新課改下作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性研究

木敏

引言：語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了幫助學(xué)生及時(shí)鞏固課堂所學(xué)成果。當(dāng)前新課標(biāo)一再?gòu)?qiáng)調(diào)，要注重學(xué)生多元化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)如此，可圍繞多樣性、探究性及創(chuàng)新性方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)多樣性作業(yè)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生處于好奇心萌發(fā)頻繁的階段，善于接受新鮮事物，但總是三分熱度。這就要求語(yǔ)文教師在布置語(yǔ)文作文時(shí)，抓住學(xué)生的興趣，以語(yǔ)文要求中的“聽(tīng)、說(shuō)、讀”為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)多樣性語(yǔ)文作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。首先，在“讀”方面，就拿語(yǔ)文作文來(lái)說(shuō)，作文需要大量的文字素材鋪墊，文字的來(lái)源都是課本和其他讀物。因此，在布置作文作業(yè)時(shí)應(yīng)增大學(xué)生閱讀量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文字功力。教師在設(shè)計(jì)作文作業(yè)時(shí)可布置與閱讀相關(guān)的，教導(dǎo)學(xué)生在閱讀名著時(shí)與作家交流思想，或向?qū)Ψ疥U述讀后感悟。既提高了學(xué)生鑒賞能力，又培養(yǎng)了學(xué)生高尚的情操。其次，在“說(shuō)”方面，語(yǔ)言組織能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的一點(diǎn)，也是作文設(shè)計(jì)較難的一方面。說(shuō)，顧名思義是將腦海中所想組織成語(yǔ)言傳達(dá)給他人，從說(shuō)中提升語(yǔ)言組織能力和該如何構(gòu)思。在作文中需要用縝密的思維來(lái)構(gòu)建整篇作文的構(gòu)架，教師在課堂中可利用文章內(nèi)容讓學(xué)生來(lái)扮演其中的角色，大聲讀出其中的對(duì)白，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容的同時(shí)再次提高其語(yǔ)言能力。最后，在“聽(tīng)”方面，聽(tīng)，是聆聽(tīng)他人的說(shuō)話，是思考他人所說(shuō)的話語(yǔ)，從中提煉出有用的價(jià)值內(nèi)容為我所用。在日常教學(xué)中，教師可以尋找與課程相關(guān)的音、視頻資料，通過(guò)播放這些資料讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)情境，理解作者的思想感情，使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、設(shè)計(jì)探究性作業(yè)，培養(yǎng)語(yǔ)文探究能力

首先，設(shè)計(jì)搜集性作業(yè)。搜集性作業(yè)指圍繞某一專題借用書(shū)刊或網(wǎng)絡(luò)渠道展開(kāi)搜集，它是教材學(xué)習(xí)的延伸，在這個(gè)過(guò)程中可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、主動(dòng)求知及提高處理信息的能力。教師還可以借此機(jī)會(huì)督促學(xué)生做好讀書(shū)筆記，將書(shū)中經(jīng)典的語(yǔ)言記錄下來(lái)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)積累豐富的語(yǔ)言材料。此方式用于作業(yè)設(shè)計(jì)中再合適不過(guò)，想要在作文中寫(xiě)出優(yōu)美的句子，沒(méi)有大量的積累是不可能實(shí)現(xiàn)的。為此，教師可利用每個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)搜集優(yōu)美段落和語(yǔ)句等作業(yè)，如寫(xiě)關(guān)于人物的作文，可將作業(yè)設(shè)計(jì)為把自己看到的別人寫(xiě)的最好的文章抄錄下來(lái)，并在課堂上分享給大家，與作者產(chǎn)生共鳴。

其次，設(shè)計(jì)觀察作業(yè)。常言道，興趣是最好的老師。學(xué)生往往主動(dòng)去做那些自己感興趣的作業(yè)，因此，教師可設(shè)計(jì)一些較高興趣的觀察作業(yè)。如：觀察蟬的變化過(guò)程；觀察金魚(yú)睡覺(jué)和游動(dòng)的樣子。當(dāng)好奇心被調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，學(xué)生自然而然投入到觀察中，提筆也有話可說(shuō)。

最后，設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)都是應(yīng)用于實(shí)踐中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言也不例外。在布置小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐積極性。教師可根據(jù)語(yǔ)文作業(yè)內(nèi)容，深層次引領(lǐng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向深層次思考，并有效培養(yǎng)其創(chuàng)造思維及多元智能。一個(gè)人光有感性知識(shí)是不能寫(xiě)出情感豐富的作文，需要?jiǎng)邮植僮鞑拍塬@得記憶猶新的體驗(yàn)效果。為此，教師可設(shè)計(jì)家務(wù)勞動(dòng)作業(yè)，如洗衣服、疊被子、洗碗等，并與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。只有學(xué)生親身經(jīng)歷，才能夠豐富作文寫(xiě)作內(nèi)容，在寫(xiě)作時(shí)也就不會(huì)感到頭疼。

三、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，培養(yǎng)自我寫(xiě)作能力

傳統(tǒng)作業(yè)較機(jī)械，且內(nèi)容枯燥無(wú)味，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，基于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提上培養(yǎng)學(xué)生自我寫(xiě)作的能力。如分層根據(jù)學(xué)生差異設(shè)計(jì)作業(yè)，每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)都具有差異，學(xué)生更是如此。從實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出一種恐懼及緊張的心理，甚至討厭上語(yǔ)文課，更是不愿做語(yǔ)文作業(yè)。久而久之，多數(shù)學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文失去學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性作業(yè)，掌握學(xué)生自身特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)富有想象力的作業(yè)，充分調(diào)動(dòng)想象，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。如：可設(shè)計(jì)想象性作業(yè)，激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)《電腦住宅》一文后，可讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)一幢住宅，并將其寫(xiě)成說(shuō)明文，可自由發(fā)揮現(xiàn)象。這樣一來(lái)，學(xué)生就能夠?qū)⒆约核氲淖≌瑢?xiě)下來(lái)，所設(shè)計(jì)的住宅也就形態(tài)各異，在設(shè)計(jì)中培養(yǎng)其創(chuàng)新能力及寫(xiě)作能力。

四、總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文中脫離不了寫(xiě)作作業(yè)，它是一個(gè)較為整體的概念，集合了許多語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)思維和寫(xiě)作能力都起著重要的促進(jìn)作用。因此，在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)應(yīng)根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)，掌握身心發(fā)展規(guī)律，巧妙合理設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，以能夠有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，激發(fā)做題潛能，培養(yǎng)語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用實(shí)踐能力和寫(xiě)作能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

【作者單位：毫州市譙城區(qū)青云中心小學(xué) 安徽】