淺議職業(yè)中學英語閱讀教學

王歡琴

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學

淺議職業(yè)中學英語閱讀教學

王歡琴

山西省垣曲縣高級職業(yè)中學

英語閱讀是英語教學中最重要的組成部分之一。無論什么英語水平的考試，幾乎無一例外地把閱讀理解作為一項重要的考查內容。閱讀理解是對語言能力綜合性運用的一種檢驗。通過閱讀理解的測試，既可以考查學生的語言水平，也能檢驗學生的閱讀速度和理解能力。因此，在試卷中，閱讀理解部分往往是最難且分量最重的部分，同時也是考生最感棘手的部分。如何提高學生的閱讀能力，不僅是學生渴望的，也是職業(yè)中學英語教師經(jīng)常思考的問題。下面筆者談談課堂教學中一些教學嘗試。

一、注重激發(fā)學生閱讀興趣

興趣是成功的一半，學生的閱讀興趣直接影響到閱讀效果，只有強烈的閱讀興趣，才能激發(fā)學生閱讀動力，使他們由“要我讀”變成“我要讀”，由“苦讀”變成“樂讀”，達到事半功倍的效果。怎樣才能激發(fā)學生的閱讀興趣呢?我認為:在閱讀教學中，教師要消除學生的畏難情緒，樹立起學生閱讀的自信心，要循序漸進。剛開始時不要對學生的閱讀能力和閱讀速度要求過高，檢查指導時，學生對讀物能知道大意就要給予肯定。隨著時間的推移，閱讀量的加大，再對學生做出更高的要求；教師要積極幫助學生解決閱讀中遇到的困難，當學生遇到困難時，教師要積極指導解決，不能使問題累積。教師要培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，教會學生快速使用英語詞典，解決學生們在閱讀中出現(xiàn)的生詞，慣用法，難句，使閱讀變得輕松順利。

二、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣有利于最大限度地挖掘學生的閱讀潛能，是提高閱讀能力的先決條件。許多職中生閱讀習慣較差，常以學習緊張為由，不能堅持閱讀。因此，剛開始每天都要給學生布置一些具體的閱讀任務，使學生天天都要抽出一定的時間閱讀。平時學習時間緊，可少布置一些閱讀作業(yè)，但必須天天布置，讓學生做到可少讀，但必須天天讀。雙休日、小長假、寒暑假可適當加大閱讀作業(yè)。這樣，天長日久就可積少成多，天天閱讀的習慣也就養(yǎng)成了。

平時要求學生做閱讀筆記，寫閱讀日志。閱讀筆記可讓學生摘抄一些生詞、短語、名言佳句、習慣用法。閱讀日志可要求學生用英語復述每個讀物的大概內容和中心思想，并定期讓學生上交老師檢查。對做得好的同學給予表揚。

三、引導學生更新觀念，廣泛閱讀

在傳統(tǒng)的英語學習中，職業(yè)中學的大部分局限于英語課本的學習。背單詞，記語法，背句型，做習題，為考試而考試，這樣下來，學生腦子里僅限于課本中的單詞、語法、句型，詞匯量有限，資源貧乏，閱讀能力差，閱讀速度慢。雖然這樣也許能夠幫助學生在考試中取得成績，但這只是暫時的。隨著英語難度的增大，他們的信息量和知識面越來越受到限制。因此，要真正學好英語，還要廣泛閱讀。

四、引導學生巧用方法，注重導讀

導讀是閱讀課教學過程中的導入活動，是教師引導學生進入良好的心理準備狀態(tài)的行為。英語閱讀課教學的第一步就是要把學生引到特定的語言環(huán)境中來，使學生對所讀材料產(chǎn)生心理預期，為進一步閱讀做好鋪墊。為了實現(xiàn)這一目的，可以采用以下方法導入:

1．情景導入法。

在閱讀前，將閱讀內容以圖片、錄像、多媒體輔助教學手段等形式直接呈現(xiàn)給學生，然后就所見情景進行回答、猜猜活動，將學生的注意力引向課文所要涉及的中心話題上來，這樣能迅速引起學生對閱讀材料的直接興趣。高中許多課文配有插圖，這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內容。教師有效地利用這些資源導入課題，對于職中的英語閱讀教學起著不可低估的作用。

2．背景導入法。

在英語閱讀中背景知識的缺乏會造成理解上的困難。背景知識包括作者生平、寫作背景、作品背景、常識背景、文化背景等。在閱讀活動之前，教師應適當?shù)亟榻B一些相關背景知識，掃除可能出現(xiàn)的理解障礙，使學生的閱讀思路暢通。如小說《TheNecklace》中故事情節(jié)的介紹；《Firstaid》中急救常識的討論；《TheAswanHighDam》阿斯旺高壩的介紹等。導入方法多種多樣，具體采用可視學生實際、閱讀學生的不同而靈活掌握，其目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生更好地感知和理解目標材料。

五、幫助學生掌握基本的閱讀技巧

職中生基礎差，不知道“如何讀”，為此，可以幫助學生掌握一些基本的閱讀技巧。如詳讀:一字一句的細讀。它要求學生準確掌握語篇的內容，遇到生詞可查字典或請教老師。粗讀:快速閱讀，整體把握語篇的大致內容，在瀏覽全文的基礎上放棄大部分無關內容，為尋找特定的細節(jié)進行閱讀。在粗讀的過程中，學生不必查字典或請教老師，讀完全文后再查字典或請教老師加以證實。預測閱讀:從文章標題、關鍵詞、上下段落預測文章的大概內容，然后細讀予以證實。跳讀:閱讀時以尋找某一特定信息為目的，以意群為單位快速瀏覽，從而獲取有用信息。猜詞閱讀:根據(jù)上下文、派生詞、合成詞等去推測詞義。重復閱讀:讀一篇閱讀材料，停一段時間再閱讀一次，這樣反復多次，這篇閱讀材料就完全掌握了。

六、開展各種游戲競賽促使學生閱讀

職業(yè)中學的學生，缺乏耐心，沒有毅力，不能持久的堅持閱讀，所以老師在教學過程中，必須經(jīng)常開展一些有趣、好玩的閱讀競賽、閱讀游戲，使他們保持閱讀的習慣，鼓勵他們積極向上，勇于表現(xiàn)，有競爭的意識。具體可以分小組競賽、男女生之間的競賽、自由組合競賽、個人挑戰(zhàn)競賽。如教單詞可競賽誰讀的又快又好又準；教會話時可競賽誰對話正確、流利；競賽哪個組、那個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情就會立即高漲起來，不僅學習的自覺性增強了，而且也大大地提高了學習的效率。