此處有聲勝無(wú)聲

趙春燕

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類生活的各個(gè)領(lǐng)域?！笨梢?jiàn)加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是十分重要的，尤其是在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)也該是重中之重，這是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基石。低年級(jí)的孩子有著強(qiáng)烈的說(shuō)話愿望，作為一名語(yǔ)文老師，就要保護(hù)、珍視這種愿望，讓學(xué)生自由表達(dá)，讓他們有說(shuō)話的興趣。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《青蛙看?！肥且黄捁适拢P者以此文教學(xué)來(lái)談?wù)剬?duì)學(xué)生說(shuō)話能力的培養(yǎng)。

以詞入手，潤(rùn)物無(wú)聲

在教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《青蛙看?！窌r(shí)，筆者就注意將說(shuō)話的訓(xùn)練融合在簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)復(fù)習(xí)中。教學(xué)伊始，筆者就出示了“善跑的長(zhǎng)腿”“有力的翅膀”“吸了口涼氣”幾個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)詞語(yǔ)都有訓(xùn)練點(diǎn)。在復(fù)習(xí)“善跑的長(zhǎng)腿”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，理解“善跑”就是跑步的本領(lǐng)很大，接著就讓學(xué)生一字開(kāi)花，“很會(huì)寫(xiě)文章叫什么？有的小朋友很會(huì)提問(wèn)，叫什么？很會(huì)動(dòng)腦筋，很會(huì)思考叫什么？”舉一反三，學(xué)生就會(huì)理解，在某一方面的本領(lǐng)很大就可以說(shuō)“善”。這種把意思理解與積累運(yùn)用結(jié)合起來(lái)的組詞，能幫助學(xué)生以一串十，歸類記憶，思維和語(yǔ)言都能得到訓(xùn)練。

發(fā)揮想象，伺機(jī)補(bǔ)白

藝術(shù)大師往往都是留白的大師，方寸之地亦顯天地之寬廣。南宋馬遠(yuǎn)的《寒江獨(dú)釣圖》就只見(jiàn)一只小舟，一個(gè)漁翁在垂釣，整幅畫(huà)中沒(méi)有一絲水，卻能讓人感到煙波浩渺，滿幅皆水，真是“此處無(wú)物勝有物”。寫(xiě)作“留白”同作畫(huà)一樣，是一種藝術(shù)，是一種智慧，也是一種境界。但看畫(huà)和讀文有區(qū)別，看畫(huà)較直觀，幾乎一眼就能看出，而讀文則需要想象，再創(chuàng)作，這個(gè)過(guò)程就是“補(bǔ)白”?！把a(bǔ)白”是再創(chuàng)作。在教學(xué)第十一自然段時(shí)，筆者這樣設(shè)計(jì)：在松鼠的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下——引讀“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳。累了在草叢中歇一會(huì)兒，渴了喝點(diǎn)山泉水。不知不覺(jué)，它們已經(jīng)跳完了石階，到達(dá)了山頂?！苯又釂?wèn)：“青蛙還會(huì)遇到哪些困難，它又是怎樣克服的？”繼而出示填空：餓了， ；滑倒了， ；刮風(fēng)了， ，讓學(xué)生選擇其中感興趣的來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己所想象到的事情。

欲言不止，及時(shí)點(diǎn)撥

興趣在學(xué)習(xí)中具有特別重要的作用，學(xué)生對(duì)說(shuō)話練習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)主動(dòng)探求，積極進(jìn)取，擺脫奉命學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，有效地提高運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。低年級(jí)的孩子好奇心強(qiáng)，注意力易分散，感性事物對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力，而生動(dòng)、明朗、富有兒童情趣的圖片更容易引起低年段兒童的興趣。

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。”在教學(xué)“青蛙跟隨松鼠一級(jí)一級(jí)地往上跳，好不容易登上山頂”之后，筆者隨即出示了一系列大海美圖，讓學(xué)生感受展現(xiàn)在青蛙面前的大海是多么廣闊無(wú)垠。當(dāng)筆者聽(tīng)到學(xué)生一聲又一聲的驚呼時(shí)，馬上意識(shí)到這是一個(gè)很好的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，所以馬上對(duì)學(xué)生說(shuō)：“親愛(ài)的小青蛙們，你們終于通過(guò)自己一步一步的努力看到了大?！，F(xiàn)在大海就展現(xiàn)在你們的面前，你能把你看到的美景用這樣的句式說(shuō)說(shuō)嗎？”隨后出示句式：??！大海（ ）。這項(xiàng)訓(xùn)練讓學(xué)生一吐而快，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，更有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，可謂達(dá)到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。

意猶未盡，續(xù)編故事

在《青蛙看?！芬徽n快結(jié)束時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了續(xù)編故事的練習(xí)，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題都由文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)轉(zhuǎn)換而來(lái)。主要目的是將課文進(jìn)行整合，考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，并將課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言。于是筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“蒼鷹展開(kāi)雙翅飛上了山頂，看到在山頂上看海的小青蛙，他會(huì)說(shuō)什么呢？誰(shuí)愿意和老師來(lái)演一演？”

學(xué)生眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)：“你是那只想看海的青蛙嗎？你怎么上來(lái)的呀？你跳了多少時(shí)間呀？一路上遇到了很多困難吧？餓了怎么辦呢？渴了怎么辦呀？路滑怎么辦？下雨呢？刮風(fēng)呢？遇到這么多的困難，你沒(méi)有想過(guò)要放棄嗎？”別的學(xué)生也不甘落后：“青蛙青蛙，你實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想呀？我是靠有力的翅膀飛上來(lái)的，你怎么上來(lái)的呢？哦，原來(lái)你的本領(lǐng)是善跳呀！看來(lái)每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處呀！原來(lái)自己的夢(mèng)想是要自己一步一步去實(shí)現(xiàn)的?！?/p>

這樣的訓(xùn)練讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又發(fā)展了學(xué)生的思維，同時(shí)文章“只有腳踏實(shí)地，才能一步一步實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”的主旨更是深入學(xué)生內(nèi)心。課堂上的說(shuō)話訓(xùn)練要有靈活巧妙的處理方式，這樣一切就會(huì)信手拈來(lái)，如魚(yú)得水，左右逢源，學(xué)生在享受中也提升了能力。

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)）