每天都問問自己，應(yīng)成為校長(zhǎng)的習(xí)慣

向安召

有人說：“沒有問題是最大的問題。”這雖然是針對(duì)課堂教學(xué)來說的，但對(duì)于學(xué)校管理者來說，也完全有必要謹(jǐn)記和踐行這句話。作為校長(zhǎng)，每天不問自己一些問題，不去解決這些問題，那么，管理也只能“做一天和尚撞一天鐘——得過且過”，而且還極有可能釀成更大的問題，甚至造成無法挽回的損失。每天都問問自己，應(yīng)成為校長(zhǎng)的習(xí)慣。

一、我今天讀書了嗎

肯定地說，用思想管理學(xué)校的校長(zhǎng)才是最優(yōu)秀的。校長(zhǎng)的管理思想從哪里來？從實(shí)踐中來，從書籍中來，從研究中來。不管校長(zhǎng)擁有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但如果沒有書中的理論作支撐，那么，其思想就會(huì)如“墻上蘆葦”，沒有根基。讀書，是成為優(yōu)秀校長(zhǎng)的必由之路。

校長(zhǎng)每天要問自己，“我今天讀書了嗎？”問自己，更得捧起書來讀。校長(zhǎng)常讀書，才能用書中的營養(yǎng)陶冶性情、浸潤(rùn)靈魂，提升精神境界，才能以自己豐厚的學(xué)養(yǎng)給學(xué)校的發(fā)展以動(dòng)力，給師生以引領(lǐng)。所以，用書籍涵養(yǎng)的思想才能真正成為校長(zhǎng)的管理生活。在學(xué)校管理中，校長(zhǎng)不可避免地會(huì)遭遇很多問題，遇到很多阻礙。而讀書便能從中獲取力量，推開阻礙管理的一堵堵墻，將其變成墊腳石，讓管理于平淡中多些起伏，多些精神。校長(zhǎng)天天讀書，也才能帶動(dòng)教師讀書，真正營造起一個(gè)書香校園，讓孩子的童年書香繚繞，用書香潤(rùn)澤教師和學(xué)生的生命。天天堅(jiān)持讀書，才能逐漸把讀書變成一種生活，變成管理的常態(tài)，變成生命的一種需要。

二、我今天問候老師們了嗎

一所學(xué)校，老師們的狀態(tài)，才算學(xué)校的狀態(tài)。教師的良好狀態(tài)，才能成就學(xué)校的大氣候。面對(duì)瑣碎的工作，面對(duì)一個(gè)個(gè)調(diào)皮的孩子，老師們往往心力交瘁。加上家長(zhǎng)和社會(huì)的壓力，使老師們常常處于頹靡的狀態(tài)中。如果校長(zhǎng)不加油鼓勁，不為老師們給予精神上的慰藉，那么，學(xué)校就會(huì)被陰云所籠罩。

校長(zhǎng)每天問候老師們，雖是一個(gè)小小的舉動(dòng)，但卻能給他們以精神上的支撐。校長(zhǎng)的問候可以是手機(jī)短信，用校長(zhǎng)自己原創(chuàng)的，切合學(xué)校實(shí)際及教師個(gè)人的言語，給老師們送去縷縷的溫暖。校長(zhǎng)的問候，可以是對(duì)老師們的表揚(yáng)，如某位老師有文章發(fā)表了，在校內(nèi)外賽課獲獎(jiǎng)了，有學(xué)生作文發(fā)表了，都可以通過有效的方式進(jìn)行表揚(yáng)，而且要大張旗鼓，就如“表揚(yáng)用喇叭，批評(píng)打電話”。校長(zhǎng)還需把每個(gè)老師的生日記在工作臺(tái)歷上，每天面對(duì)臺(tái)歷，就能看見今天是誰的生日，在老師們生日的當(dāng)天發(fā)去問候，那對(duì)老師自然是莫大的鼓舞。

問候，或許會(huì)花一些時(shí)間，或許校長(zhǎng)忙得沒時(shí)間問候，但身為校長(zhǎng)必須明白，時(shí)間是擠出來的，而且長(zhǎng)期堅(jiān)持如此問候，所收獲的管理效益是巨大的，到一定時(shí)候，自然也就有時(shí)間做這些事了。

三、學(xué)?，F(xiàn)在處于一個(gè)什么狀態(tài)

學(xué)校在前行的過程中，到底處于一個(gè)什么狀態(tài)，是校長(zhǎng)必須了然于胸的。無論學(xué)校居于順風(fēng)順?biāo)碾A段，還是處于舉步維艱的狀態(tài)，都是校長(zhǎng)必須進(jìn)行考量的。

當(dāng)學(xué)校居于良好的發(fā)展潮頭之上時(shí)，要居安思危。因?yàn)楫?dāng)今的學(xué)校，都不可避免地面臨著部分教師的懈怠，面臨著內(nèi)外復(fù)雜的因素，稍不注意就可能使學(xué)校“傷風(fēng)感冒”，不但貽誤學(xué)校的發(fā)展，更能影響學(xué)生的成長(zhǎng)。再則，學(xué)校猶如大海上的孤舟，面對(duì)茫茫的改革原野，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境，隨時(shí)可能迷失方向。要知道，風(fēng)平浪靜是暫時(shí)的，狂風(fēng)巨浪才是永恒的挑戰(zhàn)。如果不時(shí)時(shí)警醒自己，沒有危機(jī)意識(shí)，就會(huì)如“溫水煮青蛙”一樣，可能會(huì)導(dǎo)致滅頂之災(zāi)。

當(dāng)學(xué)校深陷危機(jī)之時(shí)，更要居危思危。此時(shí)，尤其要不斷拷問自己：今天的局面是怎樣造成的？有哪些需要吸取的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)？學(xué)校擺脫“山重水復(fù)”之境有哪些現(xiàn)實(shí)的優(yōu)勢(shì)？學(xué)校該向何處去才能走向“柳暗花明”？如何防止在危機(jī)中越陷越深？只有不斷地責(zé)問自己，并探求解決的策略，那么，學(xué)校才可能走出危機(jī)，涅槃出新的天地。

四、我今天進(jìn)課堂了嗎

校長(zhǎng)管理的戰(zhàn)場(chǎng)在學(xué)校，但其陣地更在課堂。今天，不少校長(zhǎng)根本不上課，而且慣于遙控指揮，學(xué)校常常見不到校長(zhǎng)的影子，更別說進(jìn)課堂了。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校的德育工作也更需要在課堂上得以落實(shí)。校長(zhǎng)不進(jìn)課堂，怎能對(duì)學(xué)校的工作有全面把握呢？雖然下屬的匯報(bào)那么詳細(xì)，但耳聽為虛，眼見才為實(shí)。不進(jìn)課堂，怎么能對(duì)學(xué)校的中心工作了然于心中呢？

即使沒有上課的校長(zhǎng)，每天也必須走進(jìn)課堂。校長(zhǎng)上課，可以把握學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀。但不上課也時(shí)時(shí)走入課堂，就能從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀、課程改革現(xiàn)狀。聽課本身也是一種教學(xué)實(shí)踐，聽課后再及時(shí)進(jìn)行反思和分析，綜合各方面的現(xiàn)狀便能掌握豐富的第一線的鮮活的材料，能充分認(rèn)識(shí)新課程改革在本校的實(shí)施和開展情況。這些都是實(shí)施新課程的寶貴資源，無論是對(duì)自己、對(duì)教師、對(duì)學(xué)校的發(fā)展都將帶來不可低估的作用。校長(zhǎng)走進(jìn)課堂，一定程度上能對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)、科研研究起到引領(lǐng)作用，因?yàn)閺膶?shí)踐中提煉出來的理論，最具說服力。

五、我今天有做得不好的地方嗎

無論多么高明的校長(zhǎng)，多么有智慧的校長(zhǎng)，其管理都不可能無懈可擊。無論校長(zhǎng)思維多么縝密，也無論計(jì)劃多么周到，管理也總會(huì)有鞭長(zhǎng)莫及的地方。因此，校長(zhǎng)的管理總會(huì)存在著做得不好的地方。

校長(zhǎng)每天在管理中，或是管理之余，多問問自己，今天還有哪些地方?jīng)]做好。每天問自己，就是一次深刻的反思。校長(zhǎng)每天抽出一定的時(shí)間，全面反思一天的工作，并用心記錄自己的成敗得失。校長(zhǎng)尤其要建立一個(gè)“錯(cuò)題本”，把每天的不足，或是失誤之處詳細(xì)地描繪出來，記錄事件的全過程、事件的背景、失誤的原因。不但如此，還必須在后面寫下做對(duì)這道“題”的策略，以及補(bǔ)救的計(jì)劃。并在次日再次記錄時(shí)，查閱這項(xiàng)失誤有沒有改正，記錄改正得如何，以及有什么可供借鑒的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以避免在今后再犯類似的錯(cuò)誤。

……

校長(zhǎng)管理學(xué)校，必須不斷前行，不斷超越，而且面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)校管理，校長(zhǎng)不能懈怠，必須奮起。唯有結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況每天對(duì)自己提問，并全力解決自己的疑問，那么，學(xué)校的發(fā)展才會(huì)少許許多多的問題，學(xué)校也才能駛上發(fā)展的康莊大道。

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安片區(qū)教育督導(dǎo)辦公室）endprint