回歸生活 學以致用

殷麗芳

【摘要】《英語課程標準》指出，英語教學應從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認識水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、互動的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。所以，作為一名小學英語教師，我們必須以新課改為導引，從教學情境生活化，教學內容生活化，教學活動生活化，英語作業(yè)生活化等方面積極探討英語教學生活化的策略。

【關鍵詞】小學英語 教學 生活化

在中國快速融入世界的進程中，英語的重要性自是不必多說，上網(wǎng)英文網(wǎng)頁，閱讀英文使用說明，出國旅游與外國人交流等等，英語已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中必需的一部分，如果不懂英語幾乎可以稱作文盲。然而，傳統(tǒng)應試的英語教學模式，不注重聽說讀寫，不注重與生活聯(lián)系，導致現(xiàn)代很多成人基本都是啞巴英語，只能看得懂卻說不出來。所以，作為一名小學英語教師，一定要注重英語學習的生活化，盡量減少應試的因素，在生活中學習，在學習中生活，讓英語伴隨孩子成長，讓使用英語成為孩子的一種習慣，讓英語真真切切的嵌入孩子的生活，只有這樣，我們的孩子才會有興趣有動力學英語，用英語，最終完全融入英語的文化氛圍，了解多元的生活與文化，感受其英語的魅力。筆者以新課改精神為指導，結合多年英語教學實踐和小學生的個性特點，從教學情境、教學內容、教學活動、作業(yè)等方面探討小學英語教學生活的策略。

一、教學情境生活化

在課堂教學中創(chuàng)設情境，開展貼近小學生生活實際的活動，引導學生在“生活化” 活動中學習和運用語言，有益于提高教學效率，激發(fā)小學生學習英語興趣。例如，在關于food的英語學習時，首先把教室布置成超市的樣子，在教室門口張貼好Supermarket字樣，使學生置于超市購物的場景中，帶上服務員的帽子，擺放好水果等道具，進行生活化的購物模擬情景。通過口渴了想買水，肚子餓了想買面包等，這樣一買一賣一系列的生活化的情景活動，學生自然而然地就學會了重點詞組和句型A： May I help you？ B： Im hungry.I want some bread.A： Here you are！ B： Thank you！ 這種生動形象的學習情景，學生很順利就完成了學習任務，而且也激發(fā)了學生學習英語的興趣，提高了語言交際能力，加深了同學之間的友誼。相信借助教具模擬生活實境會讓學生感覺到課堂的實在，學生聯(lián)想課外知識的能力也會得到提高。

二、教學內容生活化

在教學中，教師要重視學生已有的生活經(jīng)驗，善于開展學生感興趣的生活素材，激發(fā)學生學習的興趣。學生自身的生活內容是他們最感興趣的，包括姓名，年齡，性別，身高，體重，胖瘦，身體部位，喜好和能力等等。例如，Im Mingming.Im ten years old.I can speak a little English .Look！ This is my nose.They are my eyes.家是學生最熟悉的地方，家庭的生活內容包括家庭成員，職業(yè)，家庭用品等等。 在教水果這一課時，除了學習課本上原有的lemon， apple， pear， peach， orange和banana外，我還增加了在超市常見的mango， watermelon， strawberry， pineapple，和grape我從網(wǎng)上下載了大量精美的水果圖片，讓學生看了浮想聯(lián)翩。當看到真實的水果時，他們更是垂涎欲滴。我制作了一個表格，What do you like？ What does your mother/ father/ grandma/ grandpa like？ 并引導學生翻譯此句。 然后讓學生回家調查，再回到課堂作報告。走向社會去體驗、感受、創(chuàng)新，回歸學?？偨Y、評價、提高，這是新課程的基本思路。

三、教學活動生活化

新課程改革強調以學生發(fā)展為本，把課堂教育的著力點應放在尊重學生的主體地位，讓學生動起來，讓課堂活起來。英語課的活動方式有很多種，比如“畫一畫”，教師可以利用孩子愛畫畫的特點，讓學生邊聽邊畫，并將自己的作品進行展示和講解。因此，只要教師努力把教學活動置于學生熟悉的生活情景之中，無形之中便淡化了學生意識、學習意識，強化了主體意識和生活意識，從而使學生在輕松愉快的活動中學習英語。

四、英語作業(yè)生活化

英語作為世界通用的語言之一，已經(jīng)進入了我們生活中的角角落落。電話、網(wǎng)絡、廣告牌、食品包裝等處處可以看到英語。因此，為了給孩子創(chuàng)造更多的學習機會，我們要樹立大課堂教學觀，設計一些精彩有趣的課外作業(yè)，使之成為課堂教學的補充和延續(xù)，使英語運用于生活實際。如讓孩子設計一張名片，用英語寫上自己的姓名、年齡、學校、地址、愛好等等，讓孩子收集英語名言和諺語，制作英語書簽，根據(jù)班級英語程度，讓孩子編輯班級英語墻報和各類英語小報等等。這些生活化的作業(yè)，學生特別感興趣，因而全身心投入，想方設法查資料，繪圖，設計策劃，樂此不疲。這樣的作業(yè)，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作精神和獨立思考的能力，也使英語與生活真正融為一體。我們還可讓學生留心身邊的事物，收集、摘抄英文商標、中英文廣告、標牌，如：WTO，CCTV，VCD，kg，E-mail，Windows，“Merry Christmas”，“Made in China”，“You are Welcome”等等。通過這一作業(yè)，學生會為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多的課外英語而高興，使學生將英語運用到生活中去，與實際生活相接軌。

小學英語生活化教學，我們應該不斷溝通生活與教學的聯(lián)系，使教學情境、教學內容、教學活動盡量貼近學生生活，讓學生真正走進社會，走向生活，用英語，愛英語，以生活理念構建英語教學的新課堂， 讓學生在絢麗多彩的生活中用英語交流， 使英語真正走進每一個學生的生活， 使每一個學生都真正愛上英語。endprint