激發(fā)學(xué)生好奇心方法舉隅與考量

錢(qián)敏

當(dāng)今中小學(xué)教育的危機(jī)是現(xiàn)有教學(xué)方法和模式泯滅了學(xué)生的好奇心。對(duì)于這樣的危機(jī)，拯救的策略是什么？答案顯而易見(jiàn)，那就是唯有保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心。初中學(xué)生，處于小學(xué)與高中的銜接階段，這是承上啟下的關(guān)鍵階段。因此，在此階段當(dāng)中，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣、保持好奇心，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)尤其重要。對(duì)此，作為教師，我們應(yīng)該努力沖破應(yīng)試的束縛，率先開(kāi)展閱讀教學(xué)創(chuàng)新。筆者以蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文（下）《童年的朋友》為例，試圖說(shuō)明初中語(yǔ)文課堂中激發(fā)學(xué)生好奇心的思路與策略，并作一理性的考量。

一、語(yǔ)文教學(xué)泯滅了學(xué)生的好奇心

倘若一個(gè)中醫(yī)給眼下的語(yǔ)文教育號(hào)脈，就會(huì)發(fā)現(xiàn)中小學(xué)語(yǔ)文課堂泯滅了學(xué)生的好奇心是最大的弊病。是的，在應(yīng)試教育的氛圍中，語(yǔ)文教育的危機(jī)就在于扼殺了青少年天真的好奇心與求知欲。不久前瀏覽鳳凰網(wǎng)《教育專(zhuān)訪》節(jié)目，其中“全球青年領(lǐng)導(dǎo)力工作室”創(chuàng)始人張萌博士感嘆說(shuō)：“中國(guó)青年與國(guó)外青年最大的不同是好奇心和創(chuàng)造力?！毖韵轮饩褪钦f(shuō)中國(guó)青年相對(duì)外國(guó)而言缺乏好奇心與創(chuàng)造力。若要追究語(yǔ)文課堂的原因，則應(yīng)看到現(xiàn)在中小學(xué)語(yǔ)文教育的沉疴——課堂還在泯滅學(xué)生的好奇心與創(chuàng)造意識(shí)。

本來(lái)，在激發(fā)孩子的好奇心方面，語(yǔ)文課程具備得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它的工具性、人文性與綜合性，使它成為學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，同時(shí)也使它成為學(xué)生形成良好個(gè)性和健全人格的基礎(chǔ)。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念倡導(dǎo)“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲”，并在“實(shí)施建議”中強(qiáng)調(diào)“尤其要注意激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想像力。開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。

可事實(shí)上，由于應(yīng)試桎梏的重壓，語(yǔ)文課在四面楚歌中委實(shí)難以獨(dú)善其身。然而劈風(fēng)斬浪，語(yǔ)文教師忍辱負(fù)重也罷，迂闊執(zhí)著也罷，在課堂教學(xué)這塊自留地，您不想有自己的守望嗎？

二、語(yǔ)文課激發(fā)學(xué)生好奇心舉隅

以下，筆者以七年級(jí)（下）《童年的朋友》為例，談?wù)劷處熑绾卫谜Z(yǔ)文課激發(fā)學(xué)生的好奇心和呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

1以好奇心導(dǎo)入課堂情境

在課堂教學(xué)之初，先播放譚詠麟所唱歌曲《朋友》，配以影像“兩肋插刀”、“患難與共”，然后教師深情地?cái)⑹觯骸吧钪械呐笥?，年齡差距不大，一起歡喜，一起悲傷，彼此分擔(dān)不分我和你，你為了我、我為了你，共赴患難絕望里緊握你手?？墒?，在今天我們要學(xué)的課文中，作者與眼中的朋友——他的外祖母年齡相差太大了。外祖母在孩子的眼里是長(zhǎng)輩，可作者在文章中說(shuō)外祖母是他的朋友，而且是最知心、最珍貴的終身的朋友。這里有什么奧秘嗎？請(qǐng)打開(kāi)課本，自主探究”。

2以好奇心賞析人物形象

小說(shuō)寫(xiě)外祖母的頭發(fā)多、密、長(zhǎng)而黑厚，“她用一只手從地上把頭發(fā)兜起來(lái)提著，挺費(fèi)勁地把稀疏的木梳齒兒梳進(jìn)厚厚的發(fā)綹里，用溫暖而柔和的腔調(diào)說(shuō)：‘年輕的時(shí)候，我夸耀過(guò)這一把馬鬃，到老來(lái)，我可詛咒它了”。教師問(wèn)：外祖母的頭發(fā)多、密、長(zhǎng)而黑厚，說(shuō)明她身體體征怎么樣？（身體很健康）又問(wèn)：外祖母頭發(fā)長(zhǎng)，年輕時(shí)夸耀它是馬鬃，現(xiàn)在老了詛咒它，為什么不把它剪掉？是真的詛咒嗎？（留長(zhǎng)發(fā)是愛(ài)美，“詛咒”詼諧語(yǔ)，實(shí)為仍然喜愛(ài)）再問(wèn)：你能找出三處描寫(xiě)外祖母眼睛的句子，并分析她的性格特征嗎？（第一處流露對(duì)生活艱難的抱怨；第二、三兩處表現(xiàn)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀、堅(jiān)毅的性格，都是從阿廖沙角度觀察）最后，品讀末段，幫助學(xué)生深入理解外祖母“成為我終身的朋友，成為最知心的人，成為我最了解、最珍貴的人”的含義。

3以好奇心探討作品主題

引導(dǎo)學(xué)生再度研讀課文最后一段，思考編者為選文所加的標(biāo)題“童年的朋友”究竟是什么意義。這樣做無(wú)非是激發(fā)學(xué)生好奇心，使之深入體會(huì)課文的主題思想，讓學(xué)生在誦讀中觀照自我，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵：外祖母和“我”之間有一種特殊的友情，她能像朋友一樣尊重自己、平等對(duì)待自己，自己內(nèi)心什么話兒都能與她交流。外祖母的愛(ài)，把“我”的心靈從黑暗帶到光明的地方，她對(duì)世界無(wú)私的愛(ài)豐富了“我”的精神，她的寬容、慈愛(ài)、開(kāi)朗、樂(lè)觀、堅(jiān)毅的性格使“我”充滿了堅(jiān)強(qiáng)的力量，足以應(yīng)付任何艱難困苦。所以“我”才把外祖母當(dāng)做自己的朋友，也因?yàn)檫@樣，外祖母給“我”留下了深遠(yuǎn)的影響，“我”對(duì)她充滿了無(wú)比的熱愛(ài)和感激之情。

三、羊上樹(shù)引發(fā)的思考

語(yǔ)文課堂需要保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，因?yàn)楹闷嫘呐c求知欲是創(chuàng)造思維的要素，青少年只有具備了這種品質(zhì)與素養(yǎng)，我們中華民族的明天才有創(chuàng)新的希望。

學(xué)生的好奇心十分珍貴，教者在語(yǔ)文課堂上只能保護(hù)與激發(fā)。朱光潛在《談讀書(shū)》中說(shuō)：“凡人都越老越麻木，你現(xiàn)在已比不上三五歲的小孩子那樣好奇。那樣興味淋漓了。你長(zhǎng)大一歲，你感覺(jué)興味的銳敏力便須遲鈍一分。達(dá)爾文在自傳里曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他幼時(shí)頗好文學(xué)和音樂(lè)，壯時(shí)因?yàn)檠芯可飳W(xué)，把文學(xué)和音樂(lè)都丟開(kāi)了，到老來(lái)他再想拿詩(shī)歌來(lái)消遣，便尋不出趣味來(lái)了。興味要在青年時(shí)設(shè)法培養(yǎng)，過(guò)了正常時(shí)節(jié)，便會(huì)萎謝?！保ㄖ旃鉂摗督o青年的十二封信》，中華書(shū)局，2013.）此話耐人尋味，說(shuō)明好奇心乃兒童與生俱來(lái)的，興趣隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)逐漸消磨且無(wú)法逆轉(zhuǎn)。心理學(xué)認(rèn)為，好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。好奇心與興趣是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，也是個(gè)體尋求智慧的動(dòng)力，更是創(chuàng)造性人才的重要特征。

近來(lái)翻閱《南國(guó)都市報(bào)》，被短文《羊上樹(shù)》所吸引。文中作者小時(shí)候在呂梁山喂牛，老牛欺生，不吃筐里的草料，他爹要他想法子，給牛正經(jīng)地嚼草料。這時(shí)，遠(yuǎn)處有一只山羊正在上樹(shù)。爹指著羊上樹(shù)說(shuō)：“雖然在樹(shù)下也可以很輕易地吃到樹(shù)葉，但山羊卻要爬上樹(shù)去，而且盡量上得高高的，伸長(zhǎng)脖子，翹起蹄子，去吃樹(shù)枝遠(yuǎn)處的葉子。這是為甚？就是因?yàn)樗X(jué)得經(jīng)過(guò)最大努力得到的樹(shù)葉才更加好吃！”作者看著羊上樹(shù)，聽(tīng)了爹的話受到啟發(fā)，把草料筐掛到了墻上，牛勉強(qiáng)夠得著的高度。奇跡出現(xiàn)了，牛對(duì)掛在墻上筐中的草突然發(fā)生了興趣，昂起頭，伸長(zhǎng)脖子，興致勃勃地探找，津津有味地吞食好不容易用舌頭卷到口中的草。于是，作者悟出：羊上樹(shù)是為了尋找它自己的追求和所愛(ài)；把草料筐子掛起來(lái)，就會(huì)使牛產(chǎn)生一種征服的欲念。（武地《羊上樹(shù)》，《南國(guó)都市報(bào)》，2012831.）

羊上樹(shù)現(xiàn)象和上述語(yǔ)文課實(shí)例，能引起我們教學(xué)者多角度的考量。第一，學(xué)生原生態(tài)的好奇心，切不可妄施扼殺，須倍加珍惜與呵護(hù)；第二，當(dāng)課堂上學(xué)生沒(méi)有興趣時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景、把握時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)和激發(fā)他們的好奇心與求知欲；第三，激發(fā)學(xué)生好奇心畢竟要講究策略與藝術(shù)，宜從教學(xué)目標(biāo)切入，突出重點(diǎn)與突破難點(diǎn)，于憤悱之際助攻，澆灌出創(chuàng)造性花朵。

作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市界牌初級(jí)中學(xué)（212300）