對(duì)理科班級(jí)政治課教學(xué)的認(rèn)識(shí)

姜波

摘 要：搞好理科班的政治課教學(xué)，要心態(tài)平和，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，積極改善和提升政治學(xué)科教學(xué)；要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象不同于文科班的學(xué)生，因而在教育目標(biāo)與具體的教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)難度把握上都要適合理科學(xué)生；要結(jié)合理科學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、思維方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，在政治課教學(xué)中化被動(dòng)為主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：理科班的政治課教學(xué) 心態(tài)平和 定位準(zhǔn)確 教學(xué)策略 教學(xué)資源

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）04（a）-0113-01

在過(guò)去的一年，無(wú)論從工作的強(qiáng)度和難度，我和同事們都覺得比往年增加了很多壓力。因?yàn)椋瑥?014年開始，內(nèi)蒙古地區(qū)的高中各科學(xué)業(yè)測(cè)試成績(jī)開始按檔次以0到3的分值計(jì)入高考總分中。這讓一直把政史地視為虛設(shè)，不加理睬的理科班里的大多數(shù)學(xué)生，有了學(xué)習(xí)這三科的動(dòng)力。如何借此契機(jī)，進(jìn)一步搞好理科班的政治課教學(xué)，有效提升學(xué)生的全面發(fā)展的能力，也成為我必須面對(duì)、重新審視的教學(xué)任務(wù)。

回顧自己從十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中總結(jié)出的得失感悟，再結(jié)合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況及現(xiàn)實(shí)需求，我認(rèn)為搞好理科班的政治課教學(xué)，一要心態(tài)平，二要定位準(zhǔn)，三要策略活。

1 心態(tài)平和，把握時(shí)機(jī)提升學(xué)科教學(xué)

多年來(lái)，理科班級(jí)的文綜課程一直被冷落，現(xiàn)因?qū)Ω呖紝W(xué)科的分值要求，學(xué)生們“硬著頭皮學(xué)”開始學(xué)習(xí)了。很多教師認(rèn)為，學(xué)生只是出于一種“功利”的需要，暫時(shí)學(xué)一點(diǎn)兒，但教師的工作壓力確無(wú)形加大了，不值！

我認(rèn)為，這是一項(xiàng)對(duì)于學(xué)校的整體教育管理，教師的教學(xué)工作開展和學(xué)生的全面健康發(fā)展都有利的高考制度的完善?？陀^的說(shuō)，很多學(xué)生是受多種外在因素影響，才對(duì)高中政治帶有主觀排斥情緒的，他們根本不了解現(xiàn)在課程教材內(nèi)容的豐富程度，以及與他們當(dāng)下生活與未來(lái)生活的緊密聯(lián)系?，F(xiàn)在，我們不必糾結(jié)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是主動(dòng)還是被動(dòng)，只要他們有學(xué)習(xí)的愿望，我們就能立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把本學(xué)科理論觀點(diǎn)的寓于他們的社會(huì)生活的主題之中。因?yàn)椋鳛閷W(xué)科課程，思想政治課是一門及理論教育，社會(huì)認(rèn)知和公民教育于一體的綜合性課程，在提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、參與當(dāng)代社會(huì)生活能力，提升學(xué)生公民道德意識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以，作為政治教師，我們要放平心態(tài)，把握住這個(gè)難得的教育時(shí)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)科知識(shí)貼近現(xiàn)實(shí)生活的優(yōu)勢(shì)，挖掘?qū)W科在培育社會(huì)公民素養(yǎng)的功能，積極改善和提升政治學(xué)科教學(xué)。

2 定位準(zhǔn)確，積極開展有序教學(xué)

所謂定位準(zhǔn)確，就是要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)對(duì)象不同于文科班的學(xué)生，因而在教育目標(biāo)與具體的教學(xué)目標(biāo)的制定，以及教學(xué)難度把握上都要適合理科學(xué)生。

首先，教育目標(biāo)要到位。不同學(xué)科的教育目標(biāo)都是為了培養(yǎng)學(xué)生一定的學(xué)科素養(yǎng)。思想政治課的教育目標(biāo)就是培養(yǎng)適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的，具有積極的精神信仰、辯證的批判意識(shí)、普世的人文情懷、公平的社會(huì)觀念的現(xiàn)代公民。因此，相對(duì)于其它學(xué)科，思想政治的學(xué)科背景寬泛，德育功能突出，是一門培養(yǎng)公民思想政治素質(zhì)的課程，是學(xué)校德育教育中的重要陣地。我們要針對(duì)理科生存在的突出問題，把思想政治課的知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性統(tǒng)一起來(lái)，開展有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，積極發(fā)揮思想政治課在培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”的積極作用。其次，教學(xué)目標(biāo)不錯(cuò)位。理科學(xué)生大多社會(huì)科學(xué)知識(shí)相對(duì)淺薄，知識(shí)內(nèi)容單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。我們就要通過(guò)思想政治課的教育教學(xué)，幫助學(xué)生完善知識(shí)內(nèi)容，提升能力發(fā)展，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。再次，課程教學(xué)不越位。我們要正確認(rèn)識(shí)思想政治課目前在理科班級(jí)知識(shí)體系中的地位，不能無(wú)視教學(xué)實(shí)際，盲目加深教育教學(xué)難度要求，既不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也容易引起學(xué)生的反感情緒。

3 策略靈活，激發(fā)興趣，實(shí)效教學(xué)

一般說(shuō)來(lái)，理科班學(xué)生的邏輯思維能力較強(qiáng)，有著很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力和實(shí)踐參與熱情，對(duì)于新觀念、新思維的求知欲也很強(qiáng)烈。因此，結(jié)合他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、思維方式，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，就能在政治課教學(xué)中化被動(dòng)為主動(dòng)。對(duì)此，每個(gè)老師都會(huì)有不同方式方法的的嘗試和運(yùn)用。我認(rèn)為，在理科班級(jí)的多種多樣的教學(xué)方式中，都應(yīng)該注重以下兩點(diǎn)。

（1）教學(xué)資源社會(huì)生活化。高中課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性，就是要求教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)參與活動(dòng)，拓展學(xué)生視野，內(nèi)化學(xué)科知識(shí)。教材是課堂教學(xué)的主要教材，但靈活的課堂教學(xué)不應(yīng)該拘泥與教材的，而是以教材為基礎(chǔ)，利用社會(huì)生活這個(gè)大資源庫(kù)產(chǎn)生的。學(xué)生在通過(guò)自身現(xiàn)有知識(shí)能力挖掘社會(huì)生活這本大教材中，所獲得的能力提高、觀念轉(zhuǎn)變，往往是其他途徑難以達(dá)到的教育目標(biāo)。例如，“轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式”，“生態(tài)文明建設(shè)”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，可以引入一些落后產(chǎn)業(yè)對(duì)當(dāng)?shù)丨h(huán)境破壞，遍布全國(guó)的霧霾天氣影響生活等時(shí)事資料，讓學(xué)生分析問題并提出解決建議；在“創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)”，“綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)”等問題時(shí)，可以讓學(xué)生自行搜集我國(guó)與國(guó)際社會(huì)創(chuàng)新型國(guó)家在科技的創(chuàng)新，新產(chǎn)品的研發(fā)的相關(guān)資料，并比較分析出我國(guó)的優(yōu)勢(shì)和不足。這些活動(dòng)，會(huì)拉近理科學(xué)生與政治學(xué)科知識(shí)的距離，還讓學(xué)生在思考、研究和交流中充分展現(xiàn)提升了個(gè)體的能力。

（2）注重理科知識(shí)的運(yùn)用。哲學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，概念抽象，很多文科生都嚷嚷著枯燥乏味，但對(duì)于理科學(xué)生來(lái)說(shuō)，未必是“軟肋”。在我們的教材設(shè)計(jì)中，有大量的自然科學(xué)事例出現(xiàn)在教學(xué)探究活動(dòng)中，如果我們把理科知識(shí)靈活的應(yīng)用到思想政治課教學(xué)中，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能取得良好的教學(xué)效果。我們可以讓學(xué)生在整理歸納各種“平面幾何圖形”的特征、屬性中，認(rèn)識(shí)“矛盾的普遍性和特殊性”；在研究物體受力作用中，把握“事物處于普遍聯(lián)系中”；在自然生物的繁衍進(jìn)化中，論證“事物是變化發(fā)展的”……這些不勝枚舉的事例，足以讓我們的哲學(xué)課生動(dòng)，豐富，有趣，好學(xué)易懂。

毋庸諱言，“3+X”高考中的分科考試對(duì)社會(huì)和學(xué)生造成的學(xué)科偏見的影響，一直以來(lái)對(duì)一些學(xué)科課程的教學(xué)有著無(wú)形的壓力，但是我們的教育教學(xué)目的不單是為了三年一輪的高考，而是學(xué)生一生的的全面健康發(fā)展。希望我以上對(duì)思想政治課在理科班級(jí)的教學(xué)認(rèn)識(shí)，能與同行互學(xué)共勉。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社出版，2000.

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