初中物理實驗探究的教學策略

翁建鋒

一、初中物理實行實驗探究教學策略的必要性

1.為了適應(yīng)新課改的要求

新課改對原有的教學方式和教學內(nèi)容都進行了改變，在初中物理學科中，要求學生要能夠擁有一定的實踐活動能力和實驗技能，能夠在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上使用科學的實驗方法進行物理學習，提高學習的效率。因此，在實驗中探索教學方法不僅是提升課堂學習效率的有效措施，而且還是使中學物理課堂教學中學生的能力在實踐中得到培養(yǎng)與提高的重要舉措。

2.初中物理實驗探究教學的現(xiàn)狀需要改變

當前我國很多初中物理研究的課堂上，仍然沿襲著傳統(tǒng)教學的模式，只不過將“老師講、學生聽”變成了“老師做，學生模仿”，通過教師的指導(dǎo)學生對教科書上的實驗步驟進行按部就班的操作，最后以得出正確數(shù)據(jù)結(jié)束實驗探究課。雖然在新課改的要求下初中物理實驗探究課程有所增加，但探究過程中卻缺乏有效的教學策略，探究的效果不佳。很多初中物理教師僅僅將實驗探究教學視為一種培養(yǎng)學生操作能力和提高學生物理學習興趣的手段，對學生的科學精神和探究精神并不重視，還有一些初中教師雖然認識到了探究中需要讓學生自主探究和發(fā)現(xiàn)，但是由于初中學生知識儲備和物理實驗水平的限制，學生往往難以獨立完成實驗探究課程。

因此，為了適應(yīng)新課改對初中物理教學的要求，提高初中物理實驗探究教學的效率，實現(xiàn)三維教學目標，就需要使用一定的實驗探究教學策略，來對教師的教學和學生的學習進行指導(dǎo)。

二、初中物理實驗探究教學的具體策略

1.激發(fā)學習興趣，引起學習需求的教學策略

多媒體演示實驗情景。通過多媒體的音頻、視頻資源可以打破時空限制，為學生呈現(xiàn)生動的實驗場景。例如：在人教版八年級上冊第三章《物態(tài)變化》的實驗探究教學中，就可以用多媒體來呈現(xiàn)冰融化成水的視頻資料，引起學生的探究欲望。

與生活相聯(lián)系。物理本身就是一門與實際生活聯(lián)系緊密的學科，因而教師要有意識地讓學生將知識點與實際生活聯(lián)系起來，增強學生的學習興趣。

提高實驗探究課堂的趣味性。初中學生容易被生動有趣的實驗課程所吸引，因而如果能夠調(diào)動初中生的學習興趣，則實驗探究課程會取得很好的效果。

2.引導(dǎo)學生對實驗進行猜想和假設(shè)

當前由于傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在猜想和假設(shè)方面的能力還有所欠缺。因而在實驗探究課堂中教師要通過教學策略有意識的培養(yǎng)學生這方面的能力。教師的問題要有梯度，對于有難度的問題要給學生一定的時間進行分組討論，教會學生整合觀點。同時還可以使用頭腦風暴的方法，讓學生毫無顧忌地發(fā)表觀點，大膽假設(shè)。

在問題的設(shè)置上，教師要注意問題的梯度，并為學生創(chuàng)造猜想和假設(shè)的空間。教師應(yīng)該學會把問題建立在“當前進展區(qū)”中，像有些難易不同的問題必須和學生的學識能力相關(guān)聯(lián)。如果問題過難，教師要對學生進行一定的引導(dǎo)。與此同時教師還要注意要多提出帶有啟發(fā)性的問題。

3.培養(yǎng)學生設(shè)計實驗探究方案的能力

教師要使用一定的教學策略來培養(yǎng)學生對實驗設(shè)計的能力，包括思考實驗原理、選擇實驗器材、規(guī)劃實驗步驟等。在教學策略上，教師可以為學生多準備一些實驗方案和器材供學生進行選擇，對常見的科學研究方法教師也要對學生進行普及。另外教師要注意實驗方法的傳授，提高學生對實驗的設(shè)計能力。鑒于初中生的知識儲備和實驗?zāi)芰Χ歼€處于發(fā)展階段，對于比較復(fù)雜的實驗教師要對學生進行點撥，幫助學生分解實驗?zāi)康模僖徊讲酵茖?dǎo)出完整的實驗方案。

4.在不同類型的實驗中采取不同的教學策略

初中物理的實驗探究教學分為演示實驗和學生分組實驗兩種，教師要注意使用不同的教學策略。

對于正在進行演示的實驗，采取有效的措施可以提高實驗過程的直觀性和清晰度。在人教版八年級下冊“彈簧的拉力與伸長量關(guān)系”的演示實驗中，為了彌補彈簧刻度在可見度和直觀性上的不足，可以用畫有刻度的白紙來代替刻度尺。另外，在實驗進行的過程中利用多媒體技術(shù)也可以使物理探索研究實驗的清晰度與直觀性得到更好的體現(xiàn)。

在學生分組實驗中，教師要對學生的合作小組進行合理的劃分，對不同水平的學生進行合理的搭配。同時教師還要幫助學生在組內(nèi)分配任務(wù)，例如：實驗員、記錄員等角色，并且進行組內(nèi)角色的調(diào)換。如果實驗遇到障礙，教師要將個別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)、口頭指導(dǎo)和書面指導(dǎo)結(jié)合起來。

5.對實驗完成后的教學策略

實驗完成后，教師還要引導(dǎo)學生收集和分析數(shù)據(jù)，然后讓學生進行組間評估，要求學生能夠吸收其他同學的合理意見，最后再由教師來對每組學生進行評估，教師不僅要對該組實驗完成的過程和結(jié)果進行評估，還要對實驗過程中學生的探究精神、合作精神等進行評估從而使學生得到更好的發(fā)展。

（作者單位：江蘇如皋市東陳鎮(zhèn)雪岸初級中學）