技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

郭亞杰+于凌云

摘 要：樂(lè)理視唱練耳課程是技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的理論課程。本文嘗試在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)樂(lè)理視唱練耳課程教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并結(jié)合樂(lè)理視唱練耳課的學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行深層次的探索與嘗試。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè) 樂(lè)理視唱練耳課程 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在新的教育形勢(shì)下，提高技工院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，很多知識(shí)與聲樂(lè)課、鋼琴課結(jié)合得非常緊密，這部分內(nèi)容我們更希望學(xué)生可以根據(jù)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題、任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的技術(shù)知識(shí)、技術(shù)能力和技術(shù)體驗(yàn)，提出設(shè)想與方案、在完成既定的任務(wù)過(guò)程中，對(duì)技術(shù)有更深層次的思考并逐步形成技術(shù)思維。因此，我們嘗試運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的理論依據(jù)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式的理論是，在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識(shí)加工的主體。任務(wù)驅(qū)動(dòng)（Task-Driven）是著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾人本主義教育思想指導(dǎo)的具體教學(xué)原則之一。

作為一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，任務(wù)驅(qū)動(dòng)將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴?、?shí)驗(yàn)式學(xué)習(xí)。從有意義的學(xué)習(xí)出發(fā)，要求學(xué)生通過(guò)完成有意義的任務(wù)，達(dá)到一定的學(xué)習(xí)知識(shí)與解決問(wèn)題技能的目標(biāo)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施流程

基于以上理論觀點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和對(duì)聲樂(lè)、鋼琴技藝的認(rèn)知規(guī)律，我們實(shí)驗(yàn)了以“呈現(xiàn)任務(wù)——明確任務(wù)——完成任務(wù)——任務(wù)評(píng)價(jià)”為主要結(jié)構(gòu)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。

即在呈現(xiàn)任務(wù)環(huán)節(jié)，由教師把任務(wù)細(xì)化，學(xué)生接受任務(wù)并制定計(jì)劃；在明確任務(wù)環(huán)節(jié)，由教師創(chuàng)設(shè)好情境，學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的剖析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，教師進(jìn)行指導(dǎo)；在完成任務(wù)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組協(xié)作、分工合作的形式進(jìn)行結(jié)果組裝，教師進(jìn)行引導(dǎo)和幫助并適時(shí)指導(dǎo)；在評(píng)價(jià)任務(wù)環(huán)節(jié)，由學(xué)生開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)，教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥，完成集體的共同提高。

經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)，該教學(xué)模式具有穩(wěn)定性高，實(shí)踐性、可操控性強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的具體實(shí)施操作例舉

《蝴蝶蝴蝶真美麗》幼兒園小班孩子經(jīng)常唱的一首兒歌，歌曲曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏規(guī)律整齊，歌詞清晰易記。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是：回顧音程結(jié)構(gòu)判斷流程；分析《蝴蝶蝴蝶真美麗》的音程結(jié)構(gòu)；評(píng)析音程擴(kuò)大縮小帶來(lái)的不同聽(tīng)覺(jué)感受。

課前任務(wù)：要求學(xué)生搜集《蝴蝶蝴蝶真美麗》的樂(lè)譜并進(jìn)行識(shí)譜。

1.第一階段：呈現(xiàn)任務(wù)

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，是問(wèn)題提出的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和認(rèn)知水平，將課程中所規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分解、并巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)有趣的任務(wù)之中，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)而達(dá)到既定的培養(yǎng)目標(biāo)。具體操作如下。

情境導(dǎo)入，引出課題。教師請(qǐng)學(xué)生通過(guò)一組音程習(xí)題來(lái)回顧音程的計(jì)算辦法。布置小任務(wù)：每?jī)扇艘唤M，為自己和對(duì)方各出一道音程計(jì)算的題目，并得出答案。教師隨機(jī)抽取幾組同學(xué)到黑板上完成該任務(wù)。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)合作形式完成該簡(jiǎn)單任務(wù)，回顧計(jì)算音程的流程。

教師和學(xué)生一起對(duì)黑板上學(xué)生的題目進(jìn)行分析，總結(jié)并呈現(xiàn)本節(jié)課的主體任務(wù)：將進(jìn)行兩個(gè)音的音程計(jì)算擴(kuò)大到進(jìn)行n個(gè)音，也就是一首兒歌所有音符之間的音程結(jié)構(gòu)計(jì)算。

2.第二階段：明確任務(wù)

學(xué)生對(duì)完成任務(wù)有了一個(gè)初步的實(shí)施方案，教師要引導(dǎo)其進(jìn)行任務(wù)的進(jìn)一步剖析，使之明確化和具體化，擬定完成任務(wù)的可行性計(jì)劃或者方案。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，提供與完成任務(wù)的相關(guān)學(xué)習(xí)資源、參考方法等，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣。

3.第三階段：完成任務(wù)

例：學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行《胡蝶蝴蝶真美麗》兒歌的音程結(jié)構(gòu)分析。

活動(dòng)中間，學(xué)生會(huì)提出一些疑問(wèn)，教師應(yīng)進(jìn)行巡視和觀察，適當(dāng)做分析和指導(dǎo)。在所有的學(xué)生完成此任務(wù)后，教師播放《胡蝶蝴蝶真美麗》的視頻，請(qǐng)所有學(xué)生根據(jù)音程結(jié)構(gòu)擴(kuò)大或縮小帶給我們的不同感受進(jìn)行欣賞。

4.第四階段：任務(wù)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況回饋的一種有效途徑，也是學(xué)習(xí)者掌握自己學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力和完善其知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高綜合能力的重要方法。當(dāng)任務(wù)完成后，首先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，教師正確引導(dǎo)，修改完善。其次，舉行一個(gè)感受交流會(huì)，請(qǐng)學(xué)生交流自我感受，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，看看誰(shuí)能夠把感受抓得最準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)再次分析任務(wù)，利用有效的學(xué)習(xí)情境，從而形成自己的學(xué)習(xí)、思維方法，建立新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)解決任務(wù)，既復(fù)習(xí)了音程的結(jié)構(gòu)判斷，又學(xué)會(huì)了一首兒歌的樂(lè)曲分析，并對(duì)于音程擴(kuò)大和縮小帶來(lái)的不同感受有了深刻的認(rèn)識(shí)，提高了分析和理解歌曲的能力。

（作者單位：青島市技師學(xué)院）endprint