淺談《電工基礎(chǔ)》教學的體會

郝靜娜

冀中能源技師學院

淺談《電工基礎(chǔ)》教學的體會

郝靜娜

冀中能源技師學院

《電工基礎(chǔ)》的講授以基本原理分析為主，并且教學過程中應(yīng)用了大量的數(shù)學、物理知識，這讓職業(yè)技術(shù)院校的學生普遍感到枯燥、難學。為改善這一教學現(xiàn)象，提高教學效率，本文針對實際教學現(xiàn)象，結(jié)合具體教學經(jīng)驗，闡述如何進一步改進《電工基礎(chǔ)》的教育教學，為其它專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學提供了重要的參考。

電工基礎(chǔ)；創(chuàng)新意識；教學方法；教學內(nèi)容；導(dǎo)入；教學手段

《電工基礎(chǔ)》是電氣類、電子類等專業(yè)的一門重要技術(shù)基礎(chǔ)課，是研究電路理論的入門課程，是學習后續(xù)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的橋梁。它的任務(wù)是通過本課程的學習，使學生掌握電路的基本理論、分析計算電路的基本方法并為后續(xù)課程準備必要的電路知識，具備一定的分析問題和解決問題的能力。同時通過實驗，掌握一定的實驗技能，為進一步學習其它技術(shù)課和專業(yè)課打下基礎(chǔ)，奠定專業(yè)工作的基礎(chǔ)。然而由于《電工基礎(chǔ)》課程具有概念多、實踐性強的特點，初中階段學生相關(guān)知識積累少，學習能力不強，學生在學習中往往覺得該課程難學、難記、難理解。本人在從事《電工基礎(chǔ)》課程的幾年教學過程中，從該課程的特點出發(fā)，結(jié)合教育心理學規(guī)律.總結(jié)了一些行之有效的教學方法。

一、根據(jù)實際情況，優(yōu)化教學內(nèi)容

教學中教師如果完全按照教材進行教學，學生接受不了，教師的課也講不好。如果完全按照學生的基礎(chǔ)上課，則可能會變成初中知識補習課。教學既要適當降低起點，又要緊扣教學大綱，所以有必要對教材內(nèi)容進行增刪取舍、加工創(chuàng)造，而不是單純地講教材。對于理論性較強、難度較大、學生難以掌握的內(nèi)容，要刪繁就簡，分解難點。對于學生容易理解又比較熟悉的內(nèi)容，可作為學生的自學內(nèi)容。有的甚至可以適當變化講課順序。

教材一般比較集中、概括，有的內(nèi)容抽象、平淡無味，完全是純理論的知識，教師必須在原有教材的基礎(chǔ)上，對某些問題有所發(fā)揮和補充。教師要具備現(xiàn)代化的教材觀，不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，結(jié)合學生的專業(yè)需要，把握教材，促使教學內(nèi)容與生產(chǎn)實際相聯(lián)系。例如，在學習電阻測量方法的基礎(chǔ)上，可提出如何測量儀表內(nèi)阻，如何從等效角度來研究并聯(lián)，以引入工程上很有用的等效概念與等效原理等。

二、改進教學方法，注重新課導(dǎo)入

（1）習題式導(dǎo)入法。施教之功貴于引導(dǎo)。如果將要講解布置的習題，在上課開始時作為問題提出來制造懸念，就能將學生的思維導(dǎo)人新課。運用這種方法導(dǎo)人新課，課題明晰，懸念寓于其中，學生欲知答案，只有認真聽講，靜心思索，對新知識就潛移默化地接受了。

（2）復(fù)習式導(dǎo)入法。《電工基礎(chǔ)》課內(nèi)容抽象難學，使學生望而生畏。如果圍繞著本課題，用已學過的知識循序提問，逐漸展開，啟迪學生，就能順其自然地導(dǎo)人新課。

（3）演示式導(dǎo)入法?！睂嶒炇墙處熣Z言的一部分?！安捎眯路f生動的電工演示實驗導(dǎo)人新課，可形象直觀地激發(fā)學生思維，使學生有了初步的感性認識。

（4）事例式導(dǎo)入法?，F(xiàn)實生活中蘊含著許多電工學問題。如果用日常生活中熟悉的事例，可以講解分析引人新課，則更加形象生動有趣，同時也極大限度地吸引了學生聽課注意力。

三、教學內(nèi)容豐富，手段多樣化

1．演示實驗。

《電工基礎(chǔ)》是電專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程中的基本概念、基本規(guī)律或是起源于實驗，或是可以用實驗加以驗證或說明。在講授這些知識內(nèi)容時，運用演示實驗這一教學手段，調(diào)動學生的視覺和聽覺等直接感知客觀現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上加以分析理解，可以使課堂教學更加生動括潑，收到事半功倍的效果。通過演示實驗總結(jié)歸納出規(guī)律性東西，容易為學生所理解和接受。

2．采用類比法。

采用類比法，將陌生的問題熟悉化，類比法就是由已知現(xiàn)象的規(guī)律去推導(dǎo)出另一種物理現(xiàn)象的規(guī)律，或解決另一種現(xiàn)象中的問題的思維方法。在《電工基礎(chǔ)》課程的教學中，采用類比法，可以使一些難以理解和掌握的概念和規(guī)律更容易被學生理解和掌握。

3．采用多媒體計算機輔助教學手段。

采用多媒體計算機輔助教學手段，將抽象的問題形象化學生之所以感覺電工基礎(chǔ)課難學，是因為其抽象思維能力較差，對用語言描述的看不到摸不著的電現(xiàn)象和過程難以在頭腦中形成一幅完整清晰的圖像。幫助學生建立完整清晰的圖像，成為教師的一項主要任務(wù)。傳統(tǒng)的教學手段對幫助學生形成完整清晰的圖像收效甚微，多媒體計算機輔助教學技術(shù)卻可以幫助我們很好完成這一任務(wù)，它可以利用文字、圖像、動畫、聲音等手段將抽象的電現(xiàn)象和過程形象地展示出來，將短暫的過程人為的拉長。

4．”挑刺“質(zhì)疑驅(qū)動創(chuàng)新意向。

世間萬事萬物并非都盡善盡美，人們要不斷認識它、研究它、改造它，使之趨于完善。創(chuàng)新能力也就得以體現(xiàn)，這就有利于在教學中，用身邊事實，讓學生發(fā)現(xiàn)”毛病“，并研究和改造它，以發(fā)掘和表現(xiàn)學生的革新潛能。

對《電工基礎(chǔ)》課程，通過以上幾方面的共同努力，會逐漸的培養(yǎng)學生的學習興趣，增強信心，激發(fā)他們努力去牢固的掌握基本原理和分析方法，并且有利于提高學生的分析能力和實踐技能，這符合和適應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的精神和要求，對于該課程的講授有重要的促進作用，并且完全可以推廣到其他理論性很強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的教學中去。

[1]林高峰．在《電工基礎(chǔ)》教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)．中國科技信息,2006年第6期

[2]闞振坤．《電工基礎(chǔ)》教學方法的探討．安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2006年第3期