淺談教學(xué)中傳統(tǒng)美德教育的滲透

摘 要：在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)美德。在教學(xué)過程中，教師要明確知、情、意、行的關(guān)系，注重它們之間的內(nèi)化，才能收到良好的教育效果。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)美德；知；情；意；行

一、鉆研教學(xué)，深化傳美認(rèn)識(shí)

傳統(tǒng)美德認(rèn)識(shí)過程還是單純的說教就能奏效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我教育，外因只有通過內(nèi)因才能起作用，尤其是在小學(xué)高年級(jí)階段，學(xué)生本身已初步具備了自學(xué)能力和分辨是非能力，所以我采用學(xué)生自覺的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，《要學(xué)會(huì)尊重他人》一課教學(xué)，引入課題后，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文思考。在初步理解課文的情況下，提出學(xué)習(xí)本課應(yīng)明確哪些問題，老師根據(jù)學(xué)生閱讀情況以及學(xué)生提出的疑難問題，歸納提煉后，作有針對性的講解：（1）什么是尊重他人？（2）為什么要尊重他人？（3）怎樣尊重他人？學(xué)生經(jīng)過激烈討論達(dá)成共識(shí)，懂得尊重他人是中華民族的傳統(tǒng)美德，是道德高尚的表現(xiàn)，只有尊重他人才能得到別人的尊重，尊重他人能使他人工作學(xué)習(xí)、生活信心增強(qiáng)……學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是通過自己層層探索、研討獲得知識(shí)，并由此而享受通過刻苦努力而獲得知識(shí)的樂趣。這樣的認(rèn)識(shí)過程在內(nèi)化中進(jìn)行，形成自主意識(shí)，教師要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部因素不斷地促使學(xué)生內(nèi)部因素的增長，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分顯示自覺性和積極性，提高其自我教育能力。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，深化情感形成

情感是行為的調(diào)節(jié)器，它在促使從知到行的過程中起著巨大的調(diào)節(jié)作用。小學(xué)生處在道德情感的體驗(yàn)為主的階段，情感的產(chǎn)生易受情境的影響。為此，在課堂教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)情境。如，《熱愛生命》一課，我讓學(xué)生閉上眼睛試做一些事情，體驗(yàn)一下盲人的困難，以利于知道明眼人的幸福而愛惜、利用好眼睛?！渡畹膹?qiáng)者》一課，上學(xué)生想象一下生活重?fù)?dān)會(huì)給15歲的少年帶來的壓力，體會(huì)生活中的強(qiáng)者情感，以情境換起真情。學(xué)生紛紛談自己的感情、做法等等，激起感情的漣漪，在自行內(nèi)化中促其情感的形成。

三、培養(yǎng)意志品質(zhì)，內(nèi)化意志導(dǎo)行

一個(gè)人具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，行為上就會(huì)出現(xiàn)表現(xiàn)出一種堅(jiān)持精神，良好行為習(xí)慣才能得以保持。小學(xué)生處在意志不穩(wěn)定、缺乏韌性的階段，因此在教學(xué)中應(yīng)注重意志品質(zhì)的培養(yǎng)。我在《常春藤上最后一片葉子》教學(xué)中，讓學(xué)生充分體驗(yàn)課文中人物與病魔作斗爭的意志，激發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)_的行為持之以恒需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，遇到的困難如何對待等感受，讓學(xué)生自己發(fā)自內(nèi)心去思考，然后指導(dǎo)自己的行為，培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)，并注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生中先進(jìn)典型，給予贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在親自感受、體驗(yàn)中培養(yǎng)意志品質(zhì)，促進(jìn)良好的行為習(xí)慣的實(shí)現(xiàn)并形成持久精神。學(xué)生在自學(xué)、自我教育過程中不斷地完善知、情、意，從而指導(dǎo)自己的行動(dòng)。

作者簡介：張科研，男，1979年1月，本科，就職學(xué)校：吉林省公主嶺市育林中心小學(xué)，研究方向：德育教育。