淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學

周文欣

隨著語言教學理論研究的新發(fā)展以及計算機信息技術(shù)的突飛猛進，我國英語傳統(tǒng)課堂教學的理念和模式愈顯落后。毫無疑問，網(wǎng)絡(luò)多媒體將以其強大的信息提供功能和遠程信息交換功能被應(yīng)用于教育領(lǐng)域.它將以其豐富的媒體，如視頻、音頻、文字、影像等使課堂教學變得不再枯燥死板，從而激發(fā)學生的學習興趣，也必將改變師生在傳統(tǒng)課堂中的角色和地位，從而促進教學理念和模式發(fā)生根本性的變化。因此，借助網(wǎng)絡(luò)這個平臺，教師在實際的英語教學過程中，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)豐富英語教學，優(yōu)化課堂教學設(shè)計，顯得尤為必要。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中英語教學的實施策略

1.運用網(wǎng)絡(luò)教學，激發(fā)學生學習英語興趣。根據(jù)教學內(nèi)容及其特點，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)拓展課堂容量，增加與初中英語教學內(nèi)容有關(guān)的動畫、影像、圖片等素材，利用優(yōu)美的外國名曲、生動的卡通動畫等聲、色、圖、文多種媒體向?qū)W生展示圖、文、聲、像相結(jié)合的豐富多彩的教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)愉快的語言學習氛圍，讓學生從上課開始就進入充滿活力、引人入勝的學習境界。還可充分運用教具、學具、電教媒體等教學手段模擬演示，讓學生直觀感知、動手操作，變抽象知識為具體。這些融合信息技術(shù)方式的運用，都可以引發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。

在具體教學中，筆者為了調(diào)動學生的積極性，通過百度搜索并下載英國排行榜的經(jīng)典歌曲，采取每周一歌的方式讓學生去聽。在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環(huán)境下，學生英語學習演變?yōu)橐环N樂趣，因為有趣，很多歌詞中的語法現(xiàn)象、知識點，學生會主動去解決。

2.運用網(wǎng)絡(luò)教學，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學理念。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的教學交互活動是以學生為中心的，互動活動是否發(fā)生、如何進行，完全是由學生根據(jù)自己學習需要而定。在這種互動活動模式下，學生可以按照自己的需要選擇學習資源來進行學習，還可以根據(jù)具體的學習目標任務(wù)進行自主探究學習活動。學生在學習中遇到困難或有疑問時，可以通過交互式界面向教師提問。教師通過交互界面對于許多學生提出的問題，通過交流空間師生展開討論與協(xié)商，最后取得一致意見。在這種互動活動中教師常常作為活動的引導(dǎo)者、幫助者，學生是積極的參與者?？傊W(wǎng)絡(luò)教學可以更好地突出學生學習的主體性，學生成了課堂中的主角，教師只是組織者和引導(dǎo)者，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的教學思想。

3.運用網(wǎng)絡(luò)教學，可以拓寬初中學生學習視野。教師可以通過訪問網(wǎng)站收聽英文廣播或進行英文聽力在線交互訓練，指導(dǎo)學生的英語聽力學習。通過網(wǎng)絡(luò)的語音傳輸功能以及網(wǎng)絡(luò)廣播，可與世界各地的朋友進行實時的多媒體的（語音和視頻）信息交流，加深對不同文化背景的英語國家的了解，豐富初中學生的知識，更深一步了解不同國家的文化背景與語言習慣。此外，筆者讓學生每天從知名英文新聞網(wǎng)站瀏覽最新的國際新聞，第二天請兩位學生輪流講一則新聞，并請其他學生提問。筆者就國際、國內(nèi)時事適時進行點評，大大拓寬學生知識面。

4.運用網(wǎng)絡(luò)教學，實施任務(wù)教學法。任務(wù)教學法更強調(diào)培養(yǎng)學生獨立或合作獲得知識信息，對信息進行加工并輸出以及獨立研究和創(chuàng)新思維等綜合能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流。學習的實質(zhì)是個體參與實踐，與他人、環(huán)境等相互作用的過程，是形成參與實踐活動能力的過程。建立在這種理念上的英語教學以完成特定“任務(wù)”為驅(qū)動，把學習者、教師、教育信息、教育媒介、教育目標和教育過程等因素納入一個有機聯(lián)系的系統(tǒng)，把語言學習和各種能力培養(yǎng)形成于完成任務(wù)的過程之中。通過了解相關(guān)的資料和信息，鍛煉學生閱讀能力及信息的收集、加工、處理能力。

全班自由組合成若干小組，經(jīng)小組討論分工，各成員明確各自的任務(wù)；分頭行動，搜集資料，在此過程中各組成員保持交流；小組討論并就各成員通過網(wǎng)絡(luò)資源所搜集到的資料進行匯總、分析、整理，然后展示小組成果。匯報的形式可以多樣化，既可以通過做幻燈片來進行介紹，也可以以表演的形式向大家展示。教師可以完全放手讓學生去完成任務(wù)。學生的主體地位應(yīng)該得到維護，但不代表教師在教學過程中就無事可做。恰恰相反，教師應(yīng)該起到關(guān)鍵的橋梁作用，無論是課堂的組織，任務(wù)的分配。小組的調(diào)度，還是材料的選用，每一個環(huán)節(jié)教師都應(yīng)與學生同行，并隨時做好協(xié)調(diào)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的初中英語教學的新要求

1.網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)要與傳統(tǒng)教學方式相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的確有許多優(yōu)勢，但也不是教學的唯一選擇，有時一些常規(guī)的教學手段的功效不遜色于信息技術(shù)。錄音機、幻燈片甚至黑板、粉筆、掛圖等傳統(tǒng)教學工具仍然具有很強的生命力和適用場合，不能因為有了現(xiàn)代信息技術(shù)就盲目排斥甚至放棄傳統(tǒng)的教學方式。

2.教師的角色更加重要，對教師的課堂駕馭能力提出了更高的要求。這就說明在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境中對教師也提出了更高的要求。一是教師要具有網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的能力。不僅僅要具備制作課件、網(wǎng)頁，而且對于在教學過程中網(wǎng)絡(luò)的一些突發(fā)事件和問題具備一定的處理、解決能力。二是對教師在整個教學活動的全局把握提出了更高的要求。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學生在接受各種信息刺激的時候，容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移，偏離課堂學習內(nèi)容，如若放任自流，則教學效果必將大打折扣。教師要時刻關(guān)注學生，既讓學生有學習自主性，又要避免其偏離課堂。

3. 教學的重點仍然是注重認知規(guī)律、教與學的完美結(jié)合，而不是單純制作出精美的課件。我們還必須考慮人的學習規(guī)律：在人的記憶效果中，單一的閱讀能記住內(nèi)容的10%，僅憑聽能記住20%，聽看并用能記住50%，通過交流能達到70%。這說明了在教學中如果充分利用教與學雙方的互動，學生的學習效果能夠顯著提高。

教師上課前如果已設(shè)計好一個“完美”的課件程序，上課時只需要程序化地按鍵，課件便會按順序“播放”下去。這就忽略了對教學本質(zhì)的追求，課堂上的計算機代替了教師的教，致使學生的思維受到嚴重限制。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師的作用絕不是可有可無的。一方面，教師富有人情味的親切話語，流暢漂亮的板書、得體的體態(tài)語言等都是機器不可取代的。另一方面，學生固然可以通過教師事先準備好的課件、網(wǎng)頁以及互聯(lián)網(wǎng)了解多方面的知識，而教師有的放矢的點撥和精要的講授也尤顯重要。

新的教學環(huán)境下，強調(diào)利用情境、協(xié)作、會話及資源等學習環(huán)境來充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效建構(gòu)所學知識的意義和目的。網(wǎng)絡(luò)正在逐漸改變著我們的世界，也在改變著我們現(xiàn)行的教育方式.信息技術(shù)和英語課程的整合是大勢所趨。但它要走的路還很長很長，在這種環(huán)境下的英語教學設(shè)計也要在不斷地探討摸索中迅速地完善。

【參考文獻】

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[3]趙躍生.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習模式探討.教育信息技術(shù)，2005，1

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江第一外國語學校）