面積小，可以用作區(qū)域隔斷的家具少。例如：用一些低矮的紙箱來做隔斷，即隔開了空間，又不會擋住幼兒的視線。紙箱使得區(qū)域與區(qū)域之間相通，讓游戲空間從封閉式變?yōu)殚_放式，并相互聯(lián)系，豐富了區(qū)域活動的內(nèi)容，增添了游戲的趣味性。我們還可以利用色彩多樣的即時貼、小型地毯或地墊在活動時地面上粘貼標記，開展“開汽車”“跳房子”“我是快樂的小音符”“走迷宮”等區(qū)域活動。

著名名教育家蒙臺梭利認為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責在于為幼兒提供適宜的環(huán)境?！币虼耍鰹橛變航處?，我們要努力創(chuàng)設(shè)好區(qū)域環(huán)境，用科學方法引導幼兒和環(huán)境材料相互作用，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，使區(qū)角活動真正成為幼兒喜愛的、健康成長的園地。有效地促進幼兒身心健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]教育部.幼兒園教育指導綱要.幼兒教育，2001（9）.

[2]馮曉霞.活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、利用與活動指導.學習資料，2002（11）.

（責編 田彩霞）