初中閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)有效性探微

薛文杰

新課改指出：提高學(xué)生對閱讀中信息的自主處理能力；讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)會相互合作，相互幫助，培養(yǎng)他們的團隊精神；最終實現(xiàn)學(xué)生各方面的發(fā)展。因此，合作學(xué)習(xí)法是進行初中閱讀教學(xué)行之有效的教學(xué)方法。下面對初中閱讀教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)法進行闡述。

一、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，要提高學(xué)習(xí)效率，興趣的培養(yǎng)十分重要，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。興趣一旦產(chǎn)生，學(xué)生的合作精神就會相應(yīng)產(chǎn)生，教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。教師在創(chuàng)造輕松的氛圍時要注意以下兩點：

1.在創(chuàng)造出來的學(xué)習(xí)氛圍里，教師一定要做到人人平等，對每個學(xué)生都一視同仁。因為初中學(xué)生是十分重視公平的，如果教師偏袒某些學(xué)生，其他學(xué)生就會非常排斥課堂，不愿意聽講，就更談不上培養(yǎng)他們的合作精神。所以，教師必須營造一個相互尊重、平等對待的學(xué)習(xí)氛圍。在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生能很好地進入閱讀情景，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.合作的產(chǎn)生建立在學(xué)生之間存有共同的興趣，只有興趣相投，學(xué)生才可能有相似的認識，交流起來才會產(chǎn)生共鳴，效果事半功倍。教師要激發(fā)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在講授《背影》一課時，教師可以先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，然后在課堂上對課文進行講解，分析作者對父親的深深愛意，最后在講完課文后，為學(xué)生播放一首筷子兄弟的《父親》，更貼近學(xué)生，留給他們充分的思考時間，回顧自己的父親并發(fā)言，講述一段令自己感觸頗深與父親之間發(fā)生的故事。其他學(xué)生聽后更投入思考自己身邊發(fā)生過的事情，他們之間會產(chǎn)生共鳴，有共同的話題。如果在這種氛圍上繼續(xù)對文章進行講解，學(xué)生對文章主旨就會有深切的理解，同時培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使他們更渴望閱讀，因為他們可以從中找到與他們十分貼近的東西，從而在達成共識的情況下相互之間產(chǎn)生合作關(guān)系，樹立團隊意識。

二、分組有合作關(guān)系的學(xué)生

要在初中閱讀中使用合作學(xué)習(xí)法，就必須對學(xué)生進行分組，在小組中培養(yǎng)他們的合作精神。如果不能合理地對學(xué)生進行分組，那么就會出現(xiàn)有的小組閱讀能力遠遠強于其他小組，或是遠遠不及其他小組，出現(xiàn)小組水平不平衡的現(xiàn)象。教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、共同愛好、學(xué)習(xí)成績等對學(xué)生進行分組。每組的人數(shù)不能太多，太多可能會影響小組的管理，因此一般都控制在四五人內(nèi)。每個小組都必須有小組負責(zé)組織人，一般都是閱讀能力強的或是班干部來擔(dān)任組長，小組組長要組織組員積極參加活動，主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組內(nèi)的相互討論，相互合作，學(xué)生可以出色地完成閱讀任務(wù)，同時培養(yǎng)他們強烈的集體榮譽感和團隊精神。

三、開展閱讀活動，密切合作關(guān)系

1.閱讀活動前進行分組。小組組員要對閱讀內(nèi)容有一定的認識。例如講授《從百草園到三味書屋》一課時，教師要求學(xué)生帶著問題閱讀文章。學(xué)生通過對文章通讀一遍后有大致的了解，清楚文章主要內(nèi)容是什么，對文章整體結(jié)構(gòu)設(shè)計上，有學(xué)生獨自的理解并理清文章的邏輯關(guān)系等。閱讀前的問題如：①魯迅先生在這篇文章中主要寫了些什么？②本課作者在文章結(jié)構(gòu)設(shè)計上有什么特點？③從百草園到三味書屋，出現(xiàn)了哪些情景，作者想借助這些表達些什么？④分析作者帶有怎樣的感情色彩在文章中？這些都有利于學(xué)生對文章的獨自思考，也便于他們小組之間相互合作學(xué)習(xí)。

2.把握時機事半功倍。教師必須掌握好合作學(xué)習(xí)的時間，在學(xué)生獨自對課文有了一定感知的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)是最佳時機。同時，教師要做到兩點：首先，教師要對小組組長布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求組長帶領(lǐng)全隊閱讀課文，相互合作并分工到位。如組員甲整理歸納文章的重要語句和難以理解的句子；組員乙將文章每段的段落大意總結(jié)出來；組員丙找出作者表達思想的寫作技巧和修辭手法；組員丁則深層次地對課文主旨和中心思想提煉濃縮等。其次，教師要篩選出各個組提出的問題，選擇對課文理解有幫助的問題作為每個組的要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生對課文有理解的地方，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，給予提示讓他們相互討論找到答案。留給學(xué)生充分的發(fā)言機會，讓他們學(xué)會聽取別組的觀點，學(xué)會尊重他人。確保班級課堂有和諧的學(xué)習(xí)氣氛，這樣有利于學(xué)生合作探討，共同進步，深刻理解課文內(nèi)容。

3.組織交流加深印象。交流是共同進步必不可少的過程，教師要求各小組間交流他們各自的觀點，組長將自己小組的觀點進行整理并派組員上臺進行闡述，這樣教師可以把他們產(chǎn)生分歧的問題和難以理解的問題寫在黑板上，然后要求他們帶著這些問題回到課文中去，再進行分析，讓學(xué)生感受到交流能給他們帶來意想不到的收獲，從中懂得善于與人分享的道理。如講授《祥林嫂》一課時，學(xué)生對祥林嫂最常說的話十分不解：“我真傻，真的，我單知道下雪的時候野獸在林子里沒有食吃……”讓各個小組展開討論，交流各自觀點，有的學(xué)生認為，祥林嫂可能真的傻了。也有的學(xué)生認為，祥林嫂不是真的傻。教師根據(jù)學(xué)生提出的問題，對學(xué)生進行引導(dǎo)，要求他們首先分析祥林嫂當(dāng)時所處的社會環(huán)境，然后展開組內(nèi)和組與組之間的討論，學(xué)生可以認識到魯迅先生刻畫的是舊中國典型的農(nóng)村婦女形象，用祥林嫂的遭遇反映出當(dāng)時社會人們迷信封建，愚昧的思想，當(dāng)時社會百姓生活的真實情況，深刻地表達魯迅先生憂國憂民的愛國情感。開展交流合作的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨自思考的能力和合作精神，再加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能使學(xué)生對課文的把握更全面深刻。

四、正確評價，激發(fā)競爭意識

首先，全面評價，教師的評價一定要做到全面，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)前階段和合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進行個人評價，對合作小組在組間的交流討論中的表現(xiàn)進行合理評價。其次，組間評價和組內(nèi)評價，根據(jù)組間交流討論中，每個組對學(xué)習(xí)的態(tài)度、課文的理解深度、文章結(jié)果分析的透徹度，以及過程中表現(xiàn)出的小組合作精神等進行相互評價，這樣比較公正，再評價出從每個小組中表現(xiàn)優(yōu)秀的組員。再次，正面激勵評價，合作學(xué)習(xí)法的目的是讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。所以，對每一個學(xué)生都應(yīng)正面評價，這樣有利于增強他們的自信心和競爭意識。對小組表現(xiàn)出色的學(xué)生進行獎勵，讓他們在以后的學(xué)習(xí)中更積極。對表現(xiàn)一般的學(xué)生，也應(yīng)給予鼓勵，讓他們相信自己。除此之外，還可以給評分最高的小組頒獎，這樣可以調(diào)動每個小組的學(xué)習(xí)積極性，有利于合作學(xué)習(xí)法在初中閱讀教學(xué)中的使用，提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，合作學(xué)習(xí)法是初中閱讀教學(xué)中行之有效的教學(xué)方法之一。讓學(xué)生真正體會學(xué)的樂趣，從枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來，通過合作學(xué)習(xí)法，取得更好的課堂教學(xué)效果。endprint