讀文寫(xiě)作雙劍合壁

殷紅霞??

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸取，寫(xiě)作是傾吐。”閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和借鑒，寫(xiě)作是閱讀的升華和創(chuàng)造。“勞于讀書(shū)，逸于作文”即闡明了閱讀和寫(xiě)作的密切關(guān)系。寫(xiě)文章靠的是語(yǔ)言積累，讀的文章多了，積累的語(yǔ)句也就多了，寫(xiě)起來(lái)便得心應(yīng)手，讀到一定境界，就可以做到舉一反三，錦上添花、渾然天成。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生從閱讀中汲取寫(xiě)作的養(yǎng)分，在讀文章時(shí)想著寫(xiě)作文，在寫(xiě)作文時(shí)想著讀過(guò)的文章。

如果將語(yǔ)文教材里的一篇篇文章視為例子的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們大多是經(jīng)典篇目，在語(yǔ)言表達(dá)、謀篇布局、素材選擇、情感立意上有很多可取之處，完全可以成為學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)秀范文。所以，教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作訓(xùn)練，這樣可以提高學(xué)生的文本鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。長(zhǎng)此以往，終將厚積薄發(fā)。

一、積累語(yǔ)言，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”是我們都熟知的道理。魯迅曾以孩子學(xué)說(shuō)話為例，說(shuō)他們“沒(méi)有教師，沒(méi)有語(yǔ)法教科書(shū)，沒(méi)有字典，只是不斷地聽(tīng)取、記住、分析、比較，終于懂得了每個(gè)字的意義”。巴金說(shuō)：“讀多了，讀熟了，常?？?/p>

以順口背出來(lái)，也就慢慢體會(huì)到它們的好處，也就慢慢摸到文章的調(diào)子?！边@些都闡述了語(yǔ)言積累的重要性。因此，語(yǔ)文老師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)多讀書(shū)、多積累來(lái)開(kāi)闊眼界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累佳詞名句、精思妙理等，以此囤積寫(xiě)作的“糧草”，讓學(xué)生作文“有米可炊”。

首先，要積累好詞。所謂“好詞”，應(yīng)該是富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，是對(duì)個(gè)人而言比較新鮮的詞語(yǔ)?？梢詫⒃~語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)，如描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，形容月光的詞語(yǔ)，形容人激動(dòng)心情的詞語(yǔ)等等；可以舉一反三，由某個(gè)詞聯(lián)想到其他詞語(yǔ)，順帶歸類(lèi)整理；可以用詞造句，用這樣的實(shí)戰(zhàn)演練活學(xué)活用。

其次，要積累好句好段。所謂“好句好段”，應(yīng)該是描繪生動(dòng)的句子，是富有哲理性的句子，是引起情感共鳴的句子。將這些句子摘錄下來(lái)，不斷地誦讀，終有一天，這些句子會(huì)成為學(xué)生忠實(shí)的朋友。

二、讀中練寫(xiě)，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練

1仿

第一，語(yǔ)言表達(dá)的模仿。在每一篇文章中，總會(huì)有出彩的語(yǔ)言，這些語(yǔ)言，或是比喻擬人的運(yùn)用，生動(dòng)形象；或是排比句式的運(yùn)用，蕩氣回腸；或是長(zhǎng)句短句的間隔，音樂(lè)感強(qiáng)；或是詞語(yǔ)的活用，更具活力。每一種語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生如果都能仿到位，那么其對(duì)語(yǔ)言的操控能力也就足夠強(qiáng)了。

第二，選材立意的啟發(fā)。讀不同的文章，會(huì)欣賞到不同的選材，感受到豐富多彩的生活。生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讀別人的文章，會(huì)觸動(dòng)你去重新審視生活，發(fā)現(xiàn)生活中更為多彩的內(nèi)容。如學(xué)了朱自清的《背影》，被文中父親為“我”買(mǎi)橘子的背影所震撼的同時(shí)，我們不禁會(huì)思考，我們的父母為我們做了什么，那些曾經(jīng)感動(dòng)過(guò)我們的畫(huà)面會(huì)在腦海中像放電影一般一一呈現(xiàn)。于是，我們會(huì)不由自主地拿起筆，寫(xiě)下了《媽媽的頭發(fā)》、《父親的背》、《奶奶的花布鞋》……濃濃的親情在心中回蕩。我們學(xué)了《紫藤蘿瀑布》，感受到文中藤蘿花富有生機(jī)的美，特別是它在經(jīng)歷重創(chuàng)之后依然燦爛開(kāi)花的場(chǎng)景，會(huì)使我們領(lǐng)悟到人生哲理。于是，我們會(huì)想到開(kāi)在墻角里的月季花，從不會(huì)因?yàn)槿鄙訇P(guān)注而不去開(kāi)花，而是開(kāi)得美美的、艷艷的；我們會(huì)想到那被人一次次踐踏在腳下的小草，一次次昂起頭，不向命運(yùn)低頭；我們會(huì)想到院子里的絲瓜花，樸素、美好、淡然，極像一輩子默默奉獻(xiàn)的母親……深深的敬仰在心中升起。讀了丁立梅的《女人如花》，感受到王如花的熱情、善良、樂(lè)觀和不向命運(yùn)低頭的精神，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活中像王如花這樣讓人溫暖的小人物很多，有在街頭風(fēng)餐露宿的賣(mài)燒餅的老人，有滿(mǎn)臉燦爛笑容的賣(mài)鮮花的小女孩，有身殘志堅(jiān)的藝人，他們的存在，讓我們的生活處處灑滿(mǎn)陽(yáng)光。

第三，謀篇布局的引導(dǎo)。不同的文章有著不同的結(jié)構(gòu)。或是以一個(gè)物件作為線索串聯(lián)起整篇文章，使文章渾然一體；或是排比段落的鋪陳，結(jié)構(gòu)整齊；或是反復(fù)吟詠，表情達(dá)意。如我們學(xué)了《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，該文章善于選擇典型事例表現(xiàn)主題，文章選出三個(gè)故事（松骨峰戰(zhàn)斗、馬玉祥救朝鮮兒童、防空洞里的一席談話），從三個(gè)側(cè)面充分地表現(xiàn)了主題，有一以當(dāng)十之效。中間的三小段抒情性議論分插在對(duì)三個(gè)故事的形象化敘述中，使敘事、抒情、形象塑造完美地交融在一起，語(yǔ)言形象、生動(dòng)、流暢、明快，具有節(jié)奏感和音樂(lè)美。于是，在表現(xiàn)生活性的情感較為濃烈的文章時(shí)，我們就可以仿用這篇文章的結(jié)構(gòu)。丁立梅的《賀卡里的宛轉(zhuǎn)流年》，以賀卡作為線索，串聯(lián)起五件事，這種“一線串珠”的寫(xiě)法讓人覺(jué)得層次清晰、內(nèi)容飽滿(mǎn)，學(xué)生們紛紛借鑒。

當(dāng)然，仿寫(xiě)不是抄襲套用，也不是改頭換面。仿寫(xiě)的精髓是構(gòu)思立意上的學(xué)習(xí)，是方法技巧上的借鑒，是舉一反三，這個(gè)過(guò)程最重要的是“提煉”和“思考”。

2改

改編是根據(jù)原文的材料和表現(xiàn)形式，改變寫(xiě)作角度，將文章改成另一種體裁或樣式。在進(jìn)行改編時(shí)，可以在原作的基礎(chǔ)上增刪一些情節(jié)，可以改變題目，改變敘事人稱(chēng)，也可以改變體裁，改變文章順序等。這種“新瓶裝老酒”的寫(xiě)作形式，能有效激發(fā)學(xué)生想象的靈感，舒展想象的翅膀，不失為訓(xùn)練寫(xiě)作思維的一種好形式。將《窗外》改變思路，改成兩個(gè)病人互相謙讓?zhuān)餐瑒?chuàng)造窗外美好的世界，或許別有一番風(fēng)味。將《孔乙己》進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓學(xué)生做編劇，想象孔乙己最后一次離開(kāi)咸亨酒店的生活狀況，或許很能調(diào)動(dòng)起他們的寫(xiě)作興趣。值得注意的是，改編課文不能隨意扭曲人物的本質(zhì)特點(diǎn)，也不有悖生活規(guī)律。

三、情感共鳴，拓展思想深度

一篇好文章，總能給人以審美的愉悅和思想的啟迪。如《趙普》一文教育學(xué)生要以天下事為己任，激發(fā)起學(xué)生奮發(fā)讀書(shū)的激情，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志；賈平凹的散文《月跡》引導(dǎo)我們?nèi)プ非竺?，懷念童年時(shí)的童心與童真，一幅幅童年生活圖景展現(xiàn)無(wú)遺；程海的《三顆枸杞豆》告訴我們不能遇難而退，否則一事無(wú)成，并且要珍惜時(shí)間、珍惜生命，使自己的生命活得有意義；《柳葉兒》告訴我們要珍惜今天生活的幸福，學(xué)習(xí)后學(xué)生們對(duì)幸福的理解更為深刻，詮釋幸福內(nèi)涵的一篇篇佳作層出不窮；讀了丁立梅的《賀卡里的宛轉(zhuǎn)流年》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的生命里都會(huì)有那么一個(gè)小小的物件，它會(huì)牽動(dòng)你回憶的味蕾，激起你感情的漣漪。于是，在學(xué)生的筆下，感受到了毛衣里的溫暖，看到了照片里的似水年華和筆記本里的青春歲月，悟到了留言條的溫暖，想起了那些與書(shū)有關(guān)的日子。

每讀一篇文章，都會(huì)帶給我們深深的情感體驗(yàn)，這里有我們對(duì)美好的向往，有對(duì)親情的依戀和感動(dòng)，有對(duì)友情的珍惜和懷念，有對(duì)人類(lèi)普遍的愛(ài)；這里有面對(duì)挫折的從容，有對(duì)成功的淡定，有對(duì)理想的執(zhí)著，有對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。所謂人生閱歷，都會(huì)在這些文字中表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，教師可“趁熱打鐵”，讓學(xué)生大膽發(fā)表個(gè)人看法，深入剖析思想內(nèi)涵，尋求作品和生活中的真、善、美。

例如，在學(xué)了丁立梅的《掌心化雪》這篇文章之后，有學(xué)生情不自禁地寫(xiě)下下面這段話：“這個(gè)世界流行的是強(qiáng)者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛和有力的手帶他們走出窘境。請(qǐng)不要背過(guò)身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇；一個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，一個(gè)小小的行動(dòng)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。無(wú)論是自尊的人還是自卑的人，都需要心靈的關(guān)愛(ài)，物質(zhì)關(guān)愛(ài)應(yīng)和心靈關(guān)愛(ài)同步進(jìn)行。人心需要溫馨溫情，好比掌心化雪，滴滴晶瑩”。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“要求語(yǔ)感的銳敏，不能單從語(yǔ)言文字上揣摩，而要把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語(yǔ)言文字上去”，“必須在日常生活中隨時(shí)留意，得到真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于語(yǔ)言文字才會(huì)有靈敏的感覺(jué)”。在聯(lián)系生活進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，我們的學(xué)生變成了有思想的人，學(xué)生的文章變成了有思想內(nèi)涵的文章。

劉勰說(shuō)：“操千曲后曉聲，觀千劍而后識(shí)器?！睍?shū)讀多了，語(yǔ)言表達(dá)能力就強(qiáng)了，寫(xiě)作技巧就提高了，思想內(nèi)涵就深刻了。呂叔湘說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是學(xué)習(xí)一套知識(shí)，而是學(xué)一種技能。”朱自清說(shuō)：“大抵觀書(shū)須先熟讀，使其言皆若出于吾之口；繼以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！币虼?，只要學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，只要老師善于引導(dǎo)，從閱讀中收獲到的寫(xiě)作技能就是一筆可貴的財(cái)富。

總之，閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)是相輔相成的。在教學(xué)實(shí)踐中，要找到二者的契合點(diǎn)，舞好兩把利劍，做到雙劍合壁，這樣就能讓學(xué)生讀起來(lái)情趣盎然，寫(xiě)起來(lái)妙筆生花。

作者單位：江蘇省如皋市長(zhǎng)江鎮(zhèn)郭園初中（226500）