后進(jìn)生轉(zhuǎn)化瑣議

黃蓓華

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；后進(jìn)生；賞識(shí)；

感化；活動(dòng)；溝通

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 G625

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

19—0040—01

后進(jìn)生是一個(gè)特殊的群體，雖然他們只是極少數(shù)，但是卻對(duì)整個(gè)班級(jí)管理工作有著巨大的影響。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，既有自身的問(wèn)題，也有家長(zhǎng)、學(xué)校等方面的因素。作為老師，幫助后進(jìn)生樹(shù)立自尊、自信的信念，逐步轉(zhuǎn)變失敗的心態(tài)，形成積極的自我學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力，是我們義不容辭的責(zé)任。在多年的班主任工作中，我深刻認(rèn)識(shí)到，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作必須做到以下幾點(diǎn)。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

首先教師要正確看待后進(jìn)生。后進(jìn)生并不是什么都很差的學(xué)生，后進(jìn)生并不是無(wú)可救藥的學(xué)生，后進(jìn)生也需要得到大家的重視。為此教師不要歧視后進(jìn)生，與后進(jìn)生建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，正確評(píng)價(jià)后進(jìn)生，公平對(duì)待后進(jìn)生，要把機(jī)會(huì)留給后進(jìn)生，讓他們感到老師正期盼他的進(jìn)步。

二、用愛(ài)心去溫暖后進(jìn)生的心靈

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一件輕而易舉的事， 需要一個(gè)過(guò)程，不可能“一蹴而就”、“一勞永逸”。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的內(nèi)心是十分敏感、矛盾的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)通常表現(xiàn)為：強(qiáng)烈的自尊心與得不到尊重的矛盾；自卑與反抗自卑的矛盾。后進(jìn)生復(fù)雜的心理特點(diǎn)也決定了他們具有較強(qiáng)的心理防御機(jī)制，只有讓后進(jìn)生敞開(kāi)心扉才能更好地了解他們，才能有效地轉(zhuǎn)化他們。經(jīng)常與后進(jìn)生談心，用愛(ài)心溫暖后進(jìn)生，用心靈的溫暖去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng)，使他們感到老師時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心著他，從而使他們克服自卑感，樹(shù)立自信心，勇于與困難挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情。

三、用賞識(shí)的眼光去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

任何人都希望得到別人的肯定和賞識(shí)，以此來(lái)確認(rèn)自身的價(jià)值。

后進(jìn)生一樣有其閃光之處，關(guān)鍵在于我們能否用心去尋找、發(fā)現(xiàn)那些隱藏在問(wèn)題和缺點(diǎn)下的閃光點(diǎn)。并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅(jiān)持正面教育為主，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，做好教育轉(zhuǎn)化工作。要善于克服以點(diǎn)代面，正確評(píng)價(jià)，消除偏見(jiàn)。應(yīng)當(dāng)充分信任他們，使他們?cè)谛睦砩汐@得滿足。從而促使他們主動(dòng)地把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，在如此的良性循環(huán)中，不斷增強(qiáng)他們的自信心，不斷激勵(lì)他們?nèi)ネ晟坪统阶约?，為他們的全面發(fā)展樹(shù)立牢固的心理基礎(chǔ)。我覺(jué)得教師要賞識(shí)后進(jìn)生，就要從情感上去賞識(shí)他們，雖然他們有時(shí)候很調(diào)皮搗蛋，但是在教師的心中他們?nèi)匀皇欠浅？蓯?ài)的，就算他們?cè)谀承┓矫孀鲥e(cuò)了事情，我們更多的是理解他們，寬容他們，而不是一味的指責(zé)。

四、用耐心去感化后進(jìn)生的心靈

作為教師，我們的學(xué)生不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，他們沒(méi)有統(tǒng)一的模式，面對(duì)這些不同智力、不同能力層次、不同家庭背景、不同心理歷程、不同情緒體驗(yàn)的學(xué)生，必須有一顆仁厚包容的心，包容下他們所有的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，才有可能從不同角度挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，才能欣賞不同學(xué)生不同的美，才會(huì)不用同一模子來(lái)套人，才有可能對(duì)不同的學(xué)生賦予不同的價(jià)值，才有可能教出不同特色、個(gè)個(gè)出色的學(xué)生。因此，在教育過(guò)程中我們必須要有耐心，善于等待，允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)情況，班主任一定要有耐心，并客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，防微杜漸。

五、加強(qiáng)家校溝通，充分了解學(xué)生

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，必須求得學(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的密切配合。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解孩子的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦和傾向，就談不上教育?！泵總€(gè)學(xué)生都是一本值得好好研讀的書(shū)，作為教育者，要做一個(gè)有心人。與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系家訪，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法同家長(zhǎng)共同商議教育方法，及時(shí)了解后進(jìn)生學(xué)習(xí)情況，以便與家長(zhǎng)共同教育好學(xué)生。

六、開(kāi)展活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)、課外多給后進(jìn)生提供和創(chuàng)設(shè)一些參與活動(dòng)、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，肯定和尊重他們?cè)诎嗉w中的地位和作用。讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)參與中發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，品嘗成功的滋味。如：拔河比賽、朗誦比賽、跳繩比賽、羽毛球比賽等等，這些活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)的凝聚力，良好的校風(fēng)班風(fēng)的形成有非常重要的作用，通過(guò)活動(dòng)與他們溝通，使師生關(guān)系更加融洽。

新的世紀(jì)面臨新的挑戰(zhàn)，班主任工作無(wú)疑也將面臨著種種新的課題。對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須從以上幾點(diǎn)正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們。只要我們用真心、真情和高度的責(zé)任感去不懈努力，一定能打動(dòng)他們的心扉，使他們走出學(xué)習(xí)的困境，轉(zhuǎn)化成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，達(dá)到預(yù)期的轉(zhuǎn)化效果。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint