中職語文職業(yè)模塊與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)策略研究

馬華華

河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心

中職語文職業(yè)模塊與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)策略研究

馬華華

河北省深州市職業(yè)技術(shù)教育中心

2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布，綱要指出，要把大力發(fā)展職業(yè)教育擺在更加突出的位置，要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。各地紛紛加強(qiáng)職業(yè)教育相關(guān)措施。借著職教改革的東風(fēng)，職教自身學(xué)科改革、建設(shè)呈現(xiàn)一種良好的態(tài)勢(shì)，也給語文教學(xué)改革帶來了新的發(fā)展契機(jī)。我校為適應(yīng)中職教育的發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)社會(huì)對(duì)中等職業(yè)技能人才的培養(yǎng)要求，對(duì)中職語文職業(yè)模塊教學(xué)進(jìn)行了改革:與專業(yè)相結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；革新課堂教學(xué)方法，關(guān)注不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生。

一、與專業(yè)知識(shí)結(jié)合，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)用性

1．口語教學(xué)。

（1）基本口語表達(dá)階段——敢說。這是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的第一個(gè)階段，針對(duì)高一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行，對(duì)于表達(dá)的內(nèi)容不用進(jìn)行再加工，目的在于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的基本功和克服當(dāng)眾發(fā)言的恐懼心理。主要采用了IT新聞播報(bào)的形式。利用我校學(xué)生集體上網(wǎng)的時(shí)間，要求他們每天關(guān)注IT界發(fā)生的新聞，每天兩條，國(guó)內(nèi)、國(guó)外都可以。同學(xué)們?cè)趥鬟f信息的同時(shí)，不僅增加了知識(shí)，更鍛煉了口語表達(dá)能力。

（2）積累口語能力階段——會(huì)說。這是培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的第二個(gè)階段，主要針對(duì)高一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生進(jìn)行，這個(gè)階段學(xué)生已經(jīng)克服了緊張心理，敢于在公眾面前發(fā)言。所以，這一階段的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠在不同語境下進(jìn)行流暢、完整的語言表達(dá)。主要采用了課前演講和廣播銷售的形式，鍛煉了學(xué)生快速思維和組織語言的能力。

（3）提升口語水平階段——樂說。此階段主要針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行，由于本校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)模式是在校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年，所以二年級(jí)學(xué)生即將面對(duì)就業(yè)實(shí)習(xí)。這一階段教師可以設(shè)置模擬應(yīng)聘場(chǎng)面，訓(xùn)練學(xué)生面試的口語技巧，使學(xué)生能夠從容應(yīng)對(duì)面試。還設(shè)置了課本劇表演，根據(jù)情境，學(xué)生進(jìn)行表演，這是一種很好的口語交際訓(xùn)練活動(dòng)。

2．語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)。

教師可根據(jù)不同專業(yè)設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，著重訓(xùn)練學(xué)生與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能。針對(duì)我校的計(jì)算機(jī)專業(yè)，教師可把口語交際《推銷》設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)課，實(shí)踐活動(dòng)前布置學(xué)生以小組為單位了解銷售的基本知識(shí)，了解企業(yè)推銷人員應(yīng)具有的素質(zhì)、能力、有關(guān)的銷售禮儀，了解銷售的用語和銷售技巧。分組活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生模擬銷售場(chǎng)景，在小組內(nèi)進(jìn)行推銷活動(dòng)。班級(jí)集體活動(dòng)小組派代表進(jìn)行課堂展示。學(xué)生掌握銷售知識(shí)和銷售技巧后，指定具體商品，進(jìn)行產(chǎn)品銷售比賽。這種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為形式的學(xué)習(xí)，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用能力。

在教學(xué)過程中主要采用了分組教學(xué)法。小組成員分工合作，制作展示成果，首先，教師要對(duì)小組構(gòu)成進(jìn)行指導(dǎo)調(diào)配，每組5-7人為佳，每小組要具備三類人才:寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生、朗誦能力較強(qiáng)的學(xué)生、計(jì)算機(jī)技術(shù)較強(qiáng)的學(xué)生。展示成果根據(jù)實(shí)際內(nèi)容可以是ppt、視頻、網(wǎng)頁等。其次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)進(jìn)行分工。在個(gè)人、小組圍繞實(shí)踐課題搜集篩選材料確定方案后，制作展示成果。

3．寫作教學(xué)。

中職語文寫作教學(xué)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)際需要，確定各個(gè)專業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容和寫作訓(xùn)練。對(duì)與專業(yè)聯(lián)系密切的內(nèi)容要適當(dāng)拓寬、加深；與本專業(yè)無關(guān)或聯(lián)系很少的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)膭h減。

寫作訓(xùn)練中，除了加強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)外，教師命題還應(yīng)注意選取緊貼學(xué)生生活實(shí)際、專業(yè)實(shí)際的題材，熟悉的話題才容易打開學(xué)生的寫作思路。例如與專業(yè)愛好相關(guān)的，介紹事物的制作或裝配過程的，或職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)理想之類的……學(xué)生選擇了自己的專業(yè),自然是對(duì)本專業(yè)感興趣,因而這類話題相對(duì)來說,還是有事可寫，有感可發(fā)的。選擇范文時(shí)也要有針對(duì)性。如電子專業(yè)可為我是一名小電工、電阻安裝法；建筑裝建筑裝飾專業(yè)可為我愛建筑沒商量，如何打好地基；農(nóng)林專業(yè)可為鳳梨的栽培、嫁接的方法等。

二、革新課堂教學(xué)方法，關(guān)注不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生。

在閱讀與欣賞教學(xué)中，我們針對(duì)不同的課型，采用了不同的教學(xué)方法。

1．品味賞析課。

品味賞析指“品語言，賞人情，學(xué)表達(dá)，明事理”，較適合應(yīng)用于語言和意境較優(yōu)美的詩歌和散文教學(xué)。我一般采用“讀美文”、“賞美景”、“感美情”、“積名句，仿名段”的四步品讀法，從整體到局部，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中的美妙之處。如學(xué)習(xí)《沁園春長(zhǎng)沙》一文時(shí)，就采用了此法。

2．討論交流課。

討論交流課是指受教育者在教育者的指導(dǎo)下，為弄懂和解決某個(gè)問題而相互提問、回答、詰難、反駁、說明、補(bǔ)充，以獲取知識(shí)。課堂討論的話題不能隨心所欲，要精心巧妙地創(chuàng)設(shè)問題的情景，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生去思考問題、解決問題。討論點(diǎn)的選擇，既要有利于更深層次地理解課文內(nèi)容，又要有利于激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。例如講授《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮（節(jié)選）》一文時(shí)，結(jié)合本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)“責(zé)任與義務(wù)”，可以提出幾個(gè)問題。通過討論交流這些問題，引導(dǎo)學(xué)生理解責(zé)任與義務(wù)，是每個(gè)人一生中必須面對(duì)的問題。從現(xiàn)在起，就應(yīng)該為將來在職場(chǎng)上、社會(huì)中以及家庭里履行責(zé)任與義務(wù)做好準(zhǔn)備。

3．自主探究課。

自主探究課是教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情景或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)操作、處理信息、表達(dá)交流等探索活動(dòng)，獲取知識(shí)、技能、情感態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力得到發(fā)展的一種新的閱讀教學(xué)課。如在教學(xué)《再塑生命的人》一課時(shí)，我設(shè)置了以下步驟:一是通讀全文，勾畫生字詞，總結(jié)在積累本上；二是自主寫作，寫下自己人生經(jīng)歷中與愛有關(guān)的故事，課后將習(xí)作貼在本班“習(xí)作?？鄙?，同學(xué)間交流分享。

4．書評(píng)課。

學(xué)生讀一本好書或看一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生把閱讀后的點(diǎn)滴體會(huì)和收獲，以口頭的形式或以書面的形式進(jìn)行交流，這便是書評(píng)課。在教學(xué)《精神的三間小屋》時(shí)，采用了此課型。不僅能提高學(xué)生分析問題的能力、口頭表達(dá)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生鉆研問題勤于思考的好習(xí)慣。這是職高學(xué)生將來就業(yè)必須的能力與習(xí)慣。

5．演講課。

所謂演講課，就是讓學(xué)生走上講臺(tái)，就某個(gè)問題對(duì)全班同學(xué)說明事理，發(fā)表見解，或教師命題、或自由命題；或有所準(zhǔn)備或即興演講；或看稿或脫稿，這種課型不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且對(duì)學(xué)生的思維和應(yīng)變能力的培養(yǎng)大有好處。例如在教學(xué)《離太陽最近的樹》一課時(shí)，我把學(xué)生分成贊歌方和悲歌方，閱讀課文，在文中找出論據(jù)，進(jìn)行辯論。

6．競(jìng)賽課。

競(jìng)爭(zhēng)本來就是青少年喜聞樂見的形式，從心理學(xué)的角度看，它是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效手段。競(jìng)爭(zhēng)課靈活多變，在語文教學(xué)中，可以說適用范圍很廣。競(jìng)爭(zhēng)過程中學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)更強(qiáng)烈，不但學(xué)習(xí)興趣濃，而且增強(qiáng)了克服困難的毅力，學(xué)習(xí)效率會(huì)明顯提高。

在新課改理念要求下，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，不同的教材，我們進(jìn)行了多種課型教學(xué)模式的研究嘗試，確實(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

注：此論文為省級(jí)重點(diǎn)課題《中職語文職業(yè)模塊與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)策略研究》的成果論文。參與論文編寫的課題組成員有馬華華、靳白潔、馮智慧、張純青、孟紅霞、劉念、田磊、郭曉坤。