“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在《CorelDRAW》課程教學(xué)中的應(yīng)用

黃檢文

本文通過對(duì)地方應(yīng)用型普通高校圖形圖像制作專業(yè)《CorelDRAW》課程的教學(xué)過程的介紹，探討“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在《CorelDRAW》課程教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)策略及評(píng)價(jià)。

地方應(yīng)用型普通本科院校專業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)其職業(yè)和崗位的特點(diǎn)，培養(yǎng)目標(biāo)和定位要適應(yīng)本地區(qū)、本行業(yè)對(duì)人才的要求。這樣迫切要求各個(gè)地方應(yīng)用型普通本科院校對(duì)本專業(yè)的實(shí)踐性課程教學(xué)方法進(jìn)行改革，其目標(biāo)就是如何提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、應(yīng)用知識(shí)能力及團(tuán)隊(duì)合作精神；如何使專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)目標(biāo)更接近社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力，充分體現(xiàn)地方應(yīng)用型普通本科院校教育的就業(yè)為導(dǎo)向。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式，就是在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)， 產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中， 學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

本文在我校圖形圖像制作專業(yè)《CorelDRAW》課程實(shí)踐與探索“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上，首先介紹了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式特點(diǎn)，然后重點(diǎn)探討“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在《CorelDRAW》課程教學(xué)中實(shí)施的理論依據(jù)和實(shí)施過程，最后探討該教學(xué)模式的教學(xué)策略等關(guān)鍵問題。

1、課程實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的理論依據(jù)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題來引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，以使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。由此，學(xué)生的學(xué)習(xí)不單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，更應(yīng)該是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程，通過新經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的相互作用，充實(shí)和豐富自身的知識(shí)、能力。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)能力為目的，教學(xué)活動(dòng)的展開以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)、以任務(wù)主題為中心，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)模式。從探究性學(xué)習(xí)的角度來看，探究的過程是學(xué)生為探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)及其方法所體驗(yàn)的過程。在任務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)主題，深入有關(guān)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)，通過提出問題、調(diào)查研究、動(dòng)手操作、表達(dá)與交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能和方法。這種模式改變了傳統(tǒng)的“一支粉筆”、“滿堂灌”式理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)脫節(jié)的教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為中心，結(jié)合崗位工作的問題與實(shí)踐而進(jìn)行的探索、研究、總結(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《CorelDRAW》是我校圖形圖像制作專業(yè)第3、4個(gè)學(xué)期專業(yè)必修課程，周課時(shí)4節(jié)，學(xué)年總學(xué)時(shí)136課時(shí)，先修課程：《平面構(gòu)成》、《設(shè)計(jì)美學(xué)》、《色彩構(gòu)成》、《標(biāo)志與文字設(shè)計(jì)》、《圖形創(chuàng)意》等課程，該課程是專業(yè)前面兩個(gè)學(xué)期所學(xué)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)和綜合應(yīng)用，是一門實(shí)踐能力操作很強(qiáng)的課程。教學(xué)過程以項(xiàng)目任務(wù)制作為主線，比如“企業(yè)或城市形象視覺識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)”（圖1）、“公益性廣告”、“大廣賽、江西省大學(xué)生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能會(huì)展競(jìng)賽項(xiàng)目”等?；诮?gòu)主義的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式應(yīng)用于該課程教學(xué)中，充分體現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)崗位能力要求真實(shí)任務(wù)項(xiàng)目密切聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性，符合“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式要求的實(shí)踐性、自主性、綜合性和開放性等特點(diǎn)。

2、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式在該課程中實(shí)施過程

運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式進(jìn)行CorelDRAW圖形制作的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)思路是先通過演示CorelDRAW圖形圖像的項(xiàng)目實(shí)例，團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論 ，教師與學(xué)生或?qū)W生之間進(jìn)一步交流，然后學(xué)生仿照實(shí)例制作，掌握CorelDRAW圖形圖像的制作技巧，進(jìn)而自主運(yùn)用CorelDRAW相關(guān)技術(shù)處理圖形圖像，舉一反三的設(shè)計(jì)制作圖形作品。主要的教學(xué)過程（圖2）如下 ：

創(chuàng)設(shè)情境。上課前在圖形實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，先構(gòu)建一個(gè)虛擬的互聯(lián)網(wǎng)，教師將自已設(shè)計(jì)好的素材（ 或課件）放在Web服務(wù)器上，上面有CorelDRAW教程、CorelDRAW圖形圖像實(shí)例多個(gè)，每3個(gè)學(xué)生分為一個(gè)組，可實(shí)現(xiàn)組內(nèi)作品演示、交流。這一階段是要求教師在課前要設(shè)計(jì)好上課的情境，這個(gè)情境最好與現(xiàn)實(shí)的工作崗位情境及互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是一致的，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

確定任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)，要有針對(duì)性的設(shè)置任務(wù)，要與學(xué)習(xí)目標(biāo)相扣，適合學(xué)生特點(diǎn)。該文原載于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)信息中心主辦的《環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)》雜志http：//www.ems86.com總第547期2014年第15期-----轉(zhuǎn)載須注名來源而且任務(wù)選擇的難易程度應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生接受任務(wù)項(xiàng)目有充足的學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力。這一階段的關(guān)鍵是教師要確定好任務(wù)。此時(shí)學(xué)生已理解、會(huì)初步使用CorelDRAW的各種工具 、面板和泊塢窗等功能。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，再演示一個(gè)準(zhǔn)備好的任務(wù)實(shí)例 ，使學(xué)生產(chǎn)生親手制作自己的CorelDRAW作品的愿望。然后教師指導(dǎo)學(xué)生在虛擬互聯(lián)網(wǎng)上的教師主頁上查看該實(shí)例的制作步驟，并明確此節(jié)課的內(nèi)容就是利用老師提供的素材制作該圖像。

自主學(xué)習(xí)。具體的制作步驟不是由教師直接告訴學(xué)生，而要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)室教師主頁下載任務(wù)項(xiàng)目素材資料，同時(shí)獲取實(shí)例的制作步驟。遇到問題時(shí)，可到教師主頁上獲取幫助信息，自我反饋，探索解決的過程 。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師通過圖形實(shí)驗(yàn)室主控端電腦軟件監(jiān)控功能觀察學(xué)生的練習(xí)過程，將某一位同學(xué)的制作過程進(jìn)行錄像，在小組范圍內(nèi)播放，進(jìn)行交流。學(xué)生可向教師提問，學(xué)生與學(xué)生之間也可通過小組討論，探討解決制作過程中遇到的問題 。

效果評(píng)價(jià)。學(xué)生制作CorelDRAW的實(shí)例作品，整個(gè)制作過程既是學(xué)習(xí)過程，也是解決問題的過程，該過程可以直接反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師只需在學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)觀察并記錄學(xué)生的表現(xiàn)，學(xué)生在如何獲取網(wǎng)上資源有困難的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)幫助解答，對(duì)大多數(shù)學(xué)生遇到的難題，可給學(xué)生演示解決方法。教師在教學(xué)小結(jié)中，給予完成的學(xué)生以鼓勵(lì)，指出存在的問題。

課后學(xué)習(xí)。為了方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)和加深學(xué)習(xí)，教師可在課后將自已的教學(xué)內(nèi)容和有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到校園網(wǎng)的服務(wù)器上，以便學(xué)生下載自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能，然后進(jìn)一步要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)自主設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的圖形圖像作品。完成的作品通過互聯(lián) 網(wǎng)上交，公布在教師的網(wǎng)站上，讓教師和同學(xué)共分析評(píng)論，互相協(xié)作學(xué)習(xí)提高設(shè)計(jì)水平。

3、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的教學(xué)策略

教學(xué)組織策略。在教學(xué)組織中貫穿以“學(xué)”為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神 ，讓學(xué)生在設(shè)定的任務(wù)環(huán)境中，應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，并使學(xué)生根據(jù)自己操作的反饋信息來形成對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)解決問題的方法。

學(xué)生動(dòng)機(jī)的策略。在課程開始階段，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入真實(shí)而有趣的CorelDRAW圖形圖像項(xiàng)目實(shí)例，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) ，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與教師的誘因相結(jié)合產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力。在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生在完成一個(gè)步驟后，嘗試到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

教學(xué)內(nèi)容傳遞策略。作為一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容傳遞策略顯得非常重要。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)接近真實(shí)項(xiàng)目任務(wù)情境的有豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，包括實(shí)例和幫助信息，開放的討論環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，在交互過程中去完成知識(shí)的應(yīng)用。

教學(xué)管理策略。與傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)模式不同，教師從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者和學(xué)習(xí)者的伙伴。教學(xué)管理也從圍繞以“教”為主轉(zhuǎn)為以“學(xué)”為主，學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)被促進(jìn)和支持而不應(yīng)受到嚴(yán)格的控制與支配；學(xué)習(xí)環(huán)境則是一個(gè)支持和促進(jìn)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，意味著更多的主動(dòng)與自由。對(duì)于信息資源應(yīng)如何獲取、從哪里獲取，以及如何有效地加以利用等問題，教師應(yīng)給學(xué)生提供更多的幫助。

4、對(duì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中，教師只是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。本模式對(duì)任務(wù)環(huán)境、信息資源、應(yīng)用工具的軟硬件要求較高，隨著校園網(wǎng)和各專業(yè)硬件、軟件設(shè)備的升級(jí)與完善，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式將在各專業(yè)教育中得到越來越廣泛的應(yīng)用。這種教學(xué)模式全面應(yīng)用到專業(yè)技能教學(xué)中，我們相信只是一個(gè)時(shí)間上的問題，它將完全改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力培養(yǎng)真正落到實(shí)處，從而讓我們的學(xué)生在緊張而又興奮的任務(wù)項(xiàng)目中快樂學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西萍鄉(xiāng)學(xué)院計(jì)算機(jī)系）