中學(xué)生需要職業(yè)生涯教育

方軼

影響一生發(fā)展的志愿選擇卻在短短幾天被倉(cāng)促?zèng)Q定

“我們開一個(gè)班會(huì)都要準(zhǔn)備一個(gè)月，而關(guān)乎孩子一生的志愿卻只花一星期，導(dǎo)致填報(bào)志愿時(shí)盲目、從眾的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。”上海天山中學(xué)科研室主任謝老師在接受采訪時(shí)說(shuō)。

“高考完之后，很多學(xué)生還拿著志愿填報(bào)表問(wèn)老師，我該選擇什么學(xué)校、什么專業(yè)？”這種被華南師大附中校長(zhǎng)吳穎民認(rèn)為的“不正?！爆F(xiàn)象每年都在司空見慣地上演著。今年高考前的一項(xiàng)調(diào)查顯示，七成高考生對(duì)自己的志愿填報(bào)沒(méi)有想法，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生將好就業(yè)作為選擇專業(yè)的主要考慮因素。

臨到高中畢業(yè)，孩子還不知道自己的興趣特長(zhǎng)是什么，對(duì)“職業(yè)”這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)僅限于“將來(lái)要用以生存”的工具，更談不上對(duì)社會(huì)上一些常見職業(yè)類型的基本認(rèn)識(shí)；家長(zhǎng)不清楚孩子的興趣和潛力所在，眼光總是停留在分?jǐn)?shù)和大學(xué)，認(rèn)為“考了高分，上了好大學(xué)，好工作就水到渠成”，這些就造成引領(lǐng)孩子一生發(fā)展的志愿選擇卻在高考后短短的幾天被倉(cāng)促?zèng)Q定。

缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

華南師大附中心理老師李之寧表示，職業(yè)生涯發(fā)展指導(dǎo)的缺乏也是導(dǎo)致一些學(xué)生到了高中階段學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因之一，“在小學(xué)和初中階段，通過(guò)學(xué)校、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和樹立榜樣，可以給孩子足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這些外在因素到了高中階段就不足以讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)檫@個(gè)階段，孩子已經(jīng)開始思考學(xué)習(xí)的目的和人生價(jià)值，他們需要自主發(fā)展的動(dòng)力，而缺乏自主目標(biāo)的指導(dǎo)，就很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力?！?/p>

職業(yè)生涯教育的缺乏導(dǎo)致人才的浪費(fèi)

吳穎民還指出，職業(yè)生涯教育的缺乏和滯后客觀上導(dǎo)致了人才的浪費(fèi)。“人的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)人都有不同的智能結(jié)構(gòu)，學(xué)生盲目選擇志愿，將來(lái)從事自己不擅長(zhǎng)或者不喜歡的職業(yè)，是很難做出成績(jī)和貢獻(xiàn)的，而學(xué)生本身的興趣和特長(zhǎng)則被埋沒(méi)浪費(fèi)了。”

2008年畢業(yè)的小林經(jīng)歷過(guò)三次高考，第一次是因?yàn)槁溥x名校被調(diào)劑到某農(nóng)業(yè)大學(xué)而放棄入讀，第二次是信心滿滿只填報(bào)重點(diǎn)大學(xué)而慘遭落選，第三次高考恰逢改革，他一方面不得不重新學(xué)很多知識(shí)，另一方面也沒(méi)有復(fù)習(xí)興趣，填報(bào)志愿時(shí)依據(jù)自己的興趣，選擇了計(jì)算機(jī)專業(yè)，再合理評(píng)估自己的水平，填報(bào)了一所專科學(xué)校。談起這段經(jīng)歷，小林滿懷感慨地說(shuō)：“如果我能早點(diǎn)認(rèn)識(shí)到自己的興趣，正確評(píng)估自己，就不至于浪費(fèi)三年的時(shí)間?！?/p>

“只關(guān)注幾本教科書”帶來(lái)的尷尬

華南師大附中學(xué)生處主任廖耀良表示，高中教育應(yīng)該包括三方面指導(dǎo)：學(xué)業(yè)發(fā)展指導(dǎo)、身心發(fā)展指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)三部分，其中職業(yè)發(fā)展教育也包括三部分內(nèi)容，清楚地認(rèn)識(shí)自己，了解發(fā)展的環(huán)境，定位自己的目標(biāo)以及開始為達(dá)成目標(biāo)而采取行動(dòng)。而現(xiàn)在的學(xué)校教育普遍存在重學(xué)業(yè)發(fā)展，而忽視學(xué)生其他兩方面發(fā)展的情況，特別是“職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)”?！皩W(xué)校教育以高考為目標(biāo)，只強(qiáng)調(diào)考高分，在只關(guān)注幾本教科書的現(xiàn)實(shí)下，學(xué)生不知道自己的特長(zhǎng)、興趣和愛(ài)好是什么，學(xué)校也沒(méi)有給學(xué)生相關(guān)方面的指導(dǎo)，更無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展自己的特長(zhǎng)和興趣?！?/p>

“我國(guó)的高中職業(yè)發(fā)展教育還相當(dāng)滯后，國(guó)外一些學(xué)校從初中就開始有相關(guān)教育，比如法國(guó)中學(xué)分為文法中學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)和綜合中學(xué)，在中學(xué)階段就能讓學(xué)生選擇大致適合發(fā)展的方向；在日本等一些國(guó)家，從中學(xué)就開始對(duì)學(xué)生做職業(yè)傾向測(cè)試，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己?！眳欠f民說(shuō)，“而我國(guó)目前，職業(yè)教育在中學(xué)階段幾乎處于空白狀態(tài)，高中開始關(guān)注職業(yè)教育的學(xué)校還非常少?！?/p>

職業(yè)生涯教育在家庭教育中的缺失

在家庭教育方面，大部分家長(zhǎng)還缺乏職業(yè)發(fā)展教育的意識(shí)，要么對(duì)孩子要求單一，一切圍繞“好好學(xué)習(xí)”，不重視發(fā)展孩子的多種素質(zhì)和特長(zhǎng)；要么雖然重視孩子的興趣和特長(zhǎng)，但多停留在提高綜合素質(zhì)的層面，并沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮過(guò)孩子的職業(yè)發(fā)展。“家長(zhǎng)也缺乏這方面的知識(shí)和指導(dǎo)能力?！眳欠f民坦言，“一些家長(zhǎng)意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，但卻不知該如何去教育和引導(dǎo)?！?/p>

李之寧強(qiáng)調(diào)，學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育其實(shí)應(yīng)該從小就開始，進(jìn)入高中之后，就已經(jīng)是迫切需要了?！奥殬I(yè)發(fā)展教育并不是要孩子從小就定下具體明確的職業(yè)方向，并且以后都不得更改，而是要讓孩子在認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)的過(guò)程中，逐漸認(rèn)識(shí)到自己的興趣和能力所在，填報(bào)志愿時(shí)能夠有的放矢，并且有能力去實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，當(dāng)然，也要有能力根據(jù)情況去改變自己的目標(biāo)?！?/p>

（摘自《新快報(bào)》，有刪節(jié)）endprint