紅色之旅成就鮮活歷史

談娟

【案例背景】

《國共的十年對峙》一課講述了1927年到1936年的革命史實(shí)。國民大革命失敗后中國共產(chǎn)黨開始獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命，以武裝斗爭反抗國民黨反動派。南昌起義、秋收起義失敗后，黨開辟了井岡山等農(nóng)村革命根據(jù)地，使全國革命形勢出現(xiàn)星星之火可以燎原之勢。但蔣介石對紅色根據(jù)地連續(xù)發(fā)動五次反革命“圍剿”，致使紅軍被迫實(shí)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，放棄根據(jù)地開始長征。

本課內(nèi)容基本涵蓋了初中教材的相關(guān)史實(shí)，學(xué)生大多對南昌起義、井岡山革命根據(jù)地的開辟和紅軍長征的故事有所了解，但記憶已經(jīng)比較模糊。長征及遵義會議是本課的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生

通過學(xué)習(xí)從而深刻體會長征的偉大精神和歷史意義的學(xué)習(xí)。此外，高中教材更偏重于“工農(nóng)武裝割據(jù)”的理論創(chuàng)立及其對革命的指導(dǎo)意義

的學(xué)習(xí)。這就使得這一課的教學(xué)體現(xiàn)出知識量大、理論性強(qiáng)、感情豐富的特點(diǎn)。既要調(diào)動學(xué)生的形象思維，又要培養(yǎng)學(xué)生深入分析探究問題的能力。既要充分調(diào)動學(xué)生的興趣，又要提升教學(xué)的深度。以往的教學(xué)通常是按照時間先后順序，講解革命史實(shí)，這樣毫無新意，僅僅是泛泛而談，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

【案例敘述】

2010年的夏天我參加了一次去江西的旅游。途中經(jīng)過了南昌、井岡山、廬山等革命老區(qū)。既欣賞了迤邐的江南山水風(fēng)情，又感受到老區(qū)存留下來的濃厚革命氣息。我拍下了很多美麗的照片。那年秋天，我接到要開公開課的通知時，突然靈機(jī)一動，為什么不把歷史史實(shí)用照片穿插起來呢？這樣既可以讓學(xué)生體味到祖國錦繡山河的壯麗，也可以感受到歷史的鮮活。歷史在書本上，學(xué)生感覺是遙遠(yuǎn)的、生分的。如果用現(xiàn)實(shí)的照片展示起來，學(xué)生就會產(chǎn)生不一樣的感受。他們會覺得，歷史是曾經(jīng)真實(shí)存在的，雖然我們自身沒有經(jīng)歷過，但我們的祖輩經(jīng)歷過，它就在我們身邊。

所以我在所設(shè)置的教學(xué)情境中，以紅色之旅為基本線索，貫穿了南昌—井岡山—瑞金—遵義—會寧等課文中重要?dú)v史事件發(fā)生的關(guān)鍵地點(diǎn)，來開展本課教學(xué)。課件中穿插了大量圖片、地圖以及關(guān)于紅軍長征的紀(jì)錄片視頻，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主觀能動性。

第一站：南昌。

在課件中，我展示了自己在八一南昌起義紀(jì)念碑拍攝的照片，并配上了一段詩文：“南昌起義第一槍，奪取政權(quán)靠武裝。不負(fù)八一英血碧，軍旗升起共和揚(yáng)?！睂W(xué)生看到我的照片，立刻有了親切感，自然而然對教學(xué)內(nèi)容開始產(chǎn)生興趣。我請一個學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色，為景點(diǎn)做了簡單介紹，讓其他學(xué)生了解南昌起義的有關(guān)史實(shí)。這一教學(xué)方式，讓學(xué)生感到新奇、親切，增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，有效拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。對南昌起義的講解，可以結(jié)合以下兩段材料：

材料一：毛澤東同志曾對一個外國人說：“一九二七年，老蔣夠厲害啦！它把我們像雞蛋一樣地摔在地上?？伤麤]想到……我們還會孵出小雞來！”

材料二：1997年，江澤民同志為紀(jì)念南昌起義70周年親筆題寫了“軍旗升起的地方”。

提問：

1 “像雞蛋一樣地摔在地上”是指什么事件？中共得到什么教訓(xùn)？

2 南昌為什么被稱為“軍旗升起的地方”？

生1：1927年國民黨蔣介石叛變革命，大肆屠殺共產(chǎn)黨員，給革命造成巨大損失。

生2：國民黨的叛變革命證明，幻想依靠和國民黨合作領(lǐng)導(dǎo)革命勝利的道路是行不通的，中國共產(chǎn)黨應(yīng)該獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命，并建立革命武裝。

生3：八一南昌起義，中國共產(chǎn)黨打響了武裝反抗國民黨反動派的第一槍。

第二站：井岡山。

在課件中出示井岡山山腳下的“天下第一山”的紅旗雕塑照片。由一名學(xué)生扮演導(dǎo)游講解介紹：原中共中央宣傳部長陸定一同志曾為井岡山題詞“井岡山，兩件寶，歷史紅，山林好?！?/p>

提問：為什么說井岡山“歷史紅”？在井岡山，為了得到農(nóng)民的支持，中國共產(chǎn)黨采取了什么措施？有何意義？

生1：中國共產(chǎn)黨在毛澤東的帶領(lǐng)下，開辟了中國第一個農(nóng)村革命根據(jù)地。

生2：中國共產(chǎn)黨在農(nóng)村進(jìn)行土地革命，打土豪分田地，使根據(jù)地?zé)o地少地農(nóng)民分得大量土地，極大地調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)和革命的熱情。

生3：中國共產(chǎn)黨同時還進(jìn)行根據(jù)地建設(shè)和軍事上的反圍剿，推動了根據(jù)地的擴(kuò)大。

在井岡山這一站中，涉及到一個難點(diǎn)： “工農(nóng)武裝割據(jù)”理論。這一知識點(diǎn)理論性極強(qiáng)，學(xué)生理解起來比較困難。在用旅游照片和景點(diǎn)串聯(lián)整個教學(xué)的過程中，需要處理好這個問題。我設(shè)計了幾段材料，讓扮演導(dǎo)游的同學(xué)朗讀，并把全班分為兩個大組，甲組同學(xué)

根據(jù)提供的材料向乙組同學(xué)提問，甲乙兩組都要認(rèn)真思考。一組思考該提問什么，另一組思考如何順利解答出來。在此過程中，為保證課堂教學(xué)有序性和問題答案的科學(xué)性，由老師在一旁給予指導(dǎo)。比如，甲問：“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想是什么？乙答：毛澤東在井岡山斗爭中總結(jié)出的理論。甲問：“工農(nóng)武裝割據(jù)”有什么內(nèi)容？乙答：包含了“土地革命、根據(jù)地建設(shè)和武裝斗爭”三部分內(nèi)容，其中的土地革命是發(fā)動農(nóng)民參加斗爭，擴(kuò)大革命勢力的重要措施。甲問：這一理論和革命斗爭實(shí)踐中，中共找到什么革命道路？你如何證明這一道路的正確性？乙答：“農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)”的道路，到1930年，全國出現(xiàn)十幾塊紅色根據(jù)地，形成了“星星之火可以燎原”之勢。通過這個活動，全班同學(xué)都積極參與進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)中。

那些不夠自信、平時不敢發(fā)言、生怕出錯惹人笑的同學(xué)也開始大膽起來，課堂氣氛十分活躍。在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，只需要教師稍微點(diǎn)撥，并做簡要概括，就可以達(dá)到“水到渠成”的教學(xué)效果，大大體現(xiàn)了學(xué)生在課堂的主體性地位。

第三站：瑞金。

由于“工農(nóng)武裝割據(jù)”理論的正確指導(dǎo)，全國革命勢力急劇擴(kuò)大，中國共產(chǎn)黨在江西瑞金建立了紅色政權(quán)。我出示了《紅都瑞金》照片和瑞金蘇維埃政府的照片?！皩?dǎo)游”介紹詞如下：土地革命后，農(nóng)民“不還租，不還債，不完糧，不納捐稅，工人增加了工資，農(nóng)民分得土地，好像解下一種枷鎖，個個喜形于色”。（《贛西劉士奇報告》）理解中華蘇維埃共和國臨時中央政府的性質(zhì)是代表工農(nóng)群眾利益的民主政府。endprint

第四站：遵義。

我用課件展示遵義會議召開地點(diǎn)的照片，指出這里召開的遵義會議是長征途中發(fā)生的一個具有轉(zhuǎn)折意義的重要事件，從而順利轉(zhuǎn)入長征這一歷史事件的教學(xué)。

通過材料分析長征的原因。

材料：在評價第五次反圍剿失利時，毛澤東曾尖銳地指出：“……李德和博古等人在軍事上的一系列錯誤的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，使我們吃盡了苦頭，付出了慘重的血的代價?！?/p>

提問：遵義會議如何解決左傾思想在黨內(nèi)所占的統(tǒng)治地位。

我指出，長征中召開的遵義會議是在沒有共產(chǎn)國際參與的情況下，第一次由中國共產(chǎn)黨獨(dú)立自主解決自身問題，標(biāo)志著黨的成熟。這樣，遵義會議的內(nèi)容和歷史意義就迎刃而解。

第五站：會寧。

我展示《會寧會師樓》這一標(biāo)志性建筑的照片。“導(dǎo)游”講解：長征是歷史記錄上的第一次，長征是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)……長征是以我們的勝利，敵人的失敗而告結(jié)束。請“導(dǎo)游”為大家講明長征勝利的意義：紅軍長征的勝利，粉碎了國民黨的圍剿，使中國革命轉(zhuǎn)危為安；播下了革命種子，鑄就了偉大的長征精神；開辟了中國革命的新局面。

為宣揚(yáng)長征精神，我播放大型紀(jì)錄片《長征》的片段，讓學(xué)生展開討論，談一談革命先烈們的哪些精神讓我們感動和振奮?！堕L征》里講述的一個個真實(shí)的小故事，十分感人肺腑，學(xué)生看得目不轉(zhuǎn)睛，時不時發(fā)出嘖嘖的嘆息聲。

學(xué)生在這次討論中講得很好，每個人都談到了讓自己比較觸動的地方，暢所欲言，起到了情感教育的作用。最后，我總結(jié)長征精神就是堅(jiān)忍不拔，自強(qiáng)不息的革命英雄主義精神；積極樂觀，不懼艱難的革命樂觀主義精神；團(tuán)結(jié)互助，顧全大局的革命集體主義精神；重于求實(shí)，勇于創(chuàng)新的革命思想……

長征離我們已經(jīng)很遙遠(yuǎn)了。那些感人的精神，我們今天還是否需要呢？我給出一段材料：《我的長征》是中央電視臺、北京東方昆侖文化傳播有限公司聯(lián)合制作的，由崔永元擔(dān)任主持人的大型電視活動，有20名體驗(yàn)者于2006年5月1日，在當(dāng)年紅軍出發(fā)的地點(diǎn)開始踏上長征路，他們用10個月左右的時間，沿70年前紅軍長征的主要路線，徒步走至終點(diǎn)。

然后，我讓學(xué)生開展討論：在這一節(jié)目播出后，網(wǎng)上議論紛紛，有人認(rèn)為這純粹是種“炒作”，你認(rèn)為呢？

在學(xué)生激烈討論、發(fā)表意見之后，我總結(jié)：一個民族不能沒有傳統(tǒng)，不能沒有精神的支撐。 我們相信長征精神將為中華民族的前行提供源源不斷的精神動力。

在課文小結(jié)的設(shè)計中，我設(shè)計了一個小活動：讓學(xué)生小組合作，為本次活動中“游覽”過的景點(diǎn)城市寫一句標(biāo)語，以作為該地進(jìn)行旅游開發(fā)的宣傳之用。標(biāo)語設(shè)計要求對史實(shí)有濃縮性的概括，并簡短有力。

學(xué)生參與積極性很高，大家踴躍發(fā)言，展示自己的設(shè)計，比如：南昌是第一槍，井岡山是第一山，瑞金是第一都，會寧是第一樓等等。這體現(xiàn)了同學(xué)們敏捷的思維和豐富的創(chuàng)造力。作為總結(jié)，我也展示了具有文藝色彩的標(biāo)語：

南昌——南昌起義第一槍，創(chuàng)建人民革命軍；

井岡山——武裝割據(jù)放光輝，開辟革命新道路；

瑞金——紅白政權(quán)相對峙，招致敵人再圍剿；

遵義——撥亂反正扭乾坤，生死攸關(guān)轉(zhuǎn)折點(diǎn)；

會寧——長征勝利大會師，開創(chuàng)革命新局面。

本課講述了從1927年至1936年國共十年對峙的一段史實(shí)。文中涉及的重要地點(diǎn)實(shí)際上反映了黨和軍隊(duì)為了取得革命勝利而走過的光輝歷程。后面要學(xué)習(xí)的《抗日戰(zhàn)爭》和《解放戰(zhàn)爭》，

會涉及黨中央所在地改變的史實(shí)。

為此，我還設(shè)計了最后一個小活動：請同學(xué)們再為本次旅程增添幾個景點(diǎn)，你會增添哪些地點(diǎn)呢？并說出理由。

生：上海、延安、西柏坡、北京。

在一節(jié)課結(jié)束的時候，我進(jìn)行了最后的總結(jié)敘述：黨中央成立后，從上海到北京，這一紅色“巨流”幾乎走遍大半個中國，歷史見證了無數(shù)共產(chǎn)黨人為了民族解放和國家富強(qiáng)前仆后繼的奮斗歷程，也見證了中華民族在黨領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)生的翻天覆地的變化和取得的輝煌成就。我們將永遠(yuǎn)銘記革命先烈

為祖國和人民作出的巨大貢獻(xiàn)，革命精神永放光輝！

【案例背后的反思】

這一課的教學(xué)是以參觀革命景點(diǎn)的紅色之旅為線索展開的。在課堂小結(jié)中設(shè)計了為景點(diǎn)寫標(biāo)語的活動，并以景點(diǎn)的形式覆蓋了中國共產(chǎn)黨新民主主義革命所走過的光輝歷程。這種形式新穎生動，較吸引學(xué)生，容易激發(fā)學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。

我選擇了部分具有代表性的圖片和視頻，形象直觀，既能讓學(xué)生“游覽”祖國的大好河山，又能讓他們學(xué)習(xí)歷史知識，使枯燥的課本知識變得豐滿鮮活。

我們在日常的教學(xué)中，很容易把歷史和現(xiàn)實(shí)割裂開來，從而讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生距離感、畏懼感。其實(shí)，歷史也可以是鮮活的、生動的、現(xiàn)實(shí)的。只要我們教師自己打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的陳規(guī)舊念，在教學(xué)中多聯(lián)系實(shí)際，把現(xiàn)實(shí)融入歷史，我相信，我們的歷史教學(xué)一定會吸引更多的學(xué)生。

（江蘇省溧水高級中學(xué)）endprint