黑龍江省東部地區(qū)2014年中考化學試題分析

張宇波

黑龍江省東部地區(qū)2014年中考化學試題保持了近年試題的板塊建構(gòu)、題型設(shè)置的特點，整套題知識點分布較合理，難度適中，能很好地考查學生的化學學業(yè)水平，亮點頻出。初中化學教材，上下兩冊，知識點早已被一線教師爛熟于胸，加之化學教師所見的試題不計其數(shù)，這就使教師面對試題時很難再有難度感和新鮮感。而今年的中考試題在內(nèi)容上卻有很多讓人耳目一新的地方。

1.小題考查大知識，綜合性比較強。

比如第14題：

某興趣小組先將粗鹽提純，并用制得的氯化鈉配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為8%的氯化鈉溶液，下列說法正確的是（ ）。

A. 蒸發(fā)濾液時，待蒸發(fā)皿中的濾液蒸干后停止加熱

B. 配制該溶液需要氯化鈉8g，水100g

C. 粗鹽溶解和過濾操作中，玻璃棒的作用相同

D. 配制溶液需要經(jīng)過計算、稱量、量取、溶解等步驟

此題巧妙地將教材中實驗活動5《一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制》和實驗活動8《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》兩個實驗結(jié)合到了一起，考查了學生的實驗操作、操作注意事項以及有關(guān)溶液的計算。2分的小題，卻考查了很多的知識點。再如第5題，將教材第六單元中碳及碳的氧化物的性質(zhì)等重點內(nèi)容囊括其中，同是2分的試題，考查知識寓大于小，頗具綜合性，這樣的試題是值得稱道的。

2.以實踐為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際。

《化學課程標準》在化學學科的基本理念中有這樣的闡述：使學生初步了解化學對人類的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。這樣認識物質(zhì)，認識物質(zhì)對人類的作用就尤為重要。所以有關(guān)物質(zhì)的用途的習題也很多。比如說：O2、CO2、CO、CH4等物質(zhì)對人類有利的一面有哪些，不利的一面有哪些？再比如：HCl、H2SO4的用途、CaCO3、Na2CO3以及NaHCO3的用途等。而有關(guān)Ca（OH）2用途的這部分內(nèi)容是在2012年版（人教版）的教材中才補充進來的，相應(yīng)的習題也很少，所以學生在看書或練習的時候容易忽視這一部分內(nèi)容。請看試題第28題：

為綠化環(huán)境并改善空氣質(zhì)量，在城市公路兩側(cè)種植了樹木。園林工人常在樹木上涂刷含有硫黃粉等物質(zhì)的石灰漿。這樣做的目的是什么？（答一點即可。）你還知道氫氧化鈣的其他用途嗎？（答兩點即可。）

此題是有關(guān)氫氧化鈣用途的，讓教師和學生都有一種既在情理之中，又在意料之外的感覺，這樣的試題是師生們非常歡迎的試題。

再看第32題：

此題是有關(guān)燃燒條件的實驗題，實驗內(nèi)容是九年級上冊教材實驗活動3。試題沒有任何花哨的地方，閱卷中卻發(fā)現(xiàn)難住了不少學生。這部分內(nèi)容也是2012年版教材中新增添進來的。在各種練習中也極少出現(xiàn)，當然學生練習的機會就微乎其微。而且題中第（2）小題的第一個空，如果學生沒有做過這個實驗，憑借學生現(xiàn)有的認知很容易答成濾紙條先燃燒，而實際上是乒乓球碎片由于著火點低先燃燒，而濾紙條后燃燒。此題目，既彌補了眾多試題中的缺漏，又在客觀上起到了促進實驗教學的作用。

當然，中考牽連千家萬戶，人們對中考題的要求也是苛刻的。會有千百雙挑剔的眼神無數(shù)遍地審視它。審視再三，我也發(fā)現(xiàn)了一些“雞蛋中的骨頭”，在這，我愿和大家一起探討，以期拋磚引玉。

最主要的問題是考查的知識點有多處重復。

中考試題共35道題目，既要盡可能地涵蓋到學科的基礎(chǔ)知識，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，又要有一定的區(qū)分度，難度是可想而知的。但如果知識點重復，試題的考查效度就會打折扣。

第2題就是考查物質(zhì)的分類，而在第10題A選項“凈化后的水屬于純凈物”和第18題C選項“建筑高樓大廈時用到的鋼都是純凈物”先后兩次出現(xiàn)的物質(zhì)分類的知識點；第4題考查化肥的使用，而在第11題C選項中再次出現(xiàn)了化肥的知識。

再以第9題為例。

用分子的相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象，下列說法正確的是（ ）。

A. “酒香不怕巷子深”說明分子在不斷運動

B. 壓癟的乒乓球放入熱水中重新鼓起是因為分子體積增大

C. 分離液態(tài)空氣制氧氣說明分子可以再分

D. 冰融化成水，說明分子種類發(fā)生改變

此題是有關(guān)分子特點的。C選項“分離液態(tài)空氣制氧氣說明分子可以再分”，分離液態(tài)空氣屬于物理變化，所以分子不會變化，也不會再分。D選項“冰融化成水，說明分子種類發(fā)生改變”，冰融化，也是物理變化，分子不會改變，當然分子種類不會改變。實際上C、D兩個選項都是在考查一個知識點，那就是：物理變化過程中，分子不變。

還有第17題：

除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用方法正確的是（ ）。

此題考查去除雜質(zhì)的知識。A選項除去Cu中混有的少量的CuO，加入稀HCl，CuO與稀鹽酸反應(yīng)而Cu不反應(yīng)，過濾后Cu留在濾紙上，經(jīng)洗滌、干燥后提純。B選項除去KCl中少量的MnO2，加水溶解，KCl溶解而MnO2不溶，過濾后，KCl留在濾液里，然后蒸發(fā)得晶體。A、B選項中除了對除雜質(zhì)應(yīng)選擇的試劑進行考查外，還考查了對濾液和濾紙上的固體的處理?？忌绻苷J識到A選項，就一定知道對濾紙上的固體和濾液應(yīng)如何正確處理。所以B選項對濾液處理的考查有點重復。第9、17題，雖然不像前面所列的試題，立即可看出重復，但仔細分析所考的知識點仍然是重復的。對于中考來說，諸多知識點等待考查，諸多考生等待區(qū)分和選拔，所以，這樣的重復應(yīng)當盡力避免。

再看第12題：

6月5日是“世界環(huán)境日”，旨在倡導“綠色消費、節(jié)約資源、保護環(huán)境”。下面做法不符合這一主題的是（ ）。

A. 限制使用塑料袋，減少白色污染

B. 推廣使用太陽能、風能，緩解溫室效應(yīng)

C. 講衛(wèi)生，盡量多使用一次性餐具

D. 短時間不使用電腦，將其轉(zhuǎn)為休眠模式

此題旨在拓展學科與社會的聯(lián)系，不管是從指導思想還是從試題內(nèi)容來看，都是一道非常好的試題。但是第22題（4）的填空：防治“白色污染”的措施 ，第12題A選項即可做為此題的答案。

通過以上的分析，我覺得在今后的教學工作中我們應(yīng)當注意：

1.關(guān)注科學的發(fā)展，重視化學與社會的聯(lián)系。“學以致用”不是空洞的教學理論，而是要求教師身體力行，引導學生樹立“生活的舞臺有多寬廣，學習化學的天地就有多遼闊”的理念，在生活中學習化學知識，用所學過的知識解釋生活中的化學現(xiàn)象，將“死”知識變成“活”經(jīng)驗。

2.上好化學實驗課。初中化學實驗活動一共有8個。試題中涉及6個，較詳細地占3個；試題中第5題實驗題總共20分。由此可見實驗在化學試題的中重要性，我們一定要重視實驗教學?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，重視實驗，可以激發(fā)學生的興趣，“每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣”（《化學新課標》）。學生通過親身經(jīng)歷和體驗的活動，才能更好地激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力，從而全面提高化學學業(yè)水平。

E-mail：88686329@qq.com

編輯/張燁endprint

黑龍江省東部地區(qū)2014年中考化學試題保持了近年試題的板塊建構(gòu)、題型設(shè)置的特點，整套題知識點分布較合理，難度適中，能很好地考查學生的化學學業(yè)水平，亮點頻出。初中化學教材，上下兩冊，知識點早已被一線教師爛熟于胸，加之化學教師所見的試題不計其數(shù)，這就使教師面對試題時很難再有難度感和新鮮感。而今年的中考試題在內(nèi)容上卻有很多讓人耳目一新的地方。

1.小題考查大知識，綜合性比較強。

比如第14題：

某興趣小組先將粗鹽提純，并用制得的氯化鈉配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為8%的氯化鈉溶液，下列說法正確的是（ ）。

A. 蒸發(fā)濾液時，待蒸發(fā)皿中的濾液蒸干后停止加熱

B. 配制該溶液需要氯化鈉8g，水100g

C. 粗鹽溶解和過濾操作中，玻璃棒的作用相同

D. 配制溶液需要經(jīng)過計算、稱量、量取、溶解等步驟

此題巧妙地將教材中實驗活動5《一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制》和實驗活動8《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》兩個實驗結(jié)合到了一起，考查了學生的實驗操作、操作注意事項以及有關(guān)溶液的計算。2分的小題，卻考查了很多的知識點。再如第5題，將教材第六單元中碳及碳的氧化物的性質(zhì)等重點內(nèi)容囊括其中，同是2分的試題，考查知識寓大于小，頗具綜合性，這樣的試題是值得稱道的。

2.以實踐為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際。

《化學課程標準》在化學學科的基本理念中有這樣的闡述：使學生初步了解化學對人類的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。這樣認識物質(zhì)，認識物質(zhì)對人類的作用就尤為重要。所以有關(guān)物質(zhì)的用途的習題也很多。比如說：O2、CO2、CO、CH4等物質(zhì)對人類有利的一面有哪些，不利的一面有哪些？再比如：HCl、H2SO4的用途、CaCO3、Na2CO3以及NaHCO3的用途等。而有關(guān)Ca（OH）2用途的這部分內(nèi)容是在2012年版（人教版）的教材中才補充進來的，相應(yīng)的習題也很少，所以學生在看書或練習的時候容易忽視這一部分內(nèi)容。請看試題第28題：

為綠化環(huán)境并改善空氣質(zhì)量，在城市公路兩側(cè)種植了樹木。園林工人常在樹木上涂刷含有硫黃粉等物質(zhì)的石灰漿。這樣做的目的是什么？（答一點即可。）你還知道氫氧化鈣的其他用途嗎？（答兩點即可。）

此題是有關(guān)氫氧化鈣用途的，讓教師和學生都有一種既在情理之中，又在意料之外的感覺，這樣的試題是師生們非常歡迎的試題。

再看第32題：

此題是有關(guān)燃燒條件的實驗題，實驗內(nèi)容是九年級上冊教材實驗活動3。試題沒有任何花哨的地方，閱卷中卻發(fā)現(xiàn)難住了不少學生。這部分內(nèi)容也是2012年版教材中新增添進來的。在各種練習中也極少出現(xiàn)，當然學生練習的機會就微乎其微。而且題中第（2）小題的第一個空，如果學生沒有做過這個實驗，憑借學生現(xiàn)有的認知很容易答成濾紙條先燃燒，而實際上是乒乓球碎片由于著火點低先燃燒，而濾紙條后燃燒。此題目，既彌補了眾多試題中的缺漏，又在客觀上起到了促進實驗教學的作用。

當然，中考牽連千家萬戶，人們對中考題的要求也是苛刻的。會有千百雙挑剔的眼神無數(shù)遍地審視它。審視再三，我也發(fā)現(xiàn)了一些“雞蛋中的骨頭”，在這，我愿和大家一起探討，以期拋磚引玉。

最主要的問題是考查的知識點有多處重復。

中考試題共35道題目，既要盡可能地涵蓋到學科的基礎(chǔ)知識，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，又要有一定的區(qū)分度，難度是可想而知的。但如果知識點重復，試題的考查效度就會打折扣。

第2題就是考查物質(zhì)的分類，而在第10題A選項“凈化后的水屬于純凈物”和第18題C選項“建筑高樓大廈時用到的鋼都是純凈物”先后兩次出現(xiàn)的物質(zhì)分類的知識點；第4題考查化肥的使用，而在第11題C選項中再次出現(xiàn)了化肥的知識。

再以第9題為例。

用分子的相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象，下列說法正確的是（ ）。

A. “酒香不怕巷子深”說明分子在不斷運動

B. 壓癟的乒乓球放入熱水中重新鼓起是因為分子體積增大

C. 分離液態(tài)空氣制氧氣說明分子可以再分

D. 冰融化成水，說明分子種類發(fā)生改變

此題是有關(guān)分子特點的。C選項“分離液態(tài)空氣制氧氣說明分子可以再分”，分離液態(tài)空氣屬于物理變化，所以分子不會變化，也不會再分。D選項“冰融化成水，說明分子種類發(fā)生改變”，冰融化，也是物理變化，分子不會改變，當然分子種類不會改變。實際上C、D兩個選項都是在考查一個知識點，那就是：物理變化過程中，分子不變。

還有第17題：

除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用方法正確的是（ ）。

此題考查去除雜質(zhì)的知識。A選項除去Cu中混有的少量的CuO，加入稀HCl，CuO與稀鹽酸反應(yīng)而Cu不反應(yīng)，過濾后Cu留在濾紙上，經(jīng)洗滌、干燥后提純。B選項除去KCl中少量的MnO2，加水溶解，KCl溶解而MnO2不溶，過濾后，KCl留在濾液里，然后蒸發(fā)得晶體。A、B選項中除了對除雜質(zhì)應(yīng)選擇的試劑進行考查外，還考查了對濾液和濾紙上的固體的處理?？忌绻苷J識到A選項，就一定知道對濾紙上的固體和濾液應(yīng)如何正確處理。所以B選項對濾液處理的考查有點重復。第9、17題，雖然不像前面所列的試題，立即可看出重復，但仔細分析所考的知識點仍然是重復的。對于中考來說，諸多知識點等待考查，諸多考生等待區(qū)分和選拔，所以，這樣的重復應(yīng)當盡力避免。

再看第12題：

6月5日是“世界環(huán)境日”，旨在倡導“綠色消費、節(jié)約資源、保護環(huán)境”。下面做法不符合這一主題的是（ ）。

A. 限制使用塑料袋，減少白色污染

B. 推廣使用太陽能、風能，緩解溫室效應(yīng)

C. 講衛(wèi)生，盡量多使用一次性餐具

D. 短時間不使用電腦，將其轉(zhuǎn)為休眠模式

此題旨在拓展學科與社會的聯(lián)系，不管是從指導思想還是從試題內(nèi)容來看，都是一道非常好的試題。但是第22題（4）的填空：防治“白色污染”的措施 ，第12題A選項即可做為此題的答案。

通過以上的分析，我覺得在今后的教學工作中我們應(yīng)當注意：

1.關(guān)注科學的發(fā)展，重視化學與社會的聯(lián)系?！皩W以致用”不是空洞的教學理論，而是要求教師身體力行，引導學生樹立“生活的舞臺有多寬廣，學習化學的天地就有多遼闊”的理念，在生活中學習化學知識，用所學過的知識解釋生活中的化學現(xiàn)象，將“死”知識變成“活”經(jīng)驗。

2.上好化學實驗課。初中化學實驗活動一共有8個。試題中涉及6個，較詳細地占3個；試題中第5題實驗題總共20分。由此可見實驗在化學試題的中重要性，我們一定要重視實驗教學?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，重視實驗，可以激發(fā)學生的興趣，“每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣”（《化學新課標》）。學生通過親身經(jīng)歷和體驗的活動，才能更好地激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力，從而全面提高化學學業(yè)水平。

E-mail：88686329@qq.com

編輯/張燁endprint

黑龍江省東部地區(qū)2014年中考化學試題保持了近年試題的板塊建構(gòu)、題型設(shè)置的特點，整套題知識點分布較合理，難度適中，能很好地考查學生的化學學業(yè)水平，亮點頻出。初中化學教材，上下兩冊，知識點早已被一線教師爛熟于胸，加之化學教師所見的試題不計其數(shù)，這就使教師面對試題時很難再有難度感和新鮮感。而今年的中考試題在內(nèi)容上卻有很多讓人耳目一新的地方。

1.小題考查大知識，綜合性比較強。

比如第14題：

某興趣小組先將粗鹽提純，并用制得的氯化鈉配制100g溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為8%的氯化鈉溶液，下列說法正確的是（ ）。

A. 蒸發(fā)濾液時，待蒸發(fā)皿中的濾液蒸干后停止加熱

B. 配制該溶液需要氯化鈉8g，水100g

C. 粗鹽溶解和過濾操作中，玻璃棒的作用相同

D. 配制溶液需要經(jīng)過計算、稱量、量取、溶解等步驟

此題巧妙地將教材中實驗活動5《一定溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的氯化鈉溶液的配制》和實驗活動8《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》兩個實驗結(jié)合到了一起，考查了學生的實驗操作、操作注意事項以及有關(guān)溶液的計算。2分的小題，卻考查了很多的知識點。再如第5題，將教材第六單元中碳及碳的氧化物的性質(zhì)等重點內(nèi)容囊括其中，同是2分的試題，考查知識寓大于小，頗具綜合性，這樣的試題是值得稱道的。

2.以實踐為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際。

《化學課程標準》在化學學科的基本理念中有這樣的闡述：使學生初步了解化學對人類的巨大貢獻，認識化學在實現(xiàn)人與自然和諧共處、促進人類和社會可持續(xù)發(fā)展中的地位和作用，相信化學為實現(xiàn)人類更美好的未來將繼續(xù)發(fā)揮它的重大作用。這樣認識物質(zhì)，認識物質(zhì)對人類的作用就尤為重要。所以有關(guān)物質(zhì)的用途的習題也很多。比如說：O2、CO2、CO、CH4等物質(zhì)對人類有利的一面有哪些，不利的一面有哪些？再比如：HCl、H2SO4的用途、CaCO3、Na2CO3以及NaHCO3的用途等。而有關(guān)Ca（OH）2用途的這部分內(nèi)容是在2012年版（人教版）的教材中才補充進來的，相應(yīng)的習題也很少，所以學生在看書或練習的時候容易忽視這一部分內(nèi)容。請看試題第28題：

為綠化環(huán)境并改善空氣質(zhì)量，在城市公路兩側(cè)種植了樹木。園林工人常在樹木上涂刷含有硫黃粉等物質(zhì)的石灰漿。這樣做的目的是什么？（答一點即可。）你還知道氫氧化鈣的其他用途嗎？（答兩點即可。）

此題是有關(guān)氫氧化鈣用途的，讓教師和學生都有一種既在情理之中，又在意料之外的感覺，這樣的試題是師生們非常歡迎的試題。

再看第32題：

此題是有關(guān)燃燒條件的實驗題，實驗內(nèi)容是九年級上冊教材實驗活動3。試題沒有任何花哨的地方，閱卷中卻發(fā)現(xiàn)難住了不少學生。這部分內(nèi)容也是2012年版教材中新增添進來的。在各種練習中也極少出現(xiàn)，當然學生練習的機會就微乎其微。而且題中第（2）小題的第一個空，如果學生沒有做過這個實驗，憑借學生現(xiàn)有的認知很容易答成濾紙條先燃燒，而實際上是乒乓球碎片由于著火點低先燃燒，而濾紙條后燃燒。此題目，既彌補了眾多試題中的缺漏，又在客觀上起到了促進實驗教學的作用。

當然，中考牽連千家萬戶，人們對中考題的要求也是苛刻的。會有千百雙挑剔的眼神無數(shù)遍地審視它。審視再三，我也發(fā)現(xiàn)了一些“雞蛋中的骨頭”，在這，我愿和大家一起探討，以期拋磚引玉。

最主要的問題是考查的知識點有多處重復。

中考試題共35道題目，既要盡可能地涵蓋到學科的基礎(chǔ)知識，注重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查，又要有一定的區(qū)分度，難度是可想而知的。但如果知識點重復，試題的考查效度就會打折扣。

第2題就是考查物質(zhì)的分類，而在第10題A選項“凈化后的水屬于純凈物”和第18題C選項“建筑高樓大廈時用到的鋼都是純凈物”先后兩次出現(xiàn)的物質(zhì)分類的知識點；第4題考查化肥的使用，而在第11題C選項中再次出現(xiàn)了化肥的知識。

再以第9題為例。

用分子的相關(guān)知識解釋生活中的現(xiàn)象，下列說法正確的是（ ）。

A. “酒香不怕巷子深”說明分子在不斷運動

B. 壓癟的乒乓球放入熱水中重新鼓起是因為分子體積增大

C. 分離液態(tài)空氣制氧氣說明分子可以再分

D. 冰融化成水，說明分子種類發(fā)生改變

此題是有關(guān)分子特點的。C選項“分離液態(tài)空氣制氧氣說明分子可以再分”，分離液態(tài)空氣屬于物理變化，所以分子不會變化，也不會再分。D選項“冰融化成水，說明分子種類發(fā)生改變”，冰融化，也是物理變化，分子不會改變，當然分子種類不會改變。實際上C、D兩個選項都是在考查一個知識點，那就是：物理變化過程中，分子不變。

還有第17題：

除去下列物質(zhì)中的少量雜質(zhì)，所用方法正確的是（ ）。

此題考查去除雜質(zhì)的知識。A選項除去Cu中混有的少量的CuO，加入稀HCl，CuO與稀鹽酸反應(yīng)而Cu不反應(yīng)，過濾后Cu留在濾紙上，經(jīng)洗滌、干燥后提純。B選項除去KCl中少量的MnO2，加水溶解，KCl溶解而MnO2不溶，過濾后，KCl留在濾液里，然后蒸發(fā)得晶體。A、B選項中除了對除雜質(zhì)應(yīng)選擇的試劑進行考查外，還考查了對濾液和濾紙上的固體的處理?？忌绻苷J識到A選項，就一定知道對濾紙上的固體和濾液應(yīng)如何正確處理。所以B選項對濾液處理的考查有點重復。第9、17題，雖然不像前面所列的試題，立即可看出重復，但仔細分析所考的知識點仍然是重復的。對于中考來說，諸多知識點等待考查，諸多考生等待區(qū)分和選拔，所以，這樣的重復應(yīng)當盡力避免。

再看第12題：

6月5日是“世界環(huán)境日”，旨在倡導“綠色消費、節(jié)約資源、保護環(huán)境”。下面做法不符合這一主題的是（ ）。

A. 限制使用塑料袋，減少白色污染

B. 推廣使用太陽能、風能，緩解溫室效應(yīng)

C. 講衛(wèi)生，盡量多使用一次性餐具

D. 短時間不使用電腦，將其轉(zhuǎn)為休眠模式

此題旨在拓展學科與社會的聯(lián)系，不管是從指導思想還是從試題內(nèi)容來看，都是一道非常好的試題。但是第22題（4）的填空：防治“白色污染”的措施 ，第12題A選項即可做為此題的答案。

通過以上的分析，我覺得在今后的教學工作中我們應(yīng)當注意：

1.關(guān)注科學的發(fā)展，重視化學與社會的聯(lián)系。“學以致用”不是空洞的教學理論，而是要求教師身體力行，引導學生樹立“生活的舞臺有多寬廣，學習化學的天地就有多遼闊”的理念，在生活中學習化學知識，用所學過的知識解釋生活中的化學現(xiàn)象，將“死”知識變成“活”經(jīng)驗。

2.上好化學實驗課。初中化學實驗活動一共有8個。試題中涉及6個，較詳細地占3個；試題中第5題實驗題總共20分。由此可見實驗在化學試題的中重要性，我們一定要重視實驗教學?；瘜W是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，重視實驗，可以激發(fā)學生的興趣，“每一個學生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學，積極探究化學變化的奧秘，形成持續(xù)的化學學習興趣”（《化學新課標》）。學生通過親身經(jīng)歷和體驗的活動，才能更好地激發(fā)學習化學的興趣，培養(yǎng)對科學的情感，理解科學的本質(zhì)，學習科學探究的方法，初步形成科學探究的能力，從而全面提高化學學業(yè)水平。

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