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      高職院校思政教育實踐模式創(chuàng)新與構(gòu)建

      2014-10-28 00:54:47李珊珊
      企業(yè)導(dǎo)報 2014年17期
      關(guān)鍵詞:實踐模式思政教育構(gòu)建

      李珊珊

      摘 要:文章結(jié)合當(dāng)前高職院校思政課實踐教學(xué)內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀,提出“體驗式”教學(xué)新模式,同時指出了構(gòu)建高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑和方法。

      關(guān)鍵詞:高職院校;思政教育;實踐模式;創(chuàng)新;構(gòu)建

      引言:高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)是圍繞高職思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容,思想政治教育是具有綜合性、實踐性和開放性的教育,必須按照大思政的理念改革高校思政理論課教學(xué)。根據(jù)其教學(xué)任務(wù),以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),緊密結(jié)合當(dāng)前社會形勢和學(xué)生思想實際,在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生集體或個人參加的、有目的、有計劃、有組織的思想教育活動,是高職院校思想政治理論課的重要環(huán)節(jié)。一直以來,各高職院校都在對思想政治理論課實踐教學(xué)新模式進行積極地探索,取得了顯著成效,但仍然存在一些問題。本文就影響目前高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的因素、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)模式探討談一些個人的看法,以求教于同仁。

      一、高職院校思政課實踐教學(xué)內(nèi)容、形式及效果現(xiàn)狀

      (一)單調(diào)、陳舊實踐教學(xué)內(nèi)容。(1)目前的思政課多為大班授課,分組進行活動的組織難度較大,教師的精力受限,在整個學(xué)期的教學(xué)安排中,教師只能采取比較單一的一到兩種形式來開展實施實踐教學(xué)。(2)思想政治理論課實踐教學(xué)改革相對滯后,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容較為陳舊、單調(diào),同時由于教學(xué)對象多為90后年輕人,傳統(tǒng)的實踐教學(xué)不能使思想政治理論內(nèi)化為他們的精神信仰,更不用說外化為他們的行為。(3)目前很多高職院校思想政治理論課教師缺乏敏銳性,自身平時也不注重自身在學(xué)歷學(xué)識和能力上的提高和學(xué)術(shù)研究,學(xué)術(shù)水平相對其他類型專科學(xué)校及本科院校顯得比較低,難以將熱點問題融入到實踐教學(xué)內(nèi)容中去。

      (二)流于形式的實踐教學(xué)。在目前開展的實踐教學(xué)中,參觀考察革命圣地成了純粹拍照留影;主題討論成了感興趣的同學(xué)積極參與,不感興趣的睡大覺;社會實踐調(diào)查報告很多學(xué)生自己不撰寫而是在網(wǎng)上抄襲;實踐教學(xué)的實施缺乏有效的設(shè)計及監(jiān)督考核,使實踐教學(xué)流于形式。

      (三)“大班教學(xué)模式”對思政課實踐教學(xué)效果的影響。在組織課外實踐教學(xué)中,由于人數(shù)眾多即使分組,任課教師也難以做到對每個組都投入相同的精力進行指導(dǎo)與關(guān)注?!按蟀嘟虒W(xué)模式”不利于師生之間互動、溝通、交流的深入,更不利于實踐教學(xué)的開展。

      二、“體驗式”教學(xué):高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)新模式

      (一)想象式體驗。想象式體驗中,適當(dāng)添加圖片、影視、音樂等元素,可以更好地提供想象基礎(chǔ),烘托想象氣氛,從而增強體驗效果。受教學(xué)經(jīng)費、人數(shù)的限制,創(chuàng)設(shè)的情境通常是虛擬的,靠語言描述,或者通過多媒體中的圖片、音樂、音像、文字等,引導(dǎo)學(xué)生借助以往經(jīng)驗,在頭腦中想象,把自己放入其中去感覺、體悟。

      (二)活動式體驗。想象式體驗因為沒有辦法親身經(jīng)歷,體驗效果受到個人經(jīng)驗的限制,如根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容提供一個相對真實的情境給學(xué)生,還原知識產(chǎn)生的背景,恢復(fù)其原來的生動性、豐富性,讓個體更加真實地融入到活動中去,則可以使學(xué)生獲取更深刻的體驗。相比于聽別人的說教,活動是主體體驗產(chǎn)生的一個重要途徑,親身參與活動而形成的體驗則更豐富、更深刻。

      (三)辯論式體驗。在辯論或討論中,因為一方面要提出自己的觀點,一方面要辯駁或接收別人的觀點,從而就迫使學(xué)生積極地主動地展開思考,使學(xué)生不僅能夠獲取較強的情感體驗。通過開展討論、專題辯論等形式,讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度提出問題,交流看法。

      (四)調(diào)查研究式體驗。根據(jù)學(xué)生所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容來確定調(diào)查研究課題,選擇學(xué)習(xí)體驗對象。通過有針對性的調(diào)查研究,學(xué)生廣泛地接觸社會現(xiàn)實,切實地感受實際問題,深刻地體驗現(xiàn)實中的種種矛盾,對知識的理解也會產(chǎn)生更高層次的升華。

      三、高職院校思想政治理論課實踐教學(xué)的路徑和方法

      (一)課堂實踐教學(xué)。思政課課堂實踐教學(xué)要堅持原則性和靈活性的統(tǒng)一,在方法上要能夠針對學(xué)生困惑的理論難點和學(xué)生關(guān)心的社會熱點切入,靈活開展實踐教學(xué);在內(nèi)容上要堅持馬克思主義的立場、觀點,切合思政課理論背景。課堂實踐教學(xué)一大忌便是為教而教,為完成教學(xué)任務(wù)而教,實踐教學(xué)脫離學(xué)生思想實際,自身不成體系,起不到增強思政教育感染力和說服力的作用。

      (二)校內(nèi)實踐教學(xué)。思政課校內(nèi)實踐教學(xué)要立足高職院校實際,堅持方向引導(dǎo),往往依托開展主題活動來實施教學(xué),需要學(xué)校各部門高度重視、分工協(xié)作完成,開展主題活動形式豐富多樣,校內(nèi)實踐教學(xué)在管理和組織上更容易操作。

      (三)社會實踐教學(xué)。高職院??山Y(jié)合實踐教學(xué)大綱要求,組織學(xué)生前往上述基地或偏遠農(nóng)村、貧困山區(qū)、紅色景點等參觀訪問和學(xué)習(xí),以求獲取更多關(guān)于課本理論的感性認知。社會實踐教學(xué)要求堅持理論聯(lián)系社會實際的原則,以問題思維切入社會課堂,主要通過參觀、訪問、考察、調(diào)研、志愿服務(wù)等方式進行。思政課教師還可通過安排學(xué)生參與暑期調(diào)研等形式布置社會調(diào)查任務(wù),要求學(xué)生撰寫調(diào)查報告,對社會問題作深入分析和對策思考,注意培養(yǎng)學(xué)生獨立分析能力和解決實際問題的能力。高職院??筛鶕?jù)自身實際條件,亦可與政府、法院、企業(yè)等相關(guān)部門合作,選擇籌建適合高職學(xué)生的思想政治理論課實踐教學(xué)基地。

      參考文獻:

      [1] 馮士艷.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高職院校思政教育問題研究[J].考試周刊. 2012(41)

      [2] 朱蘭珍,孫萌玨.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新研究[J].中外企業(yè)家. 2012(06)

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