如何在新課程改革中讓音樂(lè)課堂煥發(fā)活力

周坤

【摘 要】教育改革的目的是喚醒課堂的生命力，讓課堂變得活潑生動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都具創(chuàng)造性思維、具有創(chuàng)造力，而教師的創(chuàng)造思維卻是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。只有擁有創(chuàng)造性思維的教師，才能創(chuàng)造性地理解和落實(shí)新課程理念，使新課程為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮更大的作用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè);創(chuàng)造;方法

教育改革的目的是喚醒課堂的生命力，讓課堂變得活潑生動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都具創(chuàng)造性思維、具有創(chuàng)造力，而教師的創(chuàng)造思維卻是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。只有擁有創(chuàng)造性思維的教師，才能創(chuàng)造性地理解和落實(shí)新課程理念，使新課程為培養(yǎng)一代新人發(fā)揮更大的作用。在課改中我是如下進(jìn)行的：

1 提出問(wèn)題，及時(shí)反思

一個(gè)創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)的音樂(lè)教師，往往是最善于在教學(xué)實(shí)踐中提出問(wèn)題、研究問(wèn)題的。一個(gè)音樂(lè)教師如果對(duì)實(shí)際工作中存在的問(wèn)題不感興趣，對(duì)社會(huì)關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題冷漠無(wú)視，不發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不及時(shí)反思，那時(shí)斷然沒(méi)有大的作為的。關(guān)注教學(xué)中的規(guī)律性問(wèn)題，下大力氣研究、實(shí)踐，提出解決問(wèn)題的新思路、新對(duì)策，是我們每個(gè)音樂(lè)教師追求的寶貴品質(zhì)。例如，在課改的最初，音樂(lè)課如何做到既激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又要圍繞音樂(lè)而展開(kāi)，在積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)同時(shí)做到讓學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中獲得審美體驗(yàn)，在情感上得到美的陶冶，知識(shí)技能得到提高，在精神上得到升華呢？如：在一次協(xié)作片教研活動(dòng)中上欣賞《春節(jié)序曲》，教師讓學(xué)生用道具和舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，教室里“鑼鼓齊鳴”，稠扇飛舞，好不熱鬧，可是學(xué)生卻沒(méi)有再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛。作為教者她的本意可能是想把新理念帶進(jìn)自己的課堂，但卻沒(méi)有起到相應(yīng)的教學(xué)效果，那么在課后反思時(shí)要重新考慮在這節(jié)課中如何讓學(xué)生真正感悟音樂(lè)是如何表現(xiàn)春節(jié)歡慶的情景。作為聽(tīng)課者我們也要對(duì)這個(gè)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題加以思考，如果我教該何處理呢？等等。當(dāng)我們養(yǎng)成了善于提出問(wèn)題的習(xí)慣，并且及時(shí)反思，那么我們?cè)趯?shí)施新課程的過(guò)程中就會(huì)游刃有余了。

2 通過(guò)自然界豐富的音響世界，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與感受能力

音樂(lè)是一門聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)形象通過(guò)節(jié)奏、節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)式、調(diào)性、和聲、曲式等音樂(lè)要素來(lái)塑造音樂(lè)所表達(dá)出的思想感情，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起各種各樣的情感反應(yīng)。因此，對(duì)音響的感受是一切音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，通過(guò)不同形式與手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)感受能力的培養(yǎng)尤為重要。大千世界的音響有著豐富的表現(xiàn)力，如風(fēng)雨聲、雷電聲、鳥(niǎo)鳴、狗吠、馬嘶、獅吼、濤聲、流水聲、機(jī)器馬達(dá)的轟鳴聲、戰(zhàn)場(chǎng)上的槍炮聲、抑揚(yáng)頓挫的叫賣聲……作曲家們?yōu)楸憩F(xiàn)這些豐富音響和自身感受而創(chuàng)作了大量的音樂(lè)作品，來(lái)表現(xiàn)不同的音樂(lè)形象及情感，如《動(dòng)物狂歡節(jié)》、《雷電波爾卡》、《騎兵進(jìn)行曲》、《十面埋伏》、《野蜂飛舞》、《百鳥(niǎo)朝鳳》等中外名曲。教學(xué)中，有的音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)這些作品，讓學(xué)生感知音樂(lè)與大千世界的密切關(guān)系，感知大千世界豐富的音響和音樂(lè)所富有的特殊的表現(xiàn)力和感染力。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)想象的心窗，利用各種生活物品，自己動(dòng)手制作模擬大千世界音響的“樂(lè)器”進(jìn)行表演。在教師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，有的學(xué)生將塑料紙揉成團(tuán)，放在掌心里揉搓，使其發(fā)出“刷刷刷”的聲音，用來(lái)模擬瀟瀟細(xì)雨的聲音;有的學(xué)生手握塑料飲料瓶發(fā)出“咔吧、咔吧”聲，模擬雷聲;有的拿來(lái)一節(jié)竹子做成竹哨，吹出美妙的鳥(niǎo)叫聲;有的用空易拉罐裝進(jìn)沙粒，用膠布封口，代替沙罐搖出“沙沙”的節(jié)奏;還有學(xué)生用倒扣的小塑料桶或空蛋糕盒子來(lái)代替“架子鼓”敲擊出不同的節(jié)奏;也有學(xué)生用碗或茶杯深淺不一地裝上水，用筷子敲擊出簡(jiǎn)單的樂(lè)句……這些信手拈來(lái)的普普通通的生活物品，被孩子們的想象力和創(chuàng)造力賦予了新的概念，雖然簡(jiǎn)單、沒(méi)有固定音高，但卻在孩子們的音樂(lè)啟蒙中起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。

3 改善教學(xué)方法，尋求多種多樣

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法主要有：練習(xí)法、欣賞法、演示法以及講授法、談話法等，作為新型的音樂(lè)教師，并不是完全摒棄原有的教學(xué)方法，而是要用這些教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣愛(ài)好和音樂(lè)審美能力。應(yīng)該摒棄的是利用這些教學(xué)方法為音樂(lè)知識(shí)技能的訓(xùn)練服務(wù)。另外，半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，多種著名的音樂(lè)教學(xué)法體系相繼創(chuàng)立并得到推廣普及。如：柯達(dá)伊教學(xué)、奧爾夫教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲教學(xué)法等等。他們具有局限性，但他們同時(shí)都具有其某些閃光點(diǎn)，是值得借鑒的。如：柯達(dá)伊教學(xué)法中的約翰？柯?tīng)栁膭?shì)，用以幫助學(xué)生音級(jí)之間的高低關(guān)系。又如奧爾夫教學(xué)法中強(qiáng)調(diào)的從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育，并且強(qiáng)調(diào)要結(jié)合語(yǔ)言節(jié)奏、動(dòng)作的節(jié)奏來(lái)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。此種方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣有很大幫助。改善教學(xué)方法，還要注意音樂(lè)與舞蹈、美術(shù)、戲劇、文學(xué)、影視等進(jìn)行結(jié)合，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高很有幫助。（1）美術(shù)在音樂(lè)課中的應(yīng)用。一年級(jí)學(xué)生欣賞民樂(lè)《三個(gè)和尚》，音樂(lè)時(shí)間很長(zhǎng)，學(xué)生注意力較難集中，如果讓學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)并把自己想到的畫(huà)在紙上的話，情況就大相經(jīng)庭，學(xué)生興趣盎然，他們的作品多姿多彩，獨(dú)一無(wú)二。（2）舞蹈在音樂(lè)課中的運(yùn)用。“旋律是音樂(lè)的靈魂，節(jié)奏是音樂(lè)的肉血”，音樂(lè)的節(jié)奏又是舞蹈這門藝術(shù)的生命，舞蹈與音樂(lè)的有機(jī)結(jié)合，產(chǎn)生了可視、可聽(tīng)的藝術(shù)作品。如欣賞《采茶舞曲》時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解作品，教師把課堂移動(dòng)多媒體教室，欣賞舞蹈《采茶舞曲》，改變了以往欣賞課中單一欣賞音樂(lè)的模式，學(xué)生對(duì)作品的理解更直接，更深刻了。（3）戲劇、電影、電視藝術(shù)在音樂(lè)課中的應(yīng)用。隨著社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的不斷進(jìn)步，戲劇、電影、電視藝術(shù)已成為人們生活中的一個(gè)重要組成總分，將這些音像資料巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，對(duì)豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，提供了有利條件?！把荨笔且环N綜合能力的表現(xiàn)，涉及到心理素質(zhì)、身體各部分的協(xié)同能力及創(chuàng)新能力。學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力將在演唱中得到鍛煉和發(fā)展。老師在課堂上獲得學(xué)生感悟歌曲和創(chuàng)新能力的直接信息。如老師可引導(dǎo)學(xué)生：你學(xué)會(huì)了這首歌曲后想不想唱給你的家人聽(tīng)呢？假如老師和同學(xué)就是你的家人或觀眾，你將怎樣演唱呢？同學(xué)們以小組為單位展開(kāi)熱烈的討論，根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒創(chuàng)編動(dòng)作，都想過(guò)把導(dǎo)演、演員癮，學(xué)生在這種自編、自演、自唱的實(shí)踐活動(dòng)中，既培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣，又發(fā)展了創(chuàng)造性思維，提高了表演能力，真正把音樂(lè)課變成了學(xué)生自主活動(dòng)課。

總之，音樂(lè)教師教學(xué)的創(chuàng)造性思維離不開(kāi)對(duì)音樂(lè)學(xué)科與學(xué)科相關(guān)知識(shí)的掌握，必須要有先進(jìn)的教學(xué)理論，更要有扎實(shí)、深入的探索和實(shí)踐。作為一名工作在基層的音樂(lè)教師，在課程改革的大潮中，培養(yǎng)、提高自己的創(chuàng)造性思維決非易事，要靠長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐的磨練、積累。讓我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中努力做一名有創(chuàng)造性思維能力的優(yōu)秀音樂(lè)教師。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱則平，廖應(yīng)文，主編.音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

[2]劉助相，等.知識(shí)創(chuàng)新思維方法論[M].機(jī)械工業(yè)出版社.

[責(zé)任編輯：張濤]