探討高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程教學(xué)模式

梁昊

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)乃至物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)模式也需要進(jìn)行更新?lián)Q代。在對傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程基本內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀的闡述后，分析教學(xué)模式發(fā)展的方向，探索課程改革的重點(diǎn)，推動課程教學(xué)長期、健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；課程；教學(xué)模式

隨著信息社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)乃至物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷更新與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)綜合布線作為一門實(shí)戰(zhàn)意義很強(qiáng)的課程，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中有著很重要的意義。如果按傳統(tǒng)的方法教學(xué)，教師講授理論過多，只能讓學(xué)生感到枯燥無味。因此，應(yīng)該做好綜合布線課程教學(xué)模式的探討，改進(jìn)理論和實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作的能力，向企業(yè)提供合格的實(shí)用人才。[1]

一、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的基本內(nèi)容

1.理論環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程主要內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)綜合布線系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，布線材料與工具，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的總體設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)布線施工技術(shù)及電氣防護(hù)技術(shù)等幾個部分。通過機(jī)房局域網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程案例、校園網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程案例與家居網(wǎng)絡(luò)綜合布線工程案例進(jìn)行綜合，以便能夠融會貫通與靈活應(yīng)用。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

在教學(xué)過程中，首先要求學(xué)生嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行設(shè)計(jì)與施工，從而樹立質(zhì)量意識和工作的責(zé)任心。其次，在實(shí)訓(xùn)過程中引進(jìn)企業(yè)的7S規(guī)范和評價體系，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。第三，引進(jìn)施工企業(yè)工程質(zhì)量控制中“崗位責(zé)任制”“施工安全”“質(zhì)量管理”“全過程驗(yàn)收”等管理程序，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、協(xié)作能力、安全意識、質(zhì)量意識、文檔規(guī)范意識。[2]

二、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.理論與實(shí)踐脫節(jié)，授課內(nèi)容亟待調(diào)整

網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)、布線材料與布線工具、工程施工技術(shù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容需要與理論相互融合，孤立地講授很難收到應(yīng)有的教學(xué)效果。教師通常先在教室集中講授理論知識，再到實(shí)訓(xùn)室集中實(shí)訓(xùn)，這樣的授課方式造成了理論與實(shí)踐的脫節(jié)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。同時，大多數(shù)教材的編寫也采取理論指導(dǎo)實(shí)踐的模式，造成教材內(nèi)容空泛，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。

2.授課方法不科學(xué)，缺乏有效性

該課程實(shí)踐項(xiàng)目多，需要掌握的操作、施工技能密集。與理論結(jié)合緊密，是一門專業(yè)特點(diǎn)十分鮮明的課程。如果強(qiáng)化實(shí)踐忽略理論就會造成只掌握施工技巧而不善于進(jìn)行項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)，最終只能成為普通的技術(shù)工人，阻礙學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。如果重理論輕實(shí)踐就會造成實(shí)踐技能掌握不夠，不能適應(yīng)社會勞動需求，達(dá)不到職業(yè)教育技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在現(xiàn)有的教學(xué)中一般采用“先理論再實(shí)踐”的方法，將理論和實(shí)踐生硬地切割開，削弱了它們之間的有機(jī)聯(lián)系，使得學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，重復(fù)性的無效講授較多。

3.實(shí)踐方式匱乏，無法接軌實(shí)際需要

在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，目前的課程設(shè)置存在以下問題：（1）沒有完善配套的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)施。該課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)眾多，需要建立完善配套的實(shí)訓(xùn)場地和設(shè)施，配備完整的專用工具和足夠的工位，有些學(xué)校不具備相應(yīng)條件。（2）現(xiàn)有的實(shí)踐局限于網(wǎng)絡(luò)配線機(jī)架或仿真墻兩種，對于實(shí)際工程項(xiàng)目的實(shí)踐體驗(yàn)嚴(yán)重匱乏。（3）隨意精簡實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動手實(shí)踐能力很差，影響其工作和就業(yè)。[3]

三、網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程的教學(xué)模式的探索

⒈理論與實(shí)訓(xùn)的無縫對接

由于傳統(tǒng)教學(xué)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，因此在教學(xué)模式改革中，應(yīng)根據(jù)工程實(shí)際，以實(shí)際工程項(xiàng)目組織教學(xué)，對授課內(nèi)容的理論和實(shí)訓(xùn)進(jìn)行有機(jī)整合，才能提升教學(xué)效果，營造與現(xiàn)實(shí)工作接近的學(xué)習(xí)環(huán)境來進(jìn)行教學(xué)。在教材選用上，應(yīng)采用項(xiàng)目式內(nèi)容的教材，這使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠領(lǐng)會實(shí)際項(xiàng)目的精髓和內(nèi)涵。

2.主題教學(xué)模式的應(yīng)用

在我校推行的主題教學(xué)模式與實(shí)際工程項(xiàng)目式的教學(xué)有著不謀而合的相同之處。主題教學(xué)模式旨在將教學(xué)內(nèi)容劃歸到各個主題中，通過主題引領(lǐng)、項(xiàng)目實(shí)施的方式，將教學(xué)內(nèi)容模塊化、層次化地傳授給學(xué)生。同時，由于主題的確定，可使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中能夠明確目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)效率。

3.校企合作共同培養(yǎng)

培養(yǎng)優(yōu)秀且具有高度實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技能人才最直接的方法就是校企合作，共同培養(yǎng)。企業(yè)有大量的實(shí)踐項(xiàng)目，技術(shù)資源可供實(shí)訓(xùn)課程使用。先期可安排學(xué)校本身的機(jī)房及校園網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等小型項(xiàng)目，在企業(yè)施工的同時安排學(xué)生與企業(yè)施工人員共同施工，讓學(xué)生積累工程經(jīng)驗(yàn)，待條件成熟且學(xué)生具備一定工程經(jīng)驗(yàn)時，再安排企業(yè)的中大型項(xiàng)目供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘柳.淺談網(wǎng)絡(luò)綜合布線實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)[J].卷宗，2013（1）.

[2]吳迪.高職網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程學(xué)習(xí)的基本方法[J].職教論壇，2013（5）.

[3]李宏明.項(xiàng)目結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)法在《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》中的應(yīng)用[J].新課程研究：職業(yè)教育，2013（1）.