淺議網(wǎng)絡(luò)信息教育的發(fā)展

楊凈

【摘要】 “秀才不出門，便知天下事”現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育作為新的教學(xué)組織形式被越來(lái)越多的組織所采用。本文簡(jiǎn)單闡述了新興的網(wǎng)絡(luò)教育，詳細(xì)論述了網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展詳細(xì)闡述網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)，最后是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育提出的一些思考。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)信息教育 現(xiàn)狀 發(fā)展

一、網(wǎng)絡(luò)信息教育概述

網(wǎng)絡(luò)信息教育（又稱遠(yuǎn)程教育），是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間主要采取多種媒體方式進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，它兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)形式。

網(wǎng)路信息教育的教學(xué)方式是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及而產(chǎn)生的，由于其在遠(yuǎn)程教育、開放式教育和多元靈活式教育等方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因此，廣泛受到世界各國(guó)的重視。首先，它能夠有效地突破時(shí)間和空間的限制，形成多元靈活、不受時(shí)空限制的教育教學(xué)方式。其次，網(wǎng)絡(luò)信息教育是將教育資源與新興的互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行整合的產(chǎn)物，是在教育教學(xué)方式上的創(chuàng)新和變革，不僅有助于解決教育教學(xué)資源分配的問(wèn)題，又能夠充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源在教育領(lǐng)域的作用。

二、我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀

劉丹、孫強(qiáng)在《網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析》中論述我國(guó)網(wǎng)絡(luò)教育，他們提出“盡管網(wǎng)絡(luò)信心教育在我國(guó)的起步比較晚，從20 世紀(jì)90年代開始的，但它呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，經(jīng)過(guò)近幾年的努力，已經(jīng)取得了一定的成果”。本文將從高等教育和中小學(xué)基礎(chǔ)教育兩大方面進(jìn)行分析。

2.1現(xiàn)有規(guī)模

1.高等教育

從1996年開始到目前，我國(guó)已有68所大學(xué)被批準(zhǔn)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，正式注冊(cè)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生已達(dá)到32萬(wàn)人。其中有部分學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)上研究生課程。

2.中小學(xué)基礎(chǔ)教育

國(guó)家教育部電化教育辦公室1997年規(guī)劃1999年啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育的遠(yuǎn)程教育。還有教育部實(shí)施了基礎(chǔ)教育信息化工程。從2000年開始，全面啟動(dòng)“校校通”工程，計(jì)劃在5-10年內(nèi)在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，使90%以上的中小學(xué)生能在學(xué)校上網(wǎng)。

2.2主要問(wèn)題

1.基礎(chǔ)設(shè)施薄弱：雖然我國(guó)實(shí)行改革開發(fā)的政策經(jīng)濟(jì)得到了很大的發(fā)展，然而投資在教育方面的資金還是相對(duì)的短缺。雖然隨著科學(xué)技術(shù)的不斷地發(fā)展，計(jì)算機(jī)的價(jià)格一降再降，但是根據(jù)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)條件，計(jì)算機(jī)還不能全面地得到普及，特別是經(jīng)濟(jì)比較落后的地區(qū)和農(nóng)村。從而導(dǎo)致上網(wǎng)場(chǎng)所不足。同時(shí)教師得不到系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)，在利用技術(shù)時(shí)一遇到困難和挫折，就放棄使用技術(shù)，改用原來(lái)熟悉的傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.觀念因素：面對(duì)迅速興起的網(wǎng)絡(luò)教育，我國(guó)公眾乃至教育工作者在思想觀念上準(zhǔn)備不足，他們認(rèn)為不是高考的科目，可有可無(wú)，這樣導(dǎo)致我國(guó)公眾乃至教育工作者的計(jì)算機(jī)技能水平不高，運(yùn)用起網(wǎng)絡(luò)就不知所措。

3.網(wǎng)頁(yè)質(zhì)量難以得到保證：首先不健康的信息內(nèi)容肆意傳輸：網(wǎng)上色情內(nèi)容、暴力以及其它有害信息，成為很多家長(zhǎng)和教師頗感頭痛的問(wèn)題。其次，統(tǒng)一可接受的網(wǎng)頁(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)的缺乏在一定程度上影響了網(wǎng)絡(luò)信息教育的質(zhì)量。在查找某問(wèn)題資料時(shí)，實(shí)際下載的所需詞條中有數(shù)量龐大的其它資料，難以取舍。再次，網(wǎng)絡(luò)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)陳舊，難以創(chuàng)新，不能滿足教學(xué)需求。

4.網(wǎng)絡(luò)速度偏低：雖然網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有了很大的進(jìn)步，但是網(wǎng)絡(luò)傳輸速度還不是很盡人意。這樣影響教育效率，影響學(xué)生的心情，破壞學(xué)生的求知欲望。

其次還有存在其他的問(wèn)題，如指導(dǎo)思想、網(wǎng)上教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)等。

三、網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)

我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育現(xiàn)狀雖然不是很理想，但網(wǎng)絡(luò)教育的前景卻是光明的，下面闡述網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展趨勢(shì)。

3.1 跨越地區(qū)區(qū)隔，實(shí)現(xiàn)教育資源共享

在我國(guó)的教育實(shí)際狀況中，教育資源分配不均是長(zhǎng)期存在的客觀難題；再加之人口眾多，地區(qū)發(fā)展差異巨大，使得本就分配不均的教育資源在邊遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的分布更是嚴(yán)重不足。然而，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中儲(chǔ)存著大量的可以反復(fù)利用的教育資源，在常規(guī)的師資、書籍、教育設(shè)備等無(wú)法達(dá)到的情況下可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮教育教學(xué)的功能。

3.2 擴(kuò)大高等教育規(guī)模

1998年最開始獲批清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)4所普通高校開始了我國(guó)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，拉開了高等教育網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。顯然，由于在成人教育這一塊，很大程度上很多成年人由于受到時(shí)間和空間的限制無(wú)法按時(shí)、按點(diǎn)的完成普通高等教學(xué)的課程；而網(wǎng)絡(luò)信息教育剛好可以滿足很多成人的主觀和客觀上的求知的需要，因此，擴(kuò)大高等教育的網(wǎng)絡(luò)信息教育規(guī)模無(wú)疑是拓寬網(wǎng)絡(luò)信息教育市場(chǎng)的重要途徑、并且是順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息教育的發(fā)展趨勢(shì)重要表現(xiàn)。

3.3 完善基礎(chǔ)教育

主要對(duì)西部地區(qū)以及其他的農(nóng)村加大資金投入，為其創(chuàng)設(shè)連網(wǎng)的條件，實(shí)施中小學(xué)“校校通”工程，注重課外鋪導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，相信隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，中小學(xué)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)教育將會(huì)成為網(wǎng)絡(luò)高等教育的奠基石。

四、網(wǎng)絡(luò)教育面臨的新的挑戰(zhàn)

隨著社會(huì)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與完善，網(wǎng)絡(luò)教育同時(shí)也面臨著各種各樣的挑戰(zhàn)。

4.1 對(duì)教師的挑戰(zhàn)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，對(duì)于未來(lái)教師這一角色要提出新的思考，強(qiáng)化未來(lái)意識(shí)，正確預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，為教師指出今后努力的方向，是非常有必要的。未來(lái)教師應(yīng)該具有以下的素質(zhì)。

1.科學(xué)文化素質(zhì)，教師要具備廣博的知識(shí)，能夠不斷吸取新知識(shí)，并能與其他學(xué)科其他領(lǐng)域進(jìn)行有機(jī)地融合，對(duì)學(xué)科的問(wèn)題都能知其然，知其所以然。

2.智能素質(zhì)，未來(lái)教師應(yīng)該具備敏銳的觀察力、良好的記憶力、豐富的想象力、立體的思維能力。

3.教育能力，未來(lái)教師應(yīng)該具備教育預(yù)見能力、教育指導(dǎo)能力、教育科研能力。

4.道德素質(zhì)，教師應(yīng)該具有無(wú)私的奉獻(xiàn)的精神、高度的責(zé)任感、嚴(yán)格的科學(xué)態(tài)度。

5.身體素質(zhì)，強(qiáng)健的體魄、充沛的精力，是教師勝任工作，特別是適應(yīng)未來(lái)工作需要的“個(gè)人不可缺少的條件”。健康的身體，愉悅的心情，無(wú)疑會(huì)對(duì)消除緊張工作和生活帶來(lái)的精神壓力產(chǎn)生良好的作用。所以，未來(lái)教師必須有良好的身體素質(zhì)和健康的體魄，掌握一般的體育運(yùn)動(dòng)技能；善于根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)組織多種形式的體育活動(dòng)，使學(xué)生掌握體育的基本知識(shí)、基本技能和技術(shù)；了解體育衛(wèi)生常識(shí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。

4.2 對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)

通過(guò)任何一種教學(xué)組織形式進(jìn)行學(xué)習(xí)都存在著學(xué)習(xí)適應(yīng)性問(wèn)題，如沿用了近400年的班級(jí)授課教學(xué)組織形式，并不適應(yīng)于所有的學(xué)習(xí)者，即使是專為適應(yīng)學(xué)習(xí)者特性而設(shè)置的“估應(yīng)性教學(xué)系統(tǒng)”或“適應(yīng)性學(xué)習(xí)系統(tǒng)”也不是所有學(xué)習(xí)者都能適應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)教育這種新的教學(xué)組織形式也就更不例外。因此學(xué)生要改變先前的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)態(tài)度等，并且有關(guān)教育者盡快通過(guò)研究較準(zhǔn)確地了解目前中國(guó)網(wǎng)上學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)程度，并通過(guò)分析找到導(dǎo)致不適應(yīng)問(wèn)題的因素，給出培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)能力的對(duì)策。

4.3 對(duì)網(wǎng)絡(luò)道德的建設(shè)的挑戰(zhàn)

人是網(wǎng)絡(luò)道德的主要操縱者，網(wǎng)絡(luò)的魅力和破壞力都根源于人。而人又是有思想有道德的人，不同的人思想道德層次不同，人的思想和行為對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其運(yùn)行會(huì)造成重大的影響；而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展又會(huì)對(duì)人的思想道德觀念產(chǎn)生新的影響。容易導(dǎo)致價(jià)值觀念的偏移、容易導(dǎo)致不良道德行為違法犯罪行為的增多、容易形成人的非理性傾向。因此，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)成為我們的當(dāng)務(wù)之急。

總之，網(wǎng)絡(luò)教育在我國(guó)教育中起了很大的作用，它能大大地彌補(bǔ)和解常規(guī)教育中存在的諸多缺陷和問(wèn)題，給現(xiàn)有常規(guī)教育注入新的思想和觀念，能促進(jìn)現(xiàn)有常規(guī)教育的改革和發(fā)展。反過(guò)來(lái)，現(xiàn)有常規(guī)教育的信息化發(fā)展也會(huì)推動(dòng)和促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育的進(jìn)步向前發(fā)展。將網(wǎng)絡(luò)教育與現(xiàn)有的常規(guī)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)共同發(fā)展，是網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展的根本之逆。

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