淺論多媒體教學(xué)在歷史教學(xué)中的作用

周小燕

摘 要： 作者結(jié)合幾年來(lái)的歷史新課程教學(xué)實(shí)踐，就多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作探討。認(rèn)為應(yīng)充分利用多媒體輔助歷史教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效；合理利用資料，培養(yǎng)審美能力，突破重點(diǎn)難點(diǎn)；美化教學(xué)內(nèi)容，拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維能力。

關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

信息技術(shù)是第三次科技革命的產(chǎn)物，近年來(lái)，伴隨計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷進(jìn)步與普及，以及多媒體硬件技術(shù)的不斷提高，傳統(tǒng)歷史教學(xué)面臨新挑戰(zhàn)。如何才能使歷史教學(xué)更直觀、更容易被學(xué)生接受，成了歷史新課程改革的重要課題之一。利用文字、聲音、圖像等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，超越了教育、教學(xué)的傳統(tǒng)視野，以直觀、生動(dòng)的特色和強(qiáng)大的多功能，使歷史教學(xué)課堂沖破時(shí)空限制，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)密度和容量，為我們提供更理想的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)結(jié)合筆者幾年來(lái)的歷史新課程教學(xué)實(shí)踐，就多媒體輔助教學(xué)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用作探討。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)效。

歷史是已經(jīng)發(fā)生過(guò)的事實(shí)，距離學(xué)生遙遠(yuǎn)又陌生，學(xué)生不能直接體驗(yàn)。傳統(tǒng)歷史教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，局限于教師的“一本書(shū)、一支筆、一張嘴”，久而久之，不但不能引起學(xué)生共鳴，反而使學(xué)生厭學(xué)，失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。利用多媒體教學(xué)可以彌補(bǔ)這一不足。利用多媒體技術(shù)制作的歷史課件，能把文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻等集于一體，能多層次、多角度地描述主體對(duì)象，變抽象的知識(shí)為生動(dòng)、形象、具體、直觀的內(nèi)容，快捷、明了、高效地給學(xué)生提供一些相關(guān)知識(shí)信息，幫助學(xué)生根據(jù)知識(shí)背景創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。為進(jìn)一步探究歷史，培養(yǎng)其歷史思維能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件。例如，在講歷史必修1第四單元《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課時(shí)，播放歌曲《公元一九九七》：“一百年前我眼睜睜地看著你離去……”，同時(shí)畫(huà)面出現(xiàn)《英國(guó)割占香港地區(qū)示意圖》、1984年《中英聯(lián)合聲明》簽訂的圖片、1997年香港回歸祖國(guó)的圖片。再組織學(xué)生討論：19世紀(jì)中期清政府為什么被迫割香港島給英國(guó)？現(xiàn)在我國(guó)政府為什么能收回香港？說(shuō)明了什么？通過(guò)情景資料的啟發(fā)和古今對(duì)比，得出國(guó)家的國(guó)際地位是由其實(shí)力決定的結(jié)論。學(xué)生在思考、討論、回答問(wèn)題中培養(yǎng)了歷史科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

2.合理利用資料，培養(yǎng)審美能力，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

傳統(tǒng)的歷史課堂以講解為主，輔以黑板掛圖，學(xué)生在這樣的以靜態(tài)形象為主的學(xué)習(xí)環(huán)境中感到單調(diào)、枯燥。尤其是當(dāng)代史，僅通過(guò)老師的口頭講解讓學(xué)生感受美是達(dá)不到預(yù)期效果的。多媒體課件具有文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音等信息同步的特點(diǎn)，教學(xué)中充分利用這一優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)上的沖擊力，學(xué)生的感觀被最大限度地調(diào)動(dòng)，撥動(dòng)學(xué)生情感的心弦，使學(xué)生興趣盎然地投入歷史學(xué)習(xí)，在其中感受形象美、音韻美、意境美。中學(xué)歷史教材中蘊(yùn)藏極其豐富的美育素材，如楚辭、唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)和歷代著名建筑與各種美術(shù)工藝品，無(wú)不于教育之中行其美育之作用。史之所存，美之所在，歷史教材本身就是一座美育的寶庫(kù)。這些具體、鮮明的美的形象不僅能感染學(xué)生、激發(fā)其對(duì)歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且能影響學(xué)生的心理活動(dòng)，在豐富的情感體驗(yàn)中，形成正確的態(tài)度和價(jià)值觀。多媒體課件的優(yōu)勢(shì)在于它能夠最充分、最有效地傳達(dá)授課者所要傳輸?shù)男畔?，傳達(dá)出授課無(wú)法或難以用語(yǔ)言表達(dá)清楚的概念、信息及一些遠(yuǎn)離生活的教學(xué)資源，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。如講八國(guó)聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，先讓學(xué)生欣賞電腦復(fù)原圓明園，這是一部藝術(shù)杰作，堪稱(chēng)“萬(wàn)園之園”，這是中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，使學(xué)生產(chǎn)生審美情趣、陶冶情操，增強(qiáng)藝術(shù)感染力。之后出示節(jié)選電影《火燒圓明園》片段和當(dāng)今圓明園殘景，最后指出：電腦可以復(fù)原建筑圖片，但無(wú)法復(fù)原曾經(jīng)的輝煌與燦爛。正如“圓明園”無(wú)法洗刷中華民族的恥辱一樣。今天，當(dāng)我們面對(duì)人民用智慧創(chuàng)造的杰作，如長(zhǎng)城、金字塔時(shí)，該做怎樣的思考呢？以此把學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情轉(zhuǎn)化為認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。

3.美化教學(xué)內(nèi)容，拓展感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展形象思維能力。

多媒體計(jì)算機(jī)處理文字信息與普通投影儀、實(shí)物投影儀相比，有獨(dú)特的功能。如能根據(jù)需要按不同順序展示文字信息，字體多樣，色彩豐富，效果奇特，還具有切換功能和刪除功能等。教學(xué)時(shí)，我們把有關(guān)文字信息事先輸入計(jì)算機(jī)。課堂上，根據(jù)實(shí)際需要，隨時(shí)可調(diào)出信息，并按各種不同順序投影到大屏幕上。對(duì)于選擇題，不再像以前那樣一個(gè)冷冰冰的“√”或“×”，而是富有情感的驚嘆聲，選錯(cuò)了會(huì)發(fā)出“你要加油”等鼓勵(lì)、獎(jiǎng)賞、表?yè)P(yáng)等語(yǔ)言。

多媒體教學(xué)課件具有形象生動(dòng)的演示。動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果，給予學(xué)生新穎感、驚奇感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，從而使學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的“激疑—?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能保持高度興奮，學(xué)習(xí)效果顯著。例如，教學(xué)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以將板書(shū)設(shè)計(jì)在課件中，在講授時(shí)逐一出現(xiàn)，配上一定的聲音，其間加入洋務(wù)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物的歷史照片、江南制造局等軍事工業(yè)的歷史圖片，以及李鴻章、曾國(guó)藩等人的奏章等歷史資料，從而豐富學(xué)生的史料，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)研究的興趣。也可以加入近代世界工業(yè)革命后世界工業(yè)發(fā)展的資料圖片或者音像資料，同洋務(wù)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，從而幫助學(xué)生理解掌握其歷史作用——客觀上促進(jìn)了中國(guó)資本主義發(fā)展。還可以加入中外學(xué)者對(duì)于太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的最新評(píng)價(jià)，使學(xué)生開(kāi)闊眼界、激活思路，更加準(zhǔn)確地把握歷史事實(shí)。

以上僅僅是筆者在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助歷史教學(xué)中親歷的一點(diǎn)實(shí)踐和積累的體會(huì)，伴隨計(jì)算機(jī)的普及，計(jì)算機(jī)輔助的多媒體教學(xué)將發(fā)展成為教育教學(xué)的重要手段。歷史教師只有不斷充實(shí)自己，提高素質(zhì)，不斷更新知識(shí)，掌握歷史教育教學(xué)理論，才能緊跟形勢(shì)，在歷史新課程改革實(shí)踐中，不斷進(jìn)取，為實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的歷史科學(xué)素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬和民，吳瑞君主編.網(wǎng)絡(luò)社會(huì)與學(xué)校教育.上海教育出版社.