個性化作文應追求真善美

摘 要：新課程倡導學生寫個性化作文，讓學生用自己習慣的語言畫出自我，用自己喜歡的文體表達心中的夢想，用獨自珍藏的材料建筑自己的文字大廈。個性化作文應追求正確的價值導向，不斷創(chuàng)新。

關鍵詞：個性化；作文；真善美

文章是心靈的聲音。每個人都是唯一的。自然，作文也應是個性化的，生動活潑的，絢麗的。倡導學生寫個性作文，究其實質，就是要求學生“我手寫我心”，自覺地關注自己的真實內心，寫出千姿百態(tài)的富有個性情趣的作文。但不少學生認為，個性化作文，就是恣意揮灑，縱情傾吐，只要“不同凡響”“石破天驚”，便是“我”的風采。這不得不令我們深思：個性化作文，在強調“我以我手寫我心”時，該劃出一條什么樣的底線，來使這作文之域涌現出勁流，活而不濁呢？筆者認為應該是真善美。

真實是作文的生命核心，也是個性作文的基石。眾所周知，假藥坑害生命，假文則欺騙靈魂。建立在虛假之上的汪洋之勢，猶如堆壘在海灘上的沙雕城堡，不堪一擊。試讀這樣的句子：“秋天來臨，年老的季節(jié)/在一片黃葉上奔跑、擴大/我看到塵埃在風旋轉/麥浪發(fā)出歡笑，最后/滿載麥穗的馬車讓白云閃開。”讀罷你是否覺得如鯁在喉？詩中意象的奇特組接，使表情達意個性斐然，但作者把六月成熟的麥子錯拉到秋天，一錘子就將苦心經營的意境全砸了。所以“真”應是個性化寫作的第一要點。又因個性化寫作講究創(chuàng)意，所以它不僅要保證生活的真實，要更追求藝術的真實，即創(chuàng)作符合客觀規(guī)律。

個性作文的“善”，是衡量個性表達是否積極健康的標準。個性化作文之“善”，就是新鮮中意存高雅，獨特中引人向上。作文若與道德相悖，甚而和法律相違，無論多有靈氣都為人所不屑。

至于“美”，它總是與真、善緊密相連。如何求美，首先要在語言中彰顯個性。語言是作文顯現個性的關鍵。高爾基說：“語言是思想的外衣?！蔽宜f即我所想，不偽飾，不造作，不隨波逐流，就是顯現個性。當然要真正顯現這一“個性”時，須在新、巧上下功夫。就是要讓人在作者匠心獨運的語言中，不僅感受到新穎鮮活，還會體味出獨特內涵。但要注意的是，個性化的語言歸根結底是為文章思想內容服務的。我們不能為了追求個性，而片面地強調語言的新奇、怪，否則的話，只會使文章徒有一件美麗的外衣。其次，要別出心裁選體裁。兩篇思想內容一樣的文章，一篇是普通意義上的記敘文，一篇是文學意義上的童話，你愿意讀哪篇？我想你一定會選擇后者。是的，普通意義上的記敘文是我們經常碰到的，再讀“已覺得不新鮮”。而體裁新穎的文章出現在我們面前時，我們總會覺得眼前一亮。所以，在體裁選擇上顯得別出心裁，也應是作文個性化的表現。如寫手機發(fā)展史的說明文，可改寫為由手機家族成員輪流自述、互評的童話，這是不是“卓爾不群”呢？諸如詩歌、小說、戲劇，這些我們不常用的文體，若努力用好，肯定會使我們的寫作一路亮點閃爍。當然，我們別出心裁地選擇體裁還必須要遵循這樣的規(guī)律：內容決定形式，形式為內容服務。如果應該寫為事理說明文，你偏要寫詩歌，那可就弄巧成拙了。

生活是變化無窮的，文章也應是豐富多彩的。真實的情感、完美的人格、個性的語言、唯我形式的作文是生活的需要，是學生的需要，也應是考場的需要。作為初中生，價值觀、人生觀、世界觀都未定型，他們在表現主觀、客觀形態(tài)上，更多帶有隨意性，這就要求我們語文教師，在平時的寫作訓練中，要重視學生的人格培養(yǎng)，作文課要向“生活”開放，讓學生走向社會，走向自然，深入生活。在充分挖掘他們個性的同時，引導他們辨識真善美，并守住這條底線，使他們筆下的文章，更富人文底蘊，更具人格力量，既有個性，又符合時代的總體要求。

參考文獻：

張鳳霞.作文教學不可忽視訓練“隨機”[J].北京教育，2006（02）.

作者簡介：孫軍民，男，本科，就職學校：甘肅省武山縣樺林初級中學，研究方向：課堂教學。