口語交際教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實施

李桂娥

河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)

口語交際教學(xué)在小學(xué)語文課堂的實施

李桂娥

河北省興隆縣北營房學(xué)區(qū)煤嶺溝小學(xué)

在口語交際教學(xué)中，只要教師善于激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，開拓訓(xùn)練渠道，把握各種機會，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能，那么，小學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。

一、營造良好的交際氛圍，點燃口語交際的欲望

口語交際教學(xué)的成功，不僅需要研究教育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)重視交際的氛圍。教師要創(chuàng)設(shè)寬松愉快的交際氛圍，使學(xué)生心情愉悅，樂于思維，敢于表達(dá)，不必?fù)?dān)心被指責(zé)和奚落，這樣學(xué)生的交際情感才能易于被誘發(fā)，交際的欲望才能易于被點燃。在這樣的環(huán)境中，能說會道的孩子會變得侃侃而談，沉默寡言的孩子也能拋開顧慮，產(chǎn)生傾述的需要。

過完春節(jié)開學(xué)時，我們要寫一篇作文《漫談寒假生活》，為了讓學(xué)生寫好這篇作文，同時也提高學(xué)生的口語交際能力，我特意組織了一次寒假生活漫談會。一開始，學(xué)生并不是很愿意說，于是我讓平時比較活潑多話的學(xué)生先說，周育民同學(xué)向大家介紹了他在寒假中放煙花的趣事，嚴(yán)志鵬同學(xué)向大家述說了他照顧阿姨家小妹妹的事……當(dāng)講到有趣的地方時，同學(xué)們不時爆發(fā)出陣陣笑聲。幾個同學(xué)一說，同學(xué)們的興致也就來了，個個搶著說，良好的交際氛圍出現(xiàn)了。于是，我向同學(xué)們提出了進一步的要求，說話要有條理，所說事情要有趣，語言要生動，我們要比一比哪一位同學(xué)的寒假生活過得最有意義、最開心。就這樣同學(xué)們說話的欲望被點燃了，孩子們紛紛上臺交流，這一次的寒假漫談會在歡聲笑語中結(jié)束了。這次活動，讓平時能說會道的學(xué)生有了展示自己的平臺，讓平時不愛說話的學(xué)生也有了鍛煉的機會，很好地點燃了他們口語交際的欲望，鍛煉了他們的口語表達(dá)能力，可謂收獲頗多。

二、精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激起學(xué)生交際的興趣

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際“教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行”“讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)”。口語交際課中的情境有兩種，一種是課堂情境，一種是類似于現(xiàn)實生活的情境，即把課堂設(shè)在生活中，或者把生活引進課堂里，后者就是我們所說的生活情境。面對高年級學(xué)生，具有挑戰(zhàn)性的生活化的交際情境，更能激起學(xué)生口語交際的興趣，促進他們語言能力的發(fā)展，提高他們運用語言的能力。

三、結(jié)合學(xué)生生活，積極創(chuàng)造實踐機會

人的口語交際能力是在口語交流的實踐中逐漸形成的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動，重視日常生活交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識。教師要多多創(chuàng)造各種實踐的機會，為學(xué)生開拓口語交際的渠道，讓學(xué)生真正在生活中體驗，在生活中錘煉，從而達(dá)到自如運用語言的水平。

教學(xué)《真誠解釋》這節(jié)口語交際課時，我正思考如何上好這節(jié)課，讓學(xué)生學(xué)會解釋。正巧那天數(shù)學(xué)課上，曹銘?zhàn)ǖ耐莱美蠋煱鍟鴷r交頭接耳，老師誤以為是曹銘?zhàn)ㄔ趽v亂，當(dāng)即嚴(yán)厲批評了曹銘?zhàn)?。曹銘?zhàn)ǜ械胶芪抡n后一直悶悶不樂，身為班主任的我知道了之后正想安慰她，可轉(zhuǎn)念一想，今天不是要教他們?nèi)绾谓忉寙?何不抓住這件事情，讓同學(xué)們一起幫她想想該如何向數(shù)學(xué)老師解釋，解釋時該對數(shù)學(xué)老師怎么說?說時要注意些什么?于是在在這節(jié)口語交際課上，我就以“幫幫她”的活動形式展開此次教學(xué)，因為這件事學(xué)生親眼所見，何況平時他們也有這樣類似的事情，所以他們的積極性很高，個個各抒己見，結(jié)合他們的回答我也告訴了他們向他人解釋要注意的地方:語言要得體、要把誤會的事情說清楚等等。課后，我特意讓曹銘?zhàn)ㄍ瑢W(xué)來到辦公室向數(shù)學(xué)老師解釋，聽了她的解釋，數(shù)學(xué)老師也向她表示了歉意，由此看來我的教學(xué)是有效的。這次教學(xué)活動，抓住學(xué)生的生活契機，為學(xué)生創(chuàng)造了實踐的機會，讓學(xué)生進一步掌握了口語交際的基本技能。

四、關(guān)注良好的語言習(xí)慣，教會口語交際的方法

與人交往不能僅僅滿足于把話說明白，說清楚，還要自如得體，讓人聽起來順耳。這是一個人文明修養(yǎng)的體現(xiàn)。有些口語交際課上得熱熱鬧鬧，教師只重視內(nèi)容，卻不管語言質(zhì)量，語言習(xí)慣。學(xué)生在交際的過程中，出現(xiàn)用詞不當(dāng)、病句、語言顛倒、語意不順暢等不準(zhǔn)確、不規(guī)范的地方，我則引導(dǎo)學(xué)生評議、糾正。對重要的、帶有普遍性的問題，我則加以點評、強調(diào)。另外，我認(rèn)為在口語交際中還要教會學(xué)生如何傾聽?，F(xiàn)在的語文教學(xué)很注重對語言材料的積累和運用?？谡Z交際是一種很好的運用所積累的語言進行會話的語言學(xué)習(xí)方式，但前提是要讓學(xué)生學(xué)會“傾聽”。我覺得口語交際中“傾聽”的要素是:（1）要注意儀態(tài):眼睛要看著對方，這是尊重說話人的表現(xiàn)，不然說話人會認(rèn)為你心不在焉；不要一聽到不同的意見就沉不住氣，隨意打斷對方的陳述；也不要因為自認(rèn)為已經(jīng)領(lǐng)會了對方的意圖而顯出不耐煩的樣子等等。（2）要注意理解:要分析對方的話，正確理解對方所要表達(dá)的意思，并把它們記住，以便作出相應(yīng)的回答。在口語交際的教學(xué)中，教師一定要關(guān)注學(xué)生良好的語言習(xí)慣的養(yǎng)成，想盡辦法讓學(xué)生掌握正確的口語交際方法。

五、選擇多樣的交際形式，鍛煉口語交際的技能

口語表達(dá)能力，除了在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中有意識地進行訓(xùn)練外，還應(yīng)結(jié)合日常生活開展各種活動，選擇靈活多樣的交際形式，為口語交際的教學(xué)提供源泉。

為了讓學(xué)生關(guān)注我們生活中的事，我采用“說新聞”的形式，開展一句話新聞的傳真活動，讓學(xué)生輪流在語文課前幾分鐘講述自己感興趣的、認(rèn)為有意義的、有趣的新聞實事，這樣做既鍛煉了學(xué)生口語交際的技能，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、體驗生活的良好習(xí)慣。

本學(xué)期我們學(xué)校開展了“喜迎奧運，放飛夢想”、“革命精神代代相傳”、“保護我們的家園”等讀書活動，為此，我在教學(xué)中有計劃地開設(shè)閱讀與觀察交流會、故事會、朗讀比賽等活動形式，讓學(xué)生把看書所得講述出來。各種形式的交際活動，有各自不同的要求，學(xué)生在聽話、說話的過程中，口語交際的技能很好地得到了鍛煉。