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    “紡織之光”2013年度中國(guó)紡織工業(yè)聯(lián)合會(huì)紡織教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)成果巡禮(四)

    2014-10-29 01:37馬磊
    紡織導(dǎo)報(bào) 2014年10期
    關(guān)鍵詞:紡織之光導(dǎo)師紡織

    馬磊

    基于培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

    項(xiàng)目名稱(chēng):基于培養(yǎng)服裝產(chǎn)業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才特色實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐

    主要完成單位:大連工業(yè)大學(xué)

    主要完成人:潘 力、于佐君、陳曉玫、穆 蕓、王 翮、王 軍、鄭 輝、付 磊、肖 劍

    在多年的教學(xué)改革和實(shí)踐基礎(chǔ)上,大連工業(yè)大學(xué)以在高校、政府、行業(yè)、社會(huì)、企業(yè)之間創(chuàng)造性的搭建一個(gè)特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)為目標(biāo),通過(guò)多學(xué)科集合交互支持,開(kāi)創(chuàng)了以工作室集群形式構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地的特色實(shí)踐教學(xué)模式,打破了現(xiàn)有高校實(shí)踐教學(xué)瓶頸,實(shí)現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)基地的可控性、穩(wěn)定性和持續(xù)性發(fā)展,保證了實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的完整實(shí)施。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地的建立、發(fā)展、科研與產(chǎn)業(yè)結(jié)合方面形成了有效的突破,順應(yīng)了國(guó)家發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的大政方針,與多方企業(yè)橫向聯(lián)合,取得了顯著的社會(huì)效益。

    該項(xiàng)目成果以大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院為主體,目前已經(jīng)建成校內(nèi)特色實(shí)驗(yàn)室、個(gè)人工作室、校外的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地、校企聯(lián)合基地,形成了多階梯的生態(tài)實(shí)踐教學(xué)模式,在特色實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化和科學(xué)研究的功能,滿(mǎn)足了由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)型,實(shí)現(xiàn)了高等教育與產(chǎn)業(yè)的有效對(duì)接。

    該項(xiàng)目從專(zhuān)業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)需求出發(fā),由學(xué)校、企業(yè)和政府共同搭建工作室集群式專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地,對(duì)學(xué)生實(shí)行目標(biāo)化培養(yǎng),既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生聯(lián)系企業(yè)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的橋梁和窗口作用,又保障了實(shí)踐教學(xué)的相對(duì)穩(wěn)定;通過(guò)改進(jìn)教學(xué)模式,鼓勵(lì)多專(zhuān)業(yè)之間進(jìn)行交叉,拓展了學(xué)生知識(shí)體系的廣度和深度;打造了一系列富有特色的工作室,將學(xué)生的課堂教育延伸到了課堂之外;通過(guò)模擬實(shí)際工作環(huán)境,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,充分發(fā)揮了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作精神……從品牌策劃、服裝設(shè)計(jì)、采料、生產(chǎn)組織、飾品搭配、整體形象設(shè)計(jì)、時(shí)裝攝影、陳列設(shè)計(jì)、展示推廣,到連鎖店的管理多環(huán)節(jié)入手,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地工作,將產(chǎn)品直接導(dǎo)入市場(chǎng)。

    同時(shí)將實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相結(jié)合,以多學(xué)科共建拓寬創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地與社會(huì)對(duì)接的廣度與深度,以工作室集群形式構(gòu)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化基地。依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的需求,指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展縱橫向課題研究、設(shè)計(jì)研發(fā)產(chǎn)品和申請(qǐng)專(zhuān)利,不斷發(fā)揮創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器的作用。通過(guò)創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)平臺(tái)式實(shí)踐基地建設(shè),實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)實(shí)踐基地、企業(yè)內(nèi)部實(shí)踐教學(xué)基地在實(shí)踐教學(xué)上的聯(lián)動(dòng),保證了實(shí)踐教學(xué)的穩(wěn)定性和貫穿性以及實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

    通過(guò)引進(jìn)數(shù)字化流程化教學(xué)理念、搭建國(guó)際交流平臺(tái)、模擬演練虛擬企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境等方面的實(shí)踐創(chuàng)新,該項(xiàng)目不斷引導(dǎo)學(xué)生換位思考,以企業(yè)的眼光來(lái)看待問(wèn)題,以所學(xué)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,產(chǎn)品直接與中小企業(yè)對(duì)接,以市場(chǎng)來(lái)衡量教育成果,在推廣應(yīng)用階段獲得了顯著的經(jīng)濟(jì)效益,并受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

    近年來(lái),先后有幾十所國(guó)內(nèi)外院校來(lái)大連工業(yè)大學(xué)服裝學(xué)院參觀交流和借鑒學(xué)習(xí),數(shù)家媒體對(duì)其項(xiàng)目成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了報(bào)道;該院多次獲得育人獎(jiǎng),并被評(píng)為全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體,被教育部、財(cái)政部批準(zhǔn)為第二批高等學(xué)校特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn);其服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)被評(píng)為遼寧省示范專(zhuān)業(yè),設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)被評(píng)為省重點(diǎn)學(xué)科,目前已經(jīng)成為“特色鮮明、全國(guó)一流”的國(guó)際化服裝教學(xué)與科研中心和服裝創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)基地。

    同時(shí),項(xiàng)目以實(shí)踐基地為平臺(tái),成功申請(qǐng)省級(jí)科研項(xiàng)目 2項(xiàng),省級(jí)教改立項(xiàng) 1 項(xiàng),國(guó)家重點(diǎn)立項(xiàng) 2 項(xiàng),發(fā)表論文14篇,主辦國(guó)際論壇 3 次,參與國(guó)際論壇 1 次,承辦社會(huì)項(xiàng)目10余項(xiàng),培養(yǎng)的學(xué)生在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)50余次,取得了豐碩的成果。

    藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用的紡織品設(shè)計(jì)系列課程建設(shè)和實(shí)踐

    項(xiàng)目名稱(chēng):“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”的紡織品設(shè)計(jì)系列課程建設(shè)和實(shí)踐

    主要完成單位:浙江理工大學(xué)

    主要完成人:周 赳、金子敏、祝成炎、王雪琴、張紅霞、魯佳亮、張愛(ài)丹、蘇 淼、王小丁

    浙江理工大學(xué)紡織工程專(zhuān)業(yè)是國(guó)家特色專(zhuān)業(yè),其中紡織品設(shè)計(jì)方向自1979年起就在全國(guó)率先實(shí)行“工、藝結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式,紡織品設(shè)計(jì)系列課程建設(shè)和實(shí)踐是實(shí)施紡織工程專(zhuān)業(yè)(紡織品設(shè)計(jì))卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的核心內(nèi)容。經(jīng)過(guò)研究和實(shí)踐,項(xiàng)目確立了“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”的課改指導(dǎo)思想;規(guī)劃并構(gòu)建起合理的課程體系、高素質(zhì)的教師隊(duì)伍、豐富的課程共享資源;緊密聯(lián)系浙江省優(yōu)勢(shì)紡織產(chǎn)業(yè)集群,進(jìn)行課程內(nèi)容和課堂教學(xué)改革,開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)踐基地建設(shè),使人才培養(yǎng)與紡織產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求接軌。

    該項(xiàng)目根據(jù)現(xiàn)代紡織工業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才需求的特點(diǎn),制定了紡織工程專(zhuān)業(yè)紡織品設(shè)計(jì)方向卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃,并針對(duì)培養(yǎng)計(jì)劃的人才培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型紡織品創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才,提出以“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”的思想來(lái)指導(dǎo)紡織品設(shè)計(jì)系列專(zhuān)業(yè)課程規(guī)劃設(shè)置、課程內(nèi)容建設(shè)和教學(xué)改革實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面既掌握紡織工程技術(shù)知識(shí)又具有紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)能力,在紡織品創(chuàng)新設(shè)計(jì)方面既具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又具有聯(lián)系實(shí)際的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

    進(jìn)而在“藝工結(jié)合、創(chuàng)新致用”思想指導(dǎo)下,構(gòu)建起以紡織品設(shè)計(jì)學(xué)、紡織品CAD、素織物設(shè)計(jì)和花織物設(shè)計(jì)等 4 門(mén)主干課程為主的紡織品設(shè)計(jì)系列專(zhuān)業(yè)課程,4 門(mén)主干課程資源全部上網(wǎng),并作為核心模塊與通識(shí)教育模塊、紡織工程技術(shù)模塊、紡織藝術(shù)設(shè)計(jì)模塊和專(zhuān)業(yè)拓展模塊等 4 個(gè)支撐模塊構(gòu)成整個(gè)課程結(jié)構(gòu);形成“1+1+2”的國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)3 級(jí)精品課程體系,培育其中 2 門(mén)為全英文授課,2 門(mén)為精品網(wǎng)絡(luò)課程;建立起基于網(wǎng)絡(luò)的輔助教學(xué)平臺(tái)和立體化課程資源,通過(guò)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享,既滿(mǎn)足學(xué)生超越教室的學(xué)習(xí),又能服務(wù)于地方紡織企業(yè)。

    同時(shí),在課堂教學(xué)中提出并實(shí)踐“積極課堂”教學(xué)模式,優(yōu)化課程內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提倡課堂QA環(huán)節(jié)、以問(wèn)題/任務(wù)驅(qū)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、超越課堂的理念,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,加強(qiáng)學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新的意識(shí)和實(shí)踐能力;建立起學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì),團(tuán)隊(duì)由省級(jí)教學(xué)名師領(lǐng)銜,由4 名教授擔(dān)任課程負(fù)責(zé)人,教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為浙江省省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì);建立了科研促進(jìn)教學(xué)機(jī)制,鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐和科學(xué)研究,成果顯著,服務(wù)社會(huì)獲得優(yōu)益的社會(huì)聲譽(yù)。

    此外,浙江理工大學(xué)建立了浙江省財(cái)政“數(shù)碼紡織品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室”,中央支持地方專(zhuān)項(xiàng)資金資助的“紡織工程創(chuàng)新實(shí)踐基地”“紡織工程實(shí)驗(yàn)室”;緊密聯(lián)系區(qū)域紡織產(chǎn)業(yè)集群,與行業(yè)龍頭企業(yè)共建了 5 家工程實(shí)踐教育中心,聘請(qǐng)企業(yè)教師,引入校企聯(lián)合授課機(jī)制,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)。

    該項(xiàng)目在推廣應(yīng)用階段取得了顯著的成效。紡織工程專(zhuān)業(yè)(紡織品設(shè)計(jì))卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃獲得教育部批準(zhǔn),并已開(kāi)始成功試點(diǎn);基于網(wǎng)絡(luò)的立體化課程資源和教學(xué)平臺(tái),緊密聯(lián)系浙江紡織行業(yè),將企業(yè)現(xiàn)實(shí)的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題引入到學(xué)生的課堂討論和課堂作業(yè)中來(lái),學(xué)生學(xué)得更加積極主動(dòng);良好的科研氛圍,不僅促進(jìn)了紡織品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè),更拓寬了學(xué)生直接參與科研和學(xué)術(shù)活動(dòng)的渠道。

    項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中,共出版教材 5 本,其中 2 本部委級(jí)以上規(guī)劃教材,1 本專(zhuān)著為紡織高等教育教材和浙江省重點(diǎn)教材,1 本為全英文專(zhuān)著教材,另主編 4 本新教材已列入“十二五”部委級(jí)規(guī)劃教材建設(shè)計(jì)劃;主持各類(lèi)相關(guān)項(xiàng)目47項(xiàng),其中國(guó)家級(jí)項(xiàng)目 4 項(xiàng),省部級(jí)項(xiàng)目18項(xiàng),9 項(xiàng)獲省部級(jí)以上科技獎(jiǎng);在國(guó)內(nèi)外一級(jí)核心刊物發(fā)表論文60多篇,其中三大檢索收錄論文18篇,獲得專(zhuān)利22項(xiàng),發(fā)明專(zhuān)利授權(quán) 8 項(xiàng)。

    紡織品設(shè)計(jì)方向?qū)W生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽和科技創(chuàng)新活動(dòng)成效顯著,其中,“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生科技計(jì)劃獲省級(jí)二等獎(jiǎng)2 項(xiàng);“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃獲國(guó)家銀獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng) 1 項(xiàng)、三等獎(jiǎng) 2 項(xiàng);“越隆杯”中國(guó)紡織品設(shè)計(jì)大賽獲一、二、三等獎(jiǎng)10多項(xiàng);學(xué)生主持省新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目 3 項(xiàng),其他項(xiàng)目 5 項(xiàng);學(xué)生參與論文發(fā)表19篇,參與的專(zhuān)利授權(quán)56項(xiàng),在創(chuàng)新實(shí)踐中獲得優(yōu)異成績(jī)。

    多元聯(lián)動(dòng)復(fù)合型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

    項(xiàng)目名稱(chēng):多元聯(lián)動(dòng)復(fù)合型服裝專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐

    主要完成單位:浙江理工大學(xué)

    主要完成人:鄒奉元、王利君、丁笑君、張 穎、王 敏、呂 昉、邵一兵

    該項(xiàng)目一改過(guò)去立足傳統(tǒng)制造業(yè)的服裝人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,以滿(mǎn)足中國(guó)服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的發(fā)展需求為驅(qū)動(dòng),通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)相結(jié)合、創(chuàng)意設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相結(jié)合、校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)全球化、了解最新科技、把握國(guó)際趨勢(shì)、具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的高層次人才,即創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)復(fù)合型服裝人才的最終目標(biāo);解決了教學(xué)內(nèi)容與文化創(chuàng)意、先進(jìn)科技和信息技術(shù)的脫節(jié),教學(xué)方法較為單一、國(guó)際化程度不夠,學(xué)生知識(shí)能力單一、視野狹窄等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

    為了培育服裝人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)意能力、創(chuàng)業(yè)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)服裝人才的多元發(fā)展,該項(xiàng)目建立了一套完善的“平臺(tái)+模塊”的培養(yǎng)模式。在掌握服裝基本工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、工程技術(shù)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)五大模塊的教學(xué)訓(xùn)練,并積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,構(gòu)建立體化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)平臺(tái)。

    (1)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)

    項(xiàng)目注重知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置的優(yōu)化匹配,構(gòu)建了系統(tǒng)性、多層次、立體化的教學(xué)體系,形成了具有鮮明特色的專(zhuān)業(yè)核心課程群,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),更新完善了教學(xué)內(nèi)容。

    通過(guò)強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心課程群建設(shè),對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的比例進(jìn)行了合理分配,在學(xué)科交叉的同時(shí)體現(xiàn)了服裝專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì);與美國(guó)紐約州立大學(xué)時(shí)裝技術(shù)學(xué)院(FIT)合作辦學(xué),系統(tǒng)引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源,每年聘請(qǐng)F(tuán)IT專(zhuān)家教授服裝專(zhuān)業(yè)課程,選派教師赴FIT進(jìn)修;核心課程使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),建立學(xué)習(xí)資源庫(kù),推廣運(yùn)用虛擬、仿真等技術(shù)手段;設(shè)置了模擬企業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程,構(gòu)建以實(shí)驗(yàn)室為基礎(chǔ)的虛擬服裝企業(yè);指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、技術(shù)、管理、商貿(mào)等流程的模擬操作;通過(guò)科研與教學(xué)互動(dòng),及時(shí)地將科研成果引進(jìn)教學(xué),更新、豐富教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

    (2)教學(xué)資源建設(shè)

    把專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)作為系統(tǒng)工程,建設(shè)了精品視頻公開(kāi)課和資源共享課,使二者能夠起到提高教學(xué)質(zhì)量,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的共享作用。通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)式、多校合作式和校企聯(lián)動(dòng)式,優(yōu)化教材編寫(xiě),加強(qiáng)了教材建設(shè)和輻射。

    (3)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)

    項(xiàng)目構(gòu)建了具有學(xué)科特點(diǎn)及系統(tǒng)性、多層次、模塊化、立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,共開(kāi)出 3 個(gè)層次各有側(cè)重的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目269個(gè)。實(shí)施“3+1”卓越工程師人才培養(yǎng)計(jì)劃,即 3 年在校集中學(xué)習(xí),1 年企業(yè)深入實(shí)踐,配備專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)。緊扣現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨勢(shì),依托浙江支柱產(chǎn)業(yè),“政、產(chǎn)、學(xué)、研、用”多元聯(lián)動(dòng),協(xié)調(diào)創(chuàng)新,通過(guò)建設(shè)優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作、企業(yè)共建研發(fā)中心及邀請(qǐng)企業(yè)管理人員召開(kāi)專(zhuān)題講座或參與教學(xué)等手段,不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

    經(jīng)過(guò)教學(xué)改革的實(shí)踐與研究,浙江理工大學(xué)服裝學(xué)院建立了一整套新的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才教育體系,在課程建設(shè)、教材建設(shè)和教學(xué)研究等方面取得了較大的成果,具體如下。

    (1)建立了一整套完善的模塊課程體系,建成 2 門(mén)國(guó)家精品課程,1 門(mén)國(guó)家級(jí)雙語(yǔ)示范課程,3 門(mén)省級(jí)精品課程;教師公開(kāi)出版包括國(guó)家及部委級(jí)“十一五”“十二五”規(guī)劃教材在內(nèi)的共36本,并編寫(xiě)了18本教學(xué)講義;開(kāi)展了教改項(xiàng)目126項(xiàng),獲省部級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)10項(xiàng),發(fā)表教改論文27篇。

    (2)人才培養(yǎng)模式受到業(yè)內(nèi)普遍認(rèn)可和好評(píng),專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量明顯提高,學(xué)生頻頻在全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”以及各類(lèi)服裝設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng);畢業(yè)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力凸現(xiàn),一次就業(yè)率接近100%,許多畢業(yè)生成為企業(yè)家和設(shè)計(jì)師,創(chuàng)立了上百個(gè)服裝品牌,近60% ~ 70%的杭派女裝品牌由該校畢業(yè)生創(chuàng)辦或擔(dān)任首席設(shè)計(jì)師。

    (3)借力于浙江省和長(zhǎng)三角的產(chǎn)業(yè)背景,與企業(yè)聯(lián)合建立了11個(gè)研發(fā)中心,為省內(nèi)和長(zhǎng)三角的服裝企業(yè)提供智力支持;建立的浙江省服裝產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)、杭州絲綢及其制品科技創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái),為全省服裝企業(yè)提供了新產(chǎn)品研發(fā)、品牌建設(shè)、設(shè)備共享、技能實(shí)訓(xùn)等服務(wù),提高了企業(yè)效益,成果顯著。

    紡織高校研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系的構(gòu)建與實(shí)踐

    項(xiàng)目名稱(chēng):紡織高校研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系的構(gòu)建與實(shí)踐

    主要完成單位:浙江理工大學(xué)

    主要完成人:沈滿(mǎn)洪、喻擎蒼、李茂松、施 鵬、葉秉良、顧越樺、潛睿睿

    浙江理工大學(xué)的研究生教育在自主自覺(jué)發(fā)揮紡織高校多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新、跨學(xué)院交叉培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí),圍繞研究生培養(yǎng)中的學(xué)校、導(dǎo)師、研究生三大主體,針對(duì)研究生培養(yǎng)中可能存在的培養(yǎng)過(guò)程監(jiān)督不力、責(zé)任主體缺位、學(xué)術(shù)失范等三大問(wèn)題,緊緊圍繞研究生教育的創(chuàng)新本質(zhì),通過(guò)教育引導(dǎo)法、監(jiān)督制衡法和制度創(chuàng)新法,探索構(gòu)建了以培養(yǎng)督導(dǎo)為關(guān)鍵、導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督為核心、學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控為基礎(chǔ)的“333”型研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系,全面提升了在校研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。具體解決方法如下。

    (1)教育引導(dǎo)法

    以導(dǎo)師為主導(dǎo)、研究生為主體,導(dǎo)師為培養(yǎng)監(jiān)督第一責(zé)任人,構(gòu)建新型導(dǎo)學(xué)關(guān)系,充分發(fā)揮導(dǎo)師監(jiān)督教育作用。督導(dǎo)工作“督”和“導(dǎo)”結(jié)合,注重與學(xué)校、學(xué)院、師生的溝通和引導(dǎo)。加強(qiáng)科學(xué)道德與學(xué)風(fēng)建設(shè)宣講教育,引導(dǎo)研究生確立良好的科學(xué)道德意識(shí);評(píng)選優(yōu)良學(xué)風(fēng)團(tuán)隊(duì)、學(xué)術(shù)之星,設(shè)立“師德師風(fēng)獎(jiǎng)”,樹(shù)立和宣傳典型,加強(qiáng)正面引導(dǎo)。

    (2)監(jiān)督制衡法

    建立導(dǎo)師和學(xué)生、督導(dǎo)和師生、學(xué)校和督導(dǎo)、學(xué)校及師生之間激勵(lì)相容機(jī)制,實(shí)現(xiàn)有效互動(dòng)。形成導(dǎo)師和研究生相互制約機(jī)制,導(dǎo)師和研究生實(shí)行雙向選擇,允許研究生在培養(yǎng)過(guò)程中轉(zhuǎn)導(dǎo)師,執(zhí)行導(dǎo)師資格認(rèn)證和退出制度。督導(dǎo)組直接參加關(guān)鍵培養(yǎng)環(huán)節(jié),開(kāi)展學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)和培養(yǎng)質(zhì)量分析。學(xué)校重視督導(dǎo)成果的應(yīng)用,實(shí)行學(xué)位論文盲審和學(xué)術(shù)不端檢測(cè)。

    (3)制度創(chuàng)新法

    在實(shí)踐過(guò)程中加強(qiáng)制度建設(shè)與創(chuàng)新,共制定制度30項(xiàng),如導(dǎo)師遴選制、導(dǎo)師資助制、學(xué)位論文盲審制、對(duì)學(xué)術(shù)不端行為人實(shí)施評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和學(xué)位授予一票否決制等,形成了質(zhì)量保障的長(zhǎng)效機(jī)制。注重研究生培養(yǎng)監(jiān)管的正式制度、非正式制度和實(shí)施機(jī)制的有機(jī)結(jié)合,消除制度摩擦,提高培養(yǎng)質(zhì)量。

    項(xiàng)目最終構(gòu)建了以質(zhì)量監(jiān)控為主線(xiàn)的校院兩級(jí)研究生培養(yǎng)督導(dǎo)體系,將學(xué)術(shù)督導(dǎo)貫穿于研究生培養(yǎng)的各主要環(huán)節(jié);以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向的導(dǎo)師(組)指導(dǎo)監(jiān)督體系,實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,充分發(fā)揮導(dǎo)師(組)的主導(dǎo)作用,真正實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師在學(xué)術(shù)指導(dǎo)與質(zhì)量監(jiān)督中的核心作用;以學(xué)術(shù)規(guī)范為核心的學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控體系,將學(xué)術(shù)規(guī)范教育納入研究生培養(yǎng)計(jì)劃,充分發(fā)揮研究生在科學(xué)研究過(guò)程中的主體作用,強(qiáng)化研究生的學(xué)術(shù)自律,實(shí)現(xiàn)了研究生培養(yǎng)監(jiān)管體系的學(xué)術(shù)導(dǎo)向性、立體互動(dòng)性、匹配相容性等 3 方面的創(chuàng)新。

    (1)根據(jù)研究生教育的創(chuàng)新本質(zhì),在研究生質(zhì)量保障體系各層次設(shè)計(jì)中均堅(jiān)持以學(xué)術(shù)創(chuàng)新為導(dǎo)向,以科學(xué)研究與創(chuàng)新能力培育為核心,建立研究生培養(yǎng)督導(dǎo)體系、導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督體系和學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控體系。

    (2)建立了學(xué)校培養(yǎng)環(huán)節(jié)督導(dǎo)、導(dǎo)師培養(yǎng)指導(dǎo)監(jiān)督、學(xué)生自我教育防范等 3 個(gè)層次以及社會(huì)育人環(huán)境營(yíng)造為外圍層次的質(zhì)量監(jiān)管體系,提出并實(shí)施了以培養(yǎng)過(guò)程督導(dǎo)為關(guān)鍵、導(dǎo)師指導(dǎo)監(jiān)督為核心、學(xué)風(fēng)教育監(jiān)控為基礎(chǔ)的多層次立體互動(dòng)的研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系。

    (3)形成了服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的正式制度、非正式制度和實(shí)施機(jī)制,這些制度與機(jī)制相互匹配、滲透融合,形成了培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督保障合力。同時(shí),注重發(fā)揮各微觀主體及構(gòu)成要素的創(chuàng)新積極性,實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)師與學(xué)生、督導(dǎo)與師生、學(xué)校與督導(dǎo)、學(xué)校與師生以及學(xué)校與社會(huì)之間的激勵(lì)相容,形成了協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。

    本成果已在浙江理工大學(xué)得到了全面推廣應(yīng)用,受益研究生超過(guò)5 000人。學(xué)校通過(guò)制定各項(xiàng)規(guī)章制度,實(shí)施培養(yǎng)管理過(guò)程中的嚴(yán)格監(jiān)控,建立了服務(wù)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量保障長(zhǎng)效機(jī)制,讓研究生守住了學(xué)術(shù)道德的底線(xiàn),形成了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良好環(huán)境,突顯了創(chuàng)新成果的峰值,并已輻射到省內(nèi)外高校。

    同時(shí),學(xué)校研究生培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提高,就業(yè)率大幅提升,平均達(dá)95%以上;畢業(yè)生直接到紡織高校、科研院所和企事業(yè)單位從事教學(xué)、科研和產(chǎn)品研發(fā)保持較高比例;畢業(yè)生深受社會(huì)歡迎,部分已成為紡織企業(yè)與科研院所的科研骨干、高校的學(xué)術(shù)骨干。

    紡織工程專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

    項(xiàng)目名稱(chēng):紡織工程專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

    主要完成單位:湖南工程學(xué)院

    主要完成人:汪建華、劉常威、江 灝、周衡書(shū)、凌 毅

    當(dāng)前,我國(guó)紡織行業(yè)職工整體素質(zhì)不高,紡織行業(yè)中工程技術(shù)人員占職工總?cè)藬?shù)的比例較低,這嚴(yán)重制約了我國(guó)紡織工業(yè)的持續(xù)發(fā)展和紡織行業(yè)的科技創(chuàng)新。通過(guò)校企合作,針對(duì)現(xiàn)有紡織工程技術(shù)管理人員進(jìn)行培訓(xùn)提高無(wú)疑是一條極為有效的途徑和解決辦法。為了適應(yīng)現(xiàn)代紡織企業(yè)對(duì)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求,湖南工程學(xué)院依托產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái),針對(duì)不同層次的紡織企業(yè),進(jìn)行了量身度制的人力資源再造,為企業(yè)的發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步不斷提供專(zhuān)業(yè)人才培訓(xùn),取得了顯著的社會(huì)效益。

    在構(gòu)建為企業(yè)培養(yǎng)中高層技術(shù)和管理人員的培訓(xùn)機(jī)制過(guò)程中,項(xiàng)目先后為湖南東信集團(tuán)、津市市勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)管理處、德永佳集團(tuán)等企業(yè)和單位進(jìn)行了不同層次的工程技術(shù)和管理人員培訓(xùn),得到了行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)可。這種量體裁衣的培訓(xùn)模式,為紡織企業(yè)發(fā)展成為名副其實(shí)的學(xué)習(xí)型企業(yè)、創(chuàng)新型企業(yè),奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

    在紡織工程專(zhuān)業(yè)教育的實(shí)踐過(guò)程中,湖南工程學(xué)院基于“實(shí)踐育人”的理念,按照“三個(gè)結(jié)合”即課內(nèi)與課外相結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合、工程教育與人文精神培養(yǎng)相結(jié)合的要求,大力開(kāi)拓和聯(lián)合社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)力量共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育,構(gòu)建校企合作基地群,并在此上廣泛開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新,共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教育,為紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲得扎實(shí)的工程訓(xùn)練奠定了基礎(chǔ),培養(yǎng)出了適合行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才。

    在項(xiàng)目成果的推廣應(yīng)用過(guò)程中,湖南工程學(xué)院“三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)模式初見(jiàn)成效。在課內(nèi)與課外結(jié)合上,課內(nèi)廣泛開(kāi)展教學(xué)手段和教學(xué)方法的研究與實(shí)踐,廣泛采用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí);與之相結(jié)合,課外積極開(kāi)展大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目,積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力,提高專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì),項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和基于問(wèn)題研究的教學(xué)法得到廣泛應(yīng)用。

    在學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合上,紡織工程專(zhuān)業(yè)已與湖南東信集團(tuán)、湖南華升雪松有限公司、廣東德永佳紡織制衣有限公司、泉州海天材料科技股份有限公司等一批企業(yè)建立起戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴關(guān)系,將部分理論教學(xué)和大量實(shí)踐教學(xué)安排在企業(yè)進(jìn)行,其中實(shí)踐教學(xué)主要有認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、企業(yè)學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。每年暑假,學(xué)校都安排紡織工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí),實(shí)現(xiàn)了企業(yè)、學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源共享,在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性得到增強(qiáng)。

    在工程教育與人文精神培養(yǎng)相結(jié)合上,基于紡織行業(yè)高能耗和高排放的現(xiàn)狀,紡織工程專(zhuān)業(yè)“卓越計(jì)劃”明確提出培養(yǎng)適應(yīng)環(huán)境友好、資源節(jié)約型的創(chuàng)新人才的目標(biāo),并將相關(guān)內(nèi)容滲透到課程教學(xué)中,在課程體系中增加了工程倫理學(xué)概論、工程經(jīng)濟(jì)等課程,使紡織工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的本科生不僅有良好的職業(yè)道德和人文素養(yǎng),而且還具有扎實(shí)的紡織工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

    這種突出學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng),使學(xué)生受到了良好的工程實(shí)際能力的訓(xùn)練,適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力明顯提高,在各類(lèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新競(jìng)賽中屢獲佳績(jī)。畢業(yè)生在進(jìn)入紡織企業(yè)后,能夠快速轉(zhuǎn)換角色適應(yīng)崗位,同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)全面,視野開(kāi)闊,具有較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí),創(chuàng)新和動(dòng)手能力強(qiáng),深受用人單位歡迎。

    該項(xiàng)目最終形成了基于校企合作的雙向互動(dòng)、雙主體協(xié)同、雙方共贏的紡織工程專(zhuān)業(yè)合作培養(yǎng)模式,創(chuàng)建了獨(dú)具特色的企業(yè)人力資源再造系統(tǒng)并成功地運(yùn)用于紡織企業(yè),為校企合作企業(yè)進(jìn)行了大量的人力資源培訓(xùn)和再造,極大地提升了企業(yè)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水平。同時(shí),以提高專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新能力為核心,以高素質(zhì)人才和緊缺人才為重點(diǎn),培養(yǎng)了一批專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的紡織工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,為我國(guó)紡織行業(yè)的發(fā)展和建設(shè)紡織科技強(qiáng)國(guó)提供了支撐。

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