關于構建高效物理課堂的幾點建議

朱明德

摘 要： 構建高效的物理課堂是當前物理學科教育教學改革的重要內容，也是未來物理教學工作發(fā)展的重要方向。作者結合高中物理課堂教學實踐，就如何構建高效物理課堂提出幾點建議。

關鍵詞： 高效課堂 物理教學 新課改

構建高效課堂是新課程改革重點提出的重要要求，只有高效課堂才能滿足新課改對各個學科教育教學改革提出的要求，才能更好地實現(xiàn)素質教育理念。因此，在如今新課程改革的背景下，如何構建高效課堂就成為很多教師探究的課題。

一、創(chuàng)新課堂角色定位

在課堂教學中，教師和學生是構成教學活動的兩大因素，而師生之間的關系及角色定位會直接影響課堂教學活動的效果。長期以來，由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師和學生的角色定位往往單一地固定在教與學的角色上，即教師只負責教，即把課本上的知識原封不動地傳授給學生，而學生只負責學，只需要按照教師的要求把教學大綱要求的知識點牢牢記住。在這樣的角色定位下，無論是教師還是學生，都受到了相當大的限制，這也是傳統(tǒng)教學模式容易出現(xiàn)“低效教學”的根源所在。因此，教師要想為學生構建一個不同于以往的高效物理課堂，就一定要改變師生在課堂上的角色。在課堂教學中，教師要真正把課堂還給學生，讓學生成為課堂學習的主人，而不是單一被動地接受。學生要真正地參與到課堂教學各個環(huán)節(jié)中，在教案的制定、教學過程的設計等多個環(huán)節(jié)，教師都要把學生因素納入其中，調動學生學習的主動性，讓學生能夠在課堂上主動地學、創(chuàng)新地學，這才是高效課堂誕生的前提條件。

二、做好課堂教學前的導入工作

導入是課堂教學中一個十分重要的環(huán)節(jié)，雖然說導入占用的課堂時間并不長，但“好的開始是成功的一半”，如果課堂開講之前能夠有一個精彩的導入，則無疑會對課堂教學有效性的提高大有裨益。在導入環(huán)節(jié)中，教師可以給學生講有趣的小故事、做有意思的小實驗，還可以結合學生熟悉的生活實例創(chuàng)設一些生活化的問題，如學習摩擦力時，讓學生思考一下車輪為什么有花紋？為什么越重的箱子推起來越費力？為什么在光滑的平面上推，相對來說比較省力？等等。總之，教師要設計出足夠吸引人的導入，讓學生在上課一開始就能夠精力集中，這對于保證課堂教學效果至關重要。

三、設計活潑而嚴謹?shù)恼n堂教學活動

物理學科是一門嚴謹?shù)目茖W，在物理學習過程中，嚴謹性、邏輯性是最基本的要求，然而，正因為物理學科的這一特點，才導致很多學生對物理學科“印象不佳”。在很多學生眼中，物理學科就是一門枯燥無趣的學科，這就導致很多學生在物理課堂上表現(xiàn)得興趣索然，積極性不高，從而難以取得好的教學效果。因此，要盡量給學生設計一些符合物理學科特點的嚴謹?shù)恼n堂教學活動，同時要考慮到學生的心理特點，設計一些活潑有趣的課堂活動。例如，筆者在給學生講“熱傳遞”時，就在課堂上給學生表演了一場別開生面的“開水煮活魚”，當學生看到沸騰的水中小金魚卻在自由自在地游來游去時，個個都目瞪口呆，學生的興趣被激發(fā)出來，紛紛要求教師說出其中的奧秘。這時，筆者便在既熱鬧又有趣的氣氛中開始了知識的講解，課堂教學效果當然不會差。

四、積極利用現(xiàn)代化多媒體教具

隨著教育條件的改善，在越來越多的學校，多媒體已經(jīng)成為常見的教學工具了。比起傳統(tǒng)的教學工具，現(xiàn)代化的多媒體信息工具究竟有什么優(yōu)勢呢？首先，多媒體工具融合了聲音、圖像、視頻、動畫等多種形式，這種聲像結合的知識展示形式更容易刺激學生感官，有利于吸引學生注意力，并加深學生的印象；其次，多媒體直觀化的教學形式可以將一些抽象的內容直觀化，使得一些難以理解和展示的物理概念、物理現(xiàn)象直觀地展示在學生眼前。例如，一些微小的形變、速度與加速度的變化、電場、磁場的概念、光的干涉、光的衍射等內容，用語言或者傳統(tǒng)的教學工具很難直觀立體地呈現(xiàn)在學生眼前，很多時候，學生只能依靠想象，而多媒體工具的出現(xiàn)則可以輕松地通過放大、縮小、定格、動畫模擬等多種技術形式解決這些問題，這對于幫助學生更好地理解和接受一些抽象的知識十分有利。最后，多媒體工具的大儲量和快速顯現(xiàn)功能可以有效打破課堂教學時間和空間的局限性，對于提高課堂教學整體效率大有裨益。因此，積極利用現(xiàn)代化的多媒體教具就成為構建高效課堂的一個非常有效的途徑和方法。

五、引導學生體驗探究活動

高效課堂一個很重要的標志就是學生學習方式和學習理念的轉變，高效課堂要求學生主動學習、主動探究，這樣才能在探究過程中積極發(fā)揮自身的主觀能動性，進而有效培養(yǎng)各個方面的能力和素質。因此，教師一定要積極引導學生體驗探究活動，幫助學生積極利用已有知識和能力對新的知識進行探究發(fā)現(xiàn)。教師要學會跟著學生的思路走，在學生思路發(fā)生錯誤的時候及時糾正引導，讓學生真正體驗探究的過程和樂趣。例如，筆者在給學生上復習課《功》這部分的內容時，并沒有按照傳統(tǒng)的復習方式，把知識點一一列出來，而是帶領學生一起歸納總結了幾種做功的求法：第一，恒力做功可以直接采用公式法求；第二，在變力做功的情況下，在已知初末速度的情況下可以考慮用定能定理求；第三，當遇到彈簧彈力做功時，需要用微分的思想求功；第四，重力、電場力做功，要把路徑考慮進來；第五，當以上方式都無法解決的時候，可以嘗試用能量守恒解決。在教師和學生共同的探究下，以上條理分明、簡單明了的知識點就這樣被總結出來。試想，如果沒有學生參與的探究活動，而僅僅是教師自己總結以上知識點強行要求學生記住，則定會加重學生的負擔，即使學生勉強記住了，也很難理解其中涵義。

高效課堂既是一種教學理念，又是一種教學手段和技巧。高中物理教師要緊緊抓住新一輪課程改革的契機，努力把高效課堂理念和高效課堂教學模式融入教學過程中，更好地推動物理學科教學的素質化發(fā)展。

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