新課改下高中物理實驗教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐

摘 要：隨著時代的發(fā)展，科技的進步，物理領(lǐng)域每天都在發(fā)生著變化，新成果的突破不斷出現(xiàn)。新課標明確指出，把培養(yǎng)創(chuàng)新性人才作為我國未來人才培養(yǎng)的方向。結(jié)合相關(guān)實際案例對高中物理實驗課中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實踐做具體分析。

關(guān)鍵詞：物理實驗；高中教學；創(chuàng)新培養(yǎng)；實踐

高中物理實驗課堂教學是一門培養(yǎng)學生動手能力的學科，在鞏固知識的同時鍛煉了學生的動手能力。近年來，高中物理實驗課的課時逐步增加?？梢钥闯鼋逃繉嶒炚n程的重視程度在慢慢增加。物理實驗課在教師的指導(dǎo)下，學生根據(jù)所學的知識進行實驗，用眼、手、腦、心來完成好每一個高中物理實驗，從而促進學生自主學習能力的提高，讓學生愛學習、愛動手、愛動腦。

一、創(chuàng)新能力的重要性

二十一世紀人才是最重要的。人類之所以能進步是因為人們會創(chuàng)造并使用物品。所以，創(chuàng)新能力是一個國家永葆生命力的關(guān)鍵。對于青少年在高中的發(fā)展，高中物理實驗課就起到了重要的作用。在高中階段，實驗課很少，一些學校物理實驗課的條件還存在不足，但是相信一切困難都會克服。

二、物理實驗中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1.課堂上的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的課堂上，教師是整個教學的主導(dǎo)者，新課改背景下倡導(dǎo)素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，將課堂交還給學生，學生成為課堂的主導(dǎo)者。所謂師傅領(lǐng)進門，修行在個人，教師在課堂上引導(dǎo)學生積極主動學習已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的模式。

對于高中物理教學，課堂上的一些基本的公式、原理、例題、練習題等，需要物理教師進行詳細解答。

2.課后的培養(yǎng)

新課標明確指出，要培養(yǎng)學生的綜合能力，學生課后不要過分追逐上補課班。對于物理這一學科，更多的是養(yǎng)成形象的思維，題永遠是做不完的，掌握物理學的公式和原理后，更多要做的就是融會貫通。

三、物理實驗中學生實際操作和實踐能力的培養(yǎng)

讓學生樂在其中，鼓勵學生積極參與，讓學生愿意思考，是新課程標準中的基本理念。因此，在高中物理實驗課中，需要培養(yǎng)學生自主思考的能力。在這個充滿挑戰(zhàn)、充滿未知的時代，創(chuàng)新能力就成為個人技能的金鑰匙。

另外，在物理實驗課堂中多設(shè)置探索性實驗。探索性實驗，顧名思義即學生通過自己動手研究來達到創(chuàng)新能力和探索精神提高的目的。

案例1：做《驗證機械能守恒定律》時，讓學生動手來測量具體的物理量，如E（k1）+E（p1）=E（k0）+E（p0），我們只要測出mgh中的質(zhì)量、高度和mv2中的速度就可以驗證機械能守恒定律，然而在這個實驗中，我們還可以通過學案引導(dǎo)學生，培養(yǎng)學生能力，重點在實驗原理、實驗過程、數(shù)據(jù)處理、注意事項幾個方面讓學生小組討論，呈現(xiàn)在學案上，然后小組代表發(fā)言，其他小組補充點評，這樣既培養(yǎng)了學生小組合作能力，又培養(yǎng)了學生的自主能力，還擴散了學生的思維，不局限于教材。

案例2：在《用單擺測定重力加速度》這個實驗中，簡諧運動是指擺角小于5°的單擺運動，利用單擺運動的周期公式，只需要測出擺長的長度和周期的時間，就可以通過計算得出本地區(qū)的重力加速度的實際數(shù)值，但是學生實驗測定的重力加速度的值往往與當?shù)貙嶋H的重力加速度的值相差較大，有的偏大，有的偏小，出現(xiàn)問題就給了學生解決問題的機會，充分利用事實分析問題，培養(yǎng)學生綜合能力，這就考查了學生的實際操作能力和動手能力，讓學生深入分析實驗誤差產(chǎn)生的原因，如何使實驗更準確。

四、在物理學習中培養(yǎng)學生“懷疑精神”

“懷疑精神”是揭開科學面紗的有效途徑，偉大的發(fā)現(xiàn)是需要大膽的猜想，由此可見懷疑精神對探索科學是多么重要。在物理實驗過程中，質(zhì)疑、猜想對學生尤為寶貴。例如，在日常教學過程中，學生不問問題，沒有提問的意識，也提不出問題。這就需要教師進行鼓勵，多啟發(fā)學生提問。培養(yǎng)學生大膽猜測的精神、懷疑的精神。在學習過程中多問幾個為什么。在解決問題的過程中，學生既能掌握知識，又能鍛煉創(chuàng)造能力。帶著懷疑精神學習的過程對學生今后的學習發(fā)展有著重要意義。

在高中物理實驗教學中，學生經(jīng)過培養(yǎng)后獲得的創(chuàng)新能力和動手實踐能力，對學生今后的學習生活有著重要作用，出現(xiàn)問題不可怕，關(guān)鍵是要教學生如何解決問題。實驗這種直觀明了的學習方式對知識的積累、學習的興趣有著不可替代的作用。在整個物理教學過程中，我們要秉承新課程改革標準的原則，結(jié)合學生自身發(fā)展，提高學生綜合素質(zhì)，為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：胥厚昌，男，1985年11月出生，漢族，貴州麻江人，就職于清鎮(zhèn)市第一中學，中學一級教師。endprint