試論以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革

高學(xué)禮

摘要：

以就業(yè)為導(dǎo)向是中等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本理論取向，其內(nèi)涵是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)設(shè)職業(yè)教育教學(xué)式，以最大限度地實現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對接，從而最大限度地促進學(xué)生就業(yè)。這一體現(xiàn)的建構(gòu)需要從七個方面進行，同時需要調(diào)動各方面資源，形成工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)機制，并采取逐步推進的策略。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；理論

一、中等職業(yè)教育教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的內(nèi)涵

以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式，概括地說就是以職業(yè)、崗位、工作為基本依據(jù)所設(shè)計的職業(yè)教育教學(xué)模式，它能最大限度地實現(xiàn)教學(xué)體系與職業(yè)、工作崗位要求的對接，從而達(dá)到最大限度地促進學(xué)生就業(yè)的目的。中等職業(yè)教育教學(xué)體系最大限度地與職業(yè)、工作崗位要求相對接包括：①專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類相對接，學(xué)校專業(yè)設(shè)置要與勞動力市場人才需求相對接。②課程設(shè)置與工作任務(wù)相對接，按照工作任務(wù)的相關(guān)性設(shè)置課程；③教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對接，根據(jù)工作崗位對學(xué)生知識、技能和態(tài)度的要求確定教學(xué)內(nèi)容體系；④教學(xué)情境與工作情境相對接，要以情境學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義為基礎(chǔ)，建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，通過項目教學(xué)等方法，實施職業(yè)活動導(dǎo)向的教學(xué)；⑤評價方法與企業(yè)評價相對接，把企業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)和方法融合到學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，引導(dǎo)教師和學(xué)生按照企業(yè)要求進行教學(xué)，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、課程設(shè)置的基本思路

（一）根據(jù)崗位能力需求提煉專業(yè)核心內(nèi)容。社會和企業(yè)對崗位人才的需求是我們的培養(yǎng)目標(biāo)，對崗位能力的要求是我們課程設(shè)置的依據(jù)。專業(yè)核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的關(guān)鍵內(nèi)容，它具備幾個特征：一是能夠提供形成崗位專業(yè)技能必須夠用的知識結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)：二是能夠提供就業(yè)崗位所需的通用技術(shù)和核心技術(shù)知識和能力結(jié)構(gòu)；三是能為學(xué)生創(chuàng)建就業(yè)行為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生的就業(yè)與人格發(fā)展。

（二）根據(jù)核心內(nèi)容確定專項能力模塊。專業(yè)能力是指具各從事職業(yè)活動所需要的專門技能及專業(yè)知識，要注重掌握技能、掌握知識，以獲得合理的知識與能力結(jié)構(gòu)。方法能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的工作方法及學(xué)習(xí)方法，要注重學(xué)會學(xué)習(xí)、工作，以養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣。社會能力是指具備從事職業(yè)活動所需要的行為規(guī)范及價值觀念，要注重學(xué)會共處、學(xué)會做人，以確立積極的人生態(tài)度。

三、構(gòu)建就業(yè)導(dǎo)向性課程體系框架

課程體系堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的課程觀。職業(yè)基礎(chǔ)課程和通用技術(shù)課程是為專業(yè)技能課程服務(wù)的，專項能力是形成崗位能力的基礎(chǔ)能力，通用技術(shù)課程的具體教學(xué)內(nèi)容圍繞著鋪墊好專業(yè)技能課程而展開，而職業(yè)基礎(chǔ)課程的具體教學(xué)內(nèi)容則關(guān)注學(xué)生的整體精神構(gòu)建，圍繞著職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)通用能力這個中心而展開，將其貫穿于專業(yè)教學(xué)的始終。課程體系強調(diào)實踐教學(xué)，突出職業(yè)技能訓(xùn)練。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向的中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革實施策略

（一）促進中等職業(yè)教育教學(xué)模式改革的區(qū)域合作。中等職業(yè)學(xué)校涌現(xiàn)了教學(xué)模式改革的熱潮，但也存在重復(fù)開發(fā)的現(xiàn)象。尤其是相同專業(yè)重復(fù)開發(fā)，造成了比較大的浪費。不同區(qū)域的技術(shù)條件、經(jīng)濟水平的確存在差異，如能求同存異，必將大大促進我國職業(yè)教育教學(xué)模式改革的進程。因此建議在教育部統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮民間組織的作用，建立區(qū)域合作平臺，在全國范圍內(nèi)有序地推進就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育教學(xué)模式改革。

（二）建立校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)機制。建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)機制，能夠給學(xué)生提供豐富的真實情境的學(xué)習(xí)機會，解決學(xué)校設(shè)備短缺狀況，也有利于促進學(xué)生從學(xué)校到工作的過渡，提高學(xué)生就業(yè)率。然而目前要大量地吸引企業(yè)參與職業(yè)教育在現(xiàn)階段尚有許多困難。要克服這些困難，政府就不能僅僅“要求”與“指導(dǎo)”，而任憑產(chǎn)學(xué)合作停留于民間層面，要努力創(chuàng)造國家層面的產(chǎn)學(xué)合作平臺。比如可以每年對支持職業(yè)教育的企業(yè)進行評審，形成排行榜，并在權(quán)威媒體予以公布。

（三）打造全新的課程內(nèi)容與教學(xué)手段。首先，要充分利用職前教育課堂系統(tǒng)和職業(yè)測評系統(tǒng)，通過測試，幫助高職學(xué)生更好的了解自己，明確個人的職業(yè)取向，提高他們職業(yè)適應(yīng)性。其次，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容要找準(zhǔn)結(jié)合點。與專業(yè)教育相結(jié)合，并貫穿于專業(yè)教育的全過程。加入現(xiàn)場指導(dǎo)、角色模仿、實際演練等方式，提高就業(yè)指導(dǎo)的效果。對各個實習(xí)基地的學(xué)生進行個性化的就業(yè)指導(dǎo)。第三，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，自主創(chuàng)業(yè)不失為緩解就業(yè)壓力路。畢業(yè)生將來不僅僅是求職者，而將會是工作崗位的創(chuàng)造者。這就要求我們必須將就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機結(jié)合起，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識，逐步實現(xiàn)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)之路。

（四）采取逐步推進的教學(xué)模式改革策略。中等職業(yè)學(xué)校一方面普遍認(rèn)識到，職業(yè)教育教學(xué)模式到了非改不可的時候；但是另一方面普遍擔(dān)心新的教學(xué)模式體系實施的難度。只有有了新的教學(xué)模式思路、教學(xué)模式方案，師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)條件完善才有了方向。但是在改革過程中也要堅決防止急躁現(xiàn)象。教學(xué)模式改革是個長期工程，不可能在短期內(nèi)取得實質(zhì)性效果，要做好長期的規(guī)劃和準(zhǔn)備。新的教學(xué)模式方案可以采取逐步推進的策略，逐步用就業(yè)導(dǎo)向教學(xué)模式體系替代舊的學(xué)科型教學(xué)模式。

（五）加強師資隊伍建設(shè)。一是優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，校內(nèi)要建立一支專、兼營結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，校外要吸納社會職業(yè)指導(dǎo)專家、企業(yè)人力資源管理人員、企業(yè)高層管理人員加盟，來彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的缺點。二是要加強現(xiàn)有指導(dǎo)人員的培訓(xùn)和進修力度，要求從事就業(yè)指導(dǎo)課程教育的老師都必須參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵有條件的教師通過職業(yè)指導(dǎo)師考試，不斷提高理論知識和業(yè)務(wù)水平。三是學(xué)校要建立激勵機制，制定就業(yè)指導(dǎo)隊伍的培養(yǎng)方案，促進就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍建穩(wěn)定。

【參考文獻】

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[2]魯昕.在全國中等職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新工作會議上的總結(jié)講話[Z].2010-12-3

【作者單位：河南省會計學(xué)校】