淺談民間游戲引入幼兒園課程的實踐策略

摘 要：幼兒園是有目的、有計劃、有組織地對學(xué)前兒童進(jìn)行集體教養(yǎng)的教育機(jī)構(gòu)，這種“人為的”情景本身就蘊涵著幼兒園游戲的教育特性。事實上，幼兒園的游戲與課程是纏結(jié)在一起的。民間游戲引入幼兒園課程是對現(xiàn)有課程的補(bǔ)充和適應(yīng)。游戲是課程的內(nèi)容，活動是課程的載體，也是課程實施的途徑和方法。在一定程度上講，系列化、規(guī)范化的游戲活動即是幼兒園的課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：課程；民間游戲；實踐

不同的課程有不同的實施方法，不同的教學(xué)內(nèi)容有不同的教學(xué)方法，沒有固定的模式可供借鑒。作為課程資源的一種，受其獨特的形式所影響，民間兒童游戲可以通過環(huán)境滲透、區(qū)域貫穿、家園互動等途徑引入幼兒園課程。嘗試將民間游戲融入幼兒的一日活動中。

一、環(huán)境滲透

一個良好的環(huán)境是一個滲透著教育者意圖，充滿智慧和兒童生活情趣的空間，它不是一般意義上的物質(zhì)空間，而是一個布局合理、材料豐富、幼兒可以充分活動的游戲環(huán)境。為了達(dá)成這樣的環(huán)境，教師需要根據(jù)民間兒童游戲的種類，創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的物質(zhì)環(huán)境和心理氛圍，便于幼兒自主、自由、充分地活動，進(jìn)而獲得發(fā)展的經(jīng)驗和體驗。

1.環(huán)境要有趣味性，凸顯兒童主體地位

環(huán)境不僅是一所幼兒園的外部裝飾，同時還是彰顯幼兒園教育信息和課程理念以及價值取向的重要窗口。環(huán)境創(chuàng)設(shè)以兒童為中心，圍繞他們的生活以及經(jīng)驗進(jìn)行。把引導(dǎo)、支持、促進(jìn)幼兒發(fā)展作為環(huán)境建設(shè)凸現(xiàn)兒童意義的核心，把兒童文化作為環(huán)境建設(shè)媒介。從兒童的視角觀察世界，利用木頭、沙、繩子、石頭、草坪等自然物開辟出孩子們喜歡的鉆圈、爬網(wǎng)、吊橋、梅花樁等大型玩具，讓兒童回歸自然。

2.環(huán)境要有教育性，突出主題活動重點

環(huán)境是課程實施的一個重要內(nèi)容，它是課程的鮮活生命體，環(huán)境的變化與發(fā)展相當(dāng)程度上反映了教師和幼兒積極、主動建構(gòu)教育經(jīng)驗的過程。當(dāng)環(huán)境的每一個細(xì)節(jié)都較好地體現(xiàn)著課程理念與目標(biāo)時，環(huán)境就是課程，環(huán)境就是教育，環(huán)境就是老師，環(huán)境就是對課程實施最生動的演繹。在樓層地面，根據(jù)不同年齡幼兒的認(rèn)知特點，畫上了難易程度不同的迷宮、跳房子等，讓孩子隨時隨地都能游戲。

3.環(huán)境要有民族性，彰顯個性特色

瑞吉歐認(rèn)為：“環(huán)境生成課程，課程主題來源于幼兒與環(huán)境的互動作用?！彼軡撘颇赜绊憙和Ｖ袊鴤鹘y(tǒng)文化歷史悠久、源遠(yuǎn)流長，民間兒童游戲是其中的一部分。人們喜歡用諸多民俗美術(shù)元素的手段表現(xiàn)中國的傳統(tǒng)文化，如，剪紙、編織、年畫、布貼、泥塑等。我們精心設(shè)計，將這些帶有濃郁民間色彩的文化融入環(huán)境中，每個樓層呈現(xiàn)不同的民俗表現(xiàn)形式。一樓的京劇臉譜、麥秸畫；二樓的農(nóng)具、草編；三樓的剪紙、編織等，展現(xiàn)在孩子面前，加深幼兒對傳統(tǒng)文化的整體感受和認(rèn)識，讓環(huán)境成為“活”的課程。

二、一日活動

幼兒園一日活動是指幼兒從來園到離園的整個過程，包括鍛煉、學(xué)習(xí)、游戲、進(jìn)餐、午睡、離園等各項活動。這些活動對增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，激發(fā)求知欲，萌發(fā)幼兒情趣，促進(jìn)其社會化，都起著不可低估的作用。那么，在一日活動中怎樣按各環(huán)節(jié)實際要求選擇合適的民間游戲呢？經(jīng)過探索，我們認(rèn)為一般可以從以下幾個方面選用。

1.晨間活動中引進(jìn)民間游戲

晨間活動多是小型分散活動，一般以玩運動器具、小型體育玩具和小游戲為主。其間，一般可以安排一些活動量適宜，或可以培養(yǎng)幼兒交往、謙讓、合作精神的民間游戲。例如，跳竹竿、踢毽子、滾鐵圈、揪尾巴等，幼兒可以根據(jù)意愿，自由尋找伙伴，自選玩具，自選玩法或自己商量制定規(guī)則、改變玩法。

2.集體教學(xué)活動中融入民間游戲

集體教學(xué)是幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，是教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則，選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計教學(xué)過程，面向全班幼兒實施教學(xué)的活動。小班課題組成員嘗試在收集—篩選—改編的過程中，選擇合適的內(nèi)容融入集體教學(xué)活動中。

3.過渡環(huán)節(jié)中引進(jìn)民間游戲

在幼兒活動中有許多零散的時間，如，來園后、離園前，生活活動，餐后散步等環(huán)節(jié)選擇一些不受時間、場地限制，準(zhǔn)備簡單的徒手的民間游戲，如，石頭、剪刀、布、頂鍋蓋、公雞頭、手指游戲等。小朋友們在熟悉游戲的基礎(chǔ)上可以自己組織游戲，在遵守游戲規(guī)則的前提下自由組合，自己交換角色。游戲讓幼兒減少了等待時間，使這些環(huán)節(jié)過渡自然、活而不亂，真正意義上做到了家長放心、教師省心、孩子開心。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱家雄.幼兒園課程.華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]簡楚瑛.學(xué)前教育課程模式.華東師范大學(xué)出版社，2005.

作者簡介：韓玉梅，女，1977年9月出生，本科，鎮(zhèn)優(yōu)秀教育工作者，區(qū)優(yōu)秀班主任，任職于揚州市江都區(qū)北城區(qū)幼兒園，是江蘇省第九期教研課題《民間游戲引入幼兒園課程的開發(fā)的研究》課題負(fù)責(zé)人。