中學語文課中復(fù)述的作用及實施方法探討

摘 要：復(fù)述訓練有利于學生語言表達能力的培養(yǎng)，分析了復(fù)述在中學語文教學中的作用，探討了復(fù)述訓練的實施方法。

關(guān)鍵詞：中學語文；復(fù)述；作用；實施方法

培養(yǎng)學生的口語表達、人際溝通和社會交往能力是中學語文教學的一項重要內(nèi)容。當前“微信”“微博”等網(wǎng)絡(luò)交際方式的流行，對傳統(tǒng)的語文教學帶來很大的沖擊，初中生還沒來得及掌握正確的語言表達方式，就開始受網(wǎng)絡(luò)語言的影響，容易造成其在現(xiàn)實社會交往中表達不清楚，甚至個別害怕現(xiàn)實人際交往。在這種形勢下，中學語文課對學生“說”能力的培養(yǎng)顯得更為重要。

復(fù)述是培養(yǎng)學生閱讀理解、歸納概括、語言表達能力的一種有效方式，在中學語文教學中發(fā)揮著重要作用。在中學語文課中加強復(fù)述訓練，能夠培養(yǎng)學生的口語表達和人際交往能力，提高語文教學效果。

一、復(fù)述在中學語文課中的作用

復(fù)述是指學生把自己看過的文章、聽過的課程等，按照一定要求講述出來，復(fù)述首先要做到對要講述的內(nèi)容充分理解，然后將獲得的材料在腦子中重新組合，最后用自己的話將內(nèi)容表達出來，整個過程鍛煉了學生的理解能力、歸納概括和邏輯思維能力、語言表達能力。

1.復(fù)述可以鍛煉學生的理解能力

復(fù)述的最低要求是準確、全面，要做到準確、全面地復(fù)述課文，先要記住文中的主要情節(jié)和重要細節(jié)，這就要求學生沉下心去認真閱讀，這有助于理解文中一些獨特的表達方式，尤其是一些難懂的長句，長期訓練能使學生適應(yīng)各種表達習慣，這對理解能力的提高有很大幫助。

2.復(fù)述能提高學生的歸納概括和邏輯思維能力

復(fù)述可以分為重復(fù)性復(fù)述和轉(zhuǎn)述。重復(fù)性復(fù)述主要是按照原文的思路將內(nèi)容講述出來，講述前不僅要對文章有充分的理解，還要在理解的基礎(chǔ)上對文章的主要脈絡(luò)進行梳理總結(jié)、提綱挈領(lǐng)才能突出重點、層次清晰地講出來，這就要求學生對文章能夠概括總結(jié)。轉(zhuǎn)述又稱為改造性復(fù)述，轉(zhuǎn)述可以要求學生在尊重原文意思的基礎(chǔ)上，加上自身對文章的理解和感悟，以變換人稱、變換體裁、變換結(jié)構(gòu)等方式創(chuàng)造性地把文章講述出來，轉(zhuǎn)述是較高層次的訓練，這個過程是建立在學生對文章理解的基礎(chǔ)上，對文中素材進行重新加工整理，才能順利地轉(zhuǎn)述出來，該過程有利于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

3.復(fù)述能提升語言表達能力，包括寫作能力和口語表達能力

一些學生提到作文就愁眉苦臉，其實主要是肚子里缺“貨”，課外閱讀少，對課內(nèi)文章理解也不夠深刻，導(dǎo)致寫作文時“無話可說”。而復(fù)述過程，教材中經(jīng)典文章的行文結(jié)構(gòu)、表達方式、語言風格都將潛移默化地影響學生，自然而然地提升學生的寫作水平。復(fù)述最重要的作用是提升學生的口語表達能力，課上學生在眾人面前講述一個完整的故事，尤其是對于情節(jié)曲折的文章，學生可以加上自己的動作、表情、語調(diào)，繪聲繪色地講出來，復(fù)述比單純的背誦要豐滿得多、精彩得多。這一過程，不僅能夠克服學生的害羞、怯懦的弱點，還可以使其更深刻地感受課文的精彩，最重要的是可以提高口語表達能力。

二、復(fù)述訓練的實施方法

1.首先要重視復(fù)述訓練在語文教學中的作用

面對學校和家長對學生成績的關(guān)注，填鴨式教學和題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象還比較普遍，作為中學語文老師，要擺正觀念，語文成績的提高沒有立竿見影的方法，只能靠理解和表達能力的提升自然促進成績的提高，那么復(fù)述訓練是提升這兩種能力最重要的方式之一，所以要重視復(fù)述訓練，在備課時積極主動安排復(fù)述訓練，實施時認真負責，避免復(fù)述活動流于形式。

2.針對不同年級，選擇不同的復(fù)述方式

對于初一年級的學生，主要適用重復(fù)性復(fù)述。選取一些簡短的文章或者長文章的一些片段，在復(fù)述時可以稍作提示，主要可以激發(fā)他們學習興趣和集中注意力。對于初二、初三高年級的學生，要重復(fù)性復(fù)述和轉(zhuǎn)述并用，碰到故事性強的課文，讓學生試著自己講述，并且適當?shù)匾龑?dǎo)他們進行擴展性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，在忠實于原文的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)W生的想象力，加上自己對原文的理解和擴展成分，培養(yǎng)學生的邏輯推理和組織語言的能力。

3.對學生復(fù)述進行適當?shù)脑u價，提高參與者的自信心和積極性

復(fù)述過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，指導(dǎo)其他同學認真聆聽復(fù)述者講述的每個細節(jié)，復(fù)述后老師可以先給個鼓勵性的評價，再引導(dǎo)學生在前者基礎(chǔ)上進行補充復(fù)述，這樣能使學生對復(fù)述充滿信心，也能培養(yǎng)學生欣賞和贊美別人的觀念，這種觀念本身就是一種溝通能力。當沒有同學再補充時，對復(fù)述的幾個同學進行整體評價，加之過程中對每個同學細節(jié)的評價，兩方面評價相結(jié)合就能使全班同學對如何復(fù)述得完整、準確、精彩有個全面的認識，促進其復(fù)述能力的提高。

當前中學生受網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范語言沖擊較大，復(fù)述在培養(yǎng)學生語言表達能力上發(fā)揮著重要作用，在中學語文課上要積極開展復(fù)述訓練，切實提高學生的理解和表達能力，進而提高語文水平。

參考文獻：

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作者簡介：邢瑤，女，1973年3月25日出生，大學本科學歷， 任職于達茂旗百靈廟第二中學，從事語文教學。